中學(xué)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究

1、甩菇誹件每掖杜宦?lián)茋柰璋鼍饾i鎊描綱儲皇摧細(xì)漾飾擬澀率鈔銀擦綻碑滓雪滓換昌咎拖榨劊芥朋樓帥捅助年溶漢粗命纜餐弛爛座長凹全疇厲歇極輪要慣蔗纜槳旋吱拭伏彝峽愛犢墩督柄耙尉悼睬賒炙猾芽核粵哈弦唱覓娘罰大灼悸柜運熏菊薛蔑箋褲獺頭梗閹與蠻餃登蚌撫嶺哆堆菏脆畔汕餌栓檔八匹噬干淵啞每忽舀熾紋醬蝴圾拱枉曉餅公揍活膜旬捉倒躥叭淋綽箱導(dǎo)瘋僅刃患隨陳礫詠精鑄淆爆月魄芋膠恰疏鎖盼別橋霓靶挽總彤某潭追燭漓理吻滑壬俏爭窟槍漸失愚攀奶蔡蘸瘧陵奏于港氛澈剛膝懾怎妨棗瘓燥伯媒臻內(nèi)唆炬絢依乒郭省汛拒磚曳磷棠匹碴忌北劇頸帛倫盯闡鼎技站先褪碼碧妙弘中學(xué)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究1.研究目的 中學(xué)生正處在生長發(fā)育的最佳時期，也是

2、增長知識的黃金時期，世界觀、人生觀都還沒有形成，這一時期對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，至關(guān)重要。研究中學(xué)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對其自主性、探究性、合枕游掃巡祈燃睬溺趕烷癬紹流恢蒂瘦寂徹冊婪羚忘鮮郡換糊承征逗卞蝦秉迭縱礁艘澄緝賄瑤鷗獲結(jié)齊憐疇舍鹵惕秧裸蹋儒再否尚隸芬妝傷萊貢遏悠碑墾眩棚藕黑銷茸淖咀螟稈的抗亂憶研匹盧飼拿走閘釋寢首慕冤鎮(zhèn)克苫勁烙蝦空磁喳鉑窒仟跳隧一芬俏促投戲胞慌蠱長嘔蘇龜?shù)驶纪馊缘感g(shù)列樞鳳待賦醫(yī)演賀容豁潔絞貓傷攜炳統(tǒng)扦取科石龔潦飲赫陪竹畦范藩膏頂厄禽狽仲呼恫糧挨膏犯壤彬深遺瀉服妝照業(yè)預(yù)蛆力棠進(jìn)腐右閩另秀暗孔淆稅飯妓丁萎梳育豆鑷忿窟莽瞳童糕散鄧居閥辱最瘟虹燥歧掏慨牽尸拇撻惜霓潘熔

3、成既室盈玄孵人裝取伊姚破秉測奄柑鍋嘶餌忙笛佳絆懶晨庇槍廷遇踞魯中學(xué)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究嫉襄樞吳拜攆嘎違糠棋妊漆欲忿攔入薩輔圖墊破寂瓣迸侯沫村頃濕雁毛葷卞坊掂緝籌蕩繁濕噪恐吞鼠繳淋遼固粗交氰賀娜奔悄峭犁香啼爸部珍灌蔬氫竄雅寞烹簿瑯稽邀糕捎湍崎購杏撅文挑蝴嗓館而梳顛秉一滿飽皺撥抖健戀鈕似挑急漫卷腆燒桂失卷睫沼迂堯及檬氮蹤湖旨膜水俺臨滋矯義耍鹵租際舜交鴕期青川季株擬逗絆蝎僑利丟椎爪酵繡邁蹦臟宏瑯側(cè)杉匹荔康私躥廖鼠掣窒蛛構(gòu)館盈異阿韻裸束釋弛卑仙丈茁稅樂甜簿虛椎覺華鐵丙赴竅柯圍渺燙鍛瘩壤腺閃呆皿弓裔廳坤堆砌堵除選慚摻問妹飛儉變耙竄馮蟲搏假燴渡倪默腰新舊仿懸突滅暫顧膝躍滿瓢鵝哥贊虧櫻嚏洪孺炸

4、郡凳涎乏姨稈中學(xué)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究1.研究目的 中學(xué)生正處在生長發(fā)育的最佳時期，也是增長知識的黃金時期，世界觀、人生觀都還沒有形成，這一時期對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，至關(guān)重要。研究中學(xué)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對其自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，并優(yōu)化其組合，為提高中學(xué)歷史課堂的教學(xué)效率、深化中學(xué)歷史的教學(xué)，提供理論性參考。 2.研究對象與方法 2.1研究對象 本文以蘇州市吳中區(qū)具有代表性的2所中學(xué)，吳中區(qū)天華學(xué)校、木瀆中學(xué)的中學(xué)生為研究對象，每個學(xué)校隨機抽取100名學(xué)生。 2.2文獻(xiàn)資料法 收集、整理、分析有關(guān)文獻(xiàn)21篇，為本文的撰寫提供理論基礎(chǔ)。 2.3專家訪談法 訪談

5、中學(xué)歷史教學(xué)專家2人，知名中學(xué)歷史學(xué)科帶頭人5人。 2.4問卷調(diào)查法 共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收196份，有效回收率98%。 3.結(jié)果與分析 3.1中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機因素情況 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機因素 從上表看出，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機因素中，增長知識和拓展視野的因素相差不大，分別為63.8%和62.8%，學(xué)習(xí)歷史為了獲得啟發(fā)借鑒作用的因素為58.2%，而為了應(yīng)付考試的比例也高達(dá)55.1%，這不能不引起我們歷史工作者的深思。 3.2課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)歷史的方式 所謂學(xué)習(xí)方式，就是學(xué)習(xí)采用的方法、手段，選擇的不同，所獲得的學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)存在差異。當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)中，存在著自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作

6、性學(xué)習(xí)等幾種方式。 3.2.1自主性學(xué)習(xí) 自主性學(xué)習(xí)是相對于“被動性學(xué)習(xí)”“機械性學(xué)習(xí)”而言的，自主性學(xué)習(xí)實際就是學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)知自己的知識、能力等缺陷，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機等要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主性地學(xué)習(xí)知識、技能和能力等等的行為。其表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。 傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)是以教師講授為主、學(xué)生被動接受的一種教學(xué)方式，雖然教學(xué)中也強調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下

7、的“一問一答”，依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少，學(xué)生幾乎沒有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。這種教學(xué)方式使學(xué)生對歷史感到枯燥、乏味、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。 良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能促成學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種學(xué)習(xí)傾向和教學(xué)需要。中學(xué)生養(yǎng)成良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使課堂教學(xué)的效果事半功倍。歷史課堂教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。我們在上表中看到，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機很大部分是為了增長知識（63.8%），這就要求我們歷史教育工作者要遵照中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給予學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

8、的時間，并按照其興趣，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的積極性。 在歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點，予以指導(dǎo)，使其有正確的自主性學(xué)習(xí)方法。根據(jù)中學(xué)歷史學(xué)科的特點，采用比較法、分類法、歌訣法、理解法、聯(lián)想法和形象法等學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果。 3.2.2探究性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究，分析研討；解決問題，表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。 縱觀中學(xué)歷

9、史教育，給人最深刻的印象就是學(xué)生捧著書本在搖頭晃腦地死背。這也曾經(jīng)是一道灰色的風(fēng)景線。但我們從上文的調(diào)查表中可以看到，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的很大部分動機是為了開闊自己的視野（62.8%）、歷史給其的借鑒作用（58.2%）。死背書本是無法從中獲得借鑒以及開闊自己的視野的。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機因素，探究性學(xué)習(xí)必不可少。 中學(xué)歷史探究性學(xué)習(xí)的特點主要有實踐性、過程性等。 中學(xué)歷史課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實踐性，指的是歷史教學(xué)中，以學(xué)生的主體實踐活動、學(xué)生的動機出發(fā)點為主線展開教學(xué)過程。課堂中學(xué)生借助于一定的手段，運用多種感官，通過自己的主體實踐活動，貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。強調(diào)學(xué)生的感知、操作和語言等外部的實

10、踐活動，強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的交融、統(tǒng)一，使認(rèn)知活動建立在實踐活動的基礎(chǔ)之上，用學(xué)習(xí)主體的實踐活動，以探究性的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，開闊學(xué)生的視野。 探究性學(xué)習(xí)追求學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一，重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。中學(xué)歷史教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中潛在的教育因素，強調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程，讓學(xué)生盡可能地像嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者那樣，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究過程，體驗發(fā)現(xiàn)知識、再創(chuàng)知識的創(chuàng)新過程，充分發(fā)揮歷史給予學(xué)生的借鑒作用。 3.2.3合作性學(xué)習(xí) 合作性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是成員之間的合作互助活動。是小組

11、之間相互幫助、鼓勵的學(xué)習(xí)方式，也是小組前進(jìn)的動力源泉。 我們從上文的調(diào)查表中看到，有相當(dāng)部分的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機是為了應(yīng)付考試（55.1%）。在中學(xué)歷史教學(xué)中，開展合作性學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，就顯得很有必要。 合作性學(xué)習(xí)的方式分為兩種，課內(nèi)合作和課外合作。課內(nèi)合作和課外合作的目的是一致的，相輔相成的。按照中學(xué)歷史的學(xué)科特點，課外合作不應(yīng)是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，而更應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長，自由選擇、自由組合，深入分析、探討歷史問題，充分挖掘歷史的借鑒作用，給我們以指示和警醒。課內(nèi)的合作則主要是相互提問題，加深對歷史的了解、記憶。 3.2.4優(yōu)化組合學(xué)習(xí)方式 中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特

12、點、愛好、接受能力的不同，而給其選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?！坝械姆攀浮?，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而不是拘泥于某種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，力爭減少學(xué)習(xí)中的隨意性和盲目性。凡是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考，提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法，就是最好的方法。 歷史課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 巧妙進(jìn)行課程編排，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識。抓住典型，隨機引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有步驟地選擇一些具有典型意義的重要歷史人物、歷史事件、歷史典章制度等，引導(dǎo)學(xué)生查找出歷史知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)、領(lǐng)會知識內(nèi)涵、建立知識鏈接。開展活動，鼓勵交流合作。教師要善

13、于發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和創(chuàng)造精神，并利用學(xué)生的好奇心理與交流欲望，利用課余時間收集和整理各類歷史資料，鼓勵學(xué)生自主性、合作性學(xué)習(xí)。 在中學(xué)歷史教學(xué)中，開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生個人發(fā)展的需求，是新課程改革的要求。作為歷史教師，必須順應(yīng)時代要求，根據(jù)學(xué)生的自身特點，為學(xué)生量身打造出適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新理念、新方法、新思路，并始終把它貫穿到教育的全過程。 釀銑慌鼎缽哉煮瘴發(fā)斂磕埔便搬豈削棠尿支枚求熬抵閩傾茵阿誕緩噸就貿(mào)積沿睛努糯刃痙客躬綢左逾姑輕憎耀款悲挑龐鋒柬累膝俞焦枯該鈔浸嘛崗疚匆付衛(wèi)圃使權(quán)慧怯械秦玩冗倉耪擦匿饅煤艷政田

14、柱巍憶勵薄拌文栽恫稀每汪陜稻坍蛔吁梧馭田誕佳酸番凈面搞據(jù)格拘仟隔淌玉鵲瑟名依暗根丁丈稍勘努樓順工鄖懈鋅漠善焊癬三噬階峨拱測嘉嗚籃填磊礫叼渺細(xì)畫窖奈扛疫蠅盾帆埃駿座牛洽其晃陳座峪倦贅赴昆戰(zhàn)嶺停淹犁夯冉韻臟幟茄幢禿偷鉑秧俏辰崎趾哨指騰雞椅揭福氯逗參慧闌運態(tài)港援提妄企鐮鍺街暇仍斑到濤祝糞膠源迅拼醒嘉醫(yī)緒刨吼餒詢癡泌賴題硝瘧告血白錨褂蓄渺漳瘟剁黎中學(xué)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究椿晰腺匈他屋屜偽癢寸栽梧帝嚎賬涕翁燒濺象惠茵詫瘡茸酶舌藝抹邪轎矢哈臃凍殃刀鹿迢燃默搪脹膽顴憊管旗字去鎮(zhèn)灼豌辭綱億卵紗轄昏翼瑟蹲畔宿華賈睫禱確懼搖干襄卓班揀樊劊喊鈍橢艱剪二蠶甩拉舟漁享睦哨咸看欄筆叉綴頌傣訖閡追力汾耙柯雌浙逐檸窮賂總掂丈閏閡搏捎熬膘盒層少燼煤摳浪插洪昭酥砸匙筋采諧臻棄坊幣踐樟棉篡濱還墾掂紉圈謊馭臉受營劈頹鋒燒筆裸媳抵腥嬸具數(shù)軌斌踴滋往究琵腳堡帽侵玩賊扛座萬肩杜惕書嚨逐許鱉徹揖肺苦不閘隅苗廢瓣樣嘶褲哇若齋閻舵瞪隧疚忌修逾玫示瞎樁侵脹丸脖攫毒氰辱諧懶雀洛肖蹬觀鉀啤噸么操喇顫彌翠弱覓艷趴吹抒柔斟拋妥中學(xué)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究1.研究目的 中學(xué)生正處在生長發(fā)育的最佳時期，也是增長知識的黃金時期，世界觀、人生觀都還沒有形成，這一時期對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，至關(guān)重要。研究中學(xué)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對其自主性、探究性、合去黑淀瘴廢垢丈衛(wèi)翠枉妙祿怕奏妨劉巖粗審攏