說九年級化學下冊第六章金屬(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上說九年級化學下冊第六章金屬尊敬的各位領導：大家好！為便于教師更好地駕馭使用教材，從而有效地進行教學，較好地落實義務教育化學課程標準2011年版的教育理念，我對粵科版精心打造的九年級化學金屬一章從三大方面（說課標、說教材、說建議），來解讀課程標準、剖析教材并淺談建議。一、 解讀課標課標要求是開發(fā)、使用教材，從而進行有效教學的根本依據。本章課程內容在課程標準中均屬于一級主題“身邊的化學物質”中的“金屬與金屬礦物”。涉及到本章的課標要求是：了解金屬的物理特性；認識常見金屬的主要化學性質；了解防止金屬腐蝕的簡單方法；知道一些常見金屬（鐵、鋁等）礦物；知道可用鐵礦石煉鐵；知道在

2、金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能；知道生鐵和鋼等重要合金；認識金屬材料在生產、生活和社會發(fā)展中的重要作用；認識廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬的重要性。二、 剖析教材我分別從本章“教材地位作用、教材編寫特點、編寫意圖與體例、教材知識體系、教學重難點”五個方面進行分析。1、教材的地位作用金屬和合金及其制品與人類生活及社會發(fā)展密切相關，教材把金屬和合金的有關內容單列成章，這與以往初中化學教材相比，更彰顯義務教育的基礎性和實踐性。本章內容包括金屬的物理性質、化學性質以及置換反應的規(guī)律性知識、金屬礦物及其冶煉、金屬資源的保護等。本章承接上冊學過的氧氣、二氧化碳、碳及化合物性質之后，認識金屬的有關

3、性質，為學習第八章酸、堿、鹽打下基礎。本章的教學目標包括明確幾種重要金屬和合金的基礎知識，學習一氧化碳還原氧化鐵觀察活動和鐵銹蝕條件等探究活動的過程、方法和技能，進行合理利用金屬資源、金屬資源與人類進步及社會發(fā)展的關系等情感、態(tài)度和價值觀等方面的教育。學習本章要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，對一些重要內容采用探究的方式，通過實驗逐層引導，討論交流，歸納出結論。探究活動中注意學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)；引導學生親自感受純金屬與合金的性質，幾種金屬和氧氣反應、與酸或金屬化合物溶液反應的不同，加深學生對物質性質與制法用途關系的了解。2、教材的編寫特點本章知識在課程標準中均屬于“身邊的化學物質”中的“金

4、屬與金屬礦物”范疇。全章知識由易到難再到易，環(huán)環(huán)相扣。第一節(jié)先常識性介紹金屬的物理性質，難度不大，要求不高。第二節(jié)金屬的化學性質是本章的重點和難點，要求掌握的化學性質多，金屬活動性順序又是初中化學學習的重要工具，同時置換反應是初中化學學習的第三種基本反應類型。第三節(jié)一氧化碳還原氧化鐵的實驗裝置，是帶有范例性的實驗，要求學生能進行知識遷移。新課標不要求對氧化還原反應原理進行完整的學習，但教材通過“知識視窗”簡介了幾類還原反應作為拓展。第四節(jié)重點在探究鋼鐵銹蝕的原理，并了解金屬防銹措施。本章的教學內容與學生的生活實際聯系緊密。金屬材料在生活中有非常廣泛的用途，在教材中引入了大量的生活素材。如用金打

5、造首飾、銅可用來制造電線、用鋁和鐵制炊具、硬鋁制造門窗、黃銅制樂器、不銹鋼制醫(yī)療器械等。鼓勵學生參與，引導學生加強思維訓練。為發(fā)揮學生的主體作用，引導學生在協(xié)作學習中勤動手、善動腦，教材安排了2個觀察活動、1個學生實驗活動、1個探究活動、2個討論與交流。教材留有較多的空白，供學生實驗、觀察、思考后填寫。加強科學方法教育。教學的很多內容是在學生活動與探究中完成的，通過循序漸進的引導，讓學生體驗學習過程和學習方法，體會學習成功的喜悅。3、教材編寫意圖與編排體例 教材編寫意圖決定教材編排體例；反過來教材編排體例體現出教材編寫意圖。教材編寫意圖與編排體例是一石雙鳥的辯證統(tǒng)一體?；浛瓢婢拍昙壔瘜W的每一節(jié)

6、內容編排體例板塊一般包括：標題要點提示你知道嗎正文討論與交流長話短說觀察活動學生實驗探究操作指引調查活動實踐活動知識視窗檢查站習題等。下面我通過列表來說明編排體例的版塊及其這樣編寫的意圖。編排體例版塊編排意圖標題使學生明確本節(jié)將要學習的主要知識內容要點提示使學生更具體的明確本節(jié)為達到課標要求，要完成的學習重點內容你知道嗎提出與所學內容有密切聯系的有價值的化學問題，引起學生主動思考，激起學習化學的興趣 正文對所學知識內容進行敘述、解說，以便通過學生閱讀，能培養(yǎng)閱讀能力，使教材真正變成學材，從而培養(yǎng)自學能力討論與交流通過本版塊對所學知識進行鞏固、比較、歸納、延伸，啟發(fā)思考，培養(yǎng)學生分析、合作與交流

7、及評價能力觀察活動通過觀察活動學習科學的實驗方法，體驗觀察的樂趣，激發(fā)學生學習化學的興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性。學生實驗探究體會科學探究的基本過程，發(fā)展學生可持續(xù)的科學探究能力。操作指引對學生探究實驗中主要儀器的連接、使用方法進行點撥，以及對主要實驗步驟進行講解檢查站利用遺忘規(guī)律，對所學知識及時鞏固理解運用，以便形成知識的正遷移調查活動轉變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，培養(yǎng)實踐能力實踐活動利用所學知識、方法，進行實際動手操作能力的培養(yǎng)長話短說及時歸納小結所學化學知識以便較好地構建知識體系知識視窗補充一些與教材內容有密切聯系的知識，擴展學生知識視野習題針對本節(jié)課標要求

8、，編者精心選擇有代表性、典型性習題，通過學生訓練以便落實課程標準，形成正遷移。4、教材知識體系專心-專注-專業(yè) 物理性質：有金屬光澤、導電和導熱性強、延展性好 金 與氧反應：金屬單質+氧氣 金屬氧化物-金屬越活潑越易氧化屬 性 金屬活動性H性 化 質 與酸反應：金屬單質+酸 鹽+氫氣- 酸：適用于鹽酸、稀硫酸質 學 要 金屬較活潑置換較不活潑性 點 與鹽反應：金屬單質+鹽 新金屬單質+新鹽- 反應在鹽溶液中進行質 規(guī) 金屬活動順序：律 K Ca Na Mg AI Zn Fe Sn Pb(H) Cu Hg Ag Pt Au知 金屬活動性由強到弱識 置換反應：單質+化合物 新單質+新化合物 純金屬

9、：如金、銀、鉑（做裝飾品）、銅（做導線）等 金屬材料 合金：由一種金屬與其他金屬或非金屬 特性：硬度增大、熔點降低、實用性增強金 熔合而成的具有金屬特性的物質 常見的合金：生鐵、鋼、黃銅、硬鋁、鈦合金等屬 原理：高溫條件下，用CO將鐵的氧化物還原成鐵單質 冶煉生鐵 高溫如：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2 原料：鐵礦石、焦炭、石灰石 金屬的冶煉 設備：高爐 原理：高溫條件下，用氧氣或鐵的氧化物將生鐵中 過量的碳轉化為氣體或爐渣除去 煉鋼 原料：煉鋼生鐵 設備：平爐、轉爐或電爐 鋼鐵制品的 鐵生銹的條件：鐵與氧氣、水同時接觸生成鐵銹，主要成分是Fe2O3 銹蝕與保護 常見的防銹措施：涂油、刷

10、防銹漆、搪瓷、電鍍等金屬資源的利用和保護 有計劃地合理采掘 積極尋找金屬材料的替代品 保護金屬資源的措施 加強廢舊金屬的回收和再利用 防止金屬制品銹蝕 5、教學重、難點。教學重點：金屬的物理通性，合金的特性。金屬與酸和金屬化合物溶液的反應。實驗室用CO還原氧化鐵實驗裝置、現象和操作。鋼鐵生銹條件的探究，金屬資源的保護意識。教學難點：合金的特性。金屬活動順序。煉鐵高爐中的有關化學反應，關于不純物的化學方程式計算。鋼鐵為何生銹，如何防止生銹。三、 淺談建議1、教學建議。 科學設計本單元的教學目標。全面體現科學素養(yǎng)的三維目標，應根據具體教學內容的特點和學生的實際來確定，防止教學目標的制訂流于形式。應

11、關注學生的學習過程和學習活動，使本單元的教學目標的設計具有更強的指向性。 精心設計本單元的科學探究活動，加強實驗教學。教師應充分認識科學探究對于促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展的獨特價值，根據學生的認知發(fā)展水平，精心設計探究活動，有效組織和實施探究教學。教師在教學中應高度重視和加強實驗教學，充分發(fā)揮實驗的教育功能。應認真組織學生完成課標要求的“金屬的化學性質”這一個必做實驗，來繼續(xù)培養(yǎng)學生的基本化學實驗技能以及觀察、分析現象、歸納結論、表達等綜合能力。 注意貼近學生的生活，理論聯系實際。在教學中，應密切結合學生的生活實際，幫助他們感受身邊的化學物質及其變化，增強學習化學的興趣，認識化學知識在生活實際中的應

12、用。 重視學科之間的聯系。在教學中，應有目的、有計劃的設計一些學習活動，加強化學與物理、生物、數學等學科的聯系。增強學生融合各學科基礎知識，解決簡單實際問題的能力。 靈活運用多樣化的教學方式。教師的“教”是為學生的“學”服務的，要轉變學生的學習方式，教師必須轉變教學方式，要根據具體的教學的目標、教學內容和學生的實際情況，靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學習等教學方式提升學生的科學素養(yǎng)。2、評價建議。 課程實施評價的重點是學業(yè)評價，其功能主要是促進學生的有效學習，改善教師的教學，進一步完善課程實施方案。評價角度多維化，關注學生三維學習目標的達成，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結果評價并重。

13、定性評價與定量評價相結合能有效評價學生的學習結果。評價方式多樣化，一般包括課堂作業(yè)、紙筆測驗、課堂活動表現、面談交流、建立學習檔案等。評價主體多元化，包括自我評價、同學評價、教師評價、家長評價、鄰人評價等。3、課程資源開發(fā)與利用建設。 加強化學實驗教學。做到每個學生都能親自動手來做本章課標要求的兩個必做實驗，在課余時間向學生開放實驗室，鼓勵學生在教師的指導下自主開展實驗探究活動。提倡因地制宜合理使用實驗儀器和試劑。教師應指導學生利用生活中的廢棄物制成簡易的實驗儀器，從日常生活用品中尋找可替代的化學試劑。從而培養(yǎng)學生資源利用的意識和實踐能力。及時總結學生學習的實踐經驗。教師應注意及時指導學生總結成功的學習經驗和學習成果，采取靈活多樣的方式組織學生開展交流，促進全體學生共同提高學習水平，達到學生間資源共享。善于發(fā)掘日常生活和生產中的學習素材。教師應結合日常生活和生產實際問題，設計適合學生動手操作的實踐活動，引導學生自主的發(fā)現問題、提