護(hù)理發(fā)展史、護(hù)理概念

1、 護(hù)理學(xué)發(fā)展史護(hù)理學(xué)發(fā)展史 護(hù)理學(xué)概念和范疇護(hù)理學(xué)概念和范疇教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)通過本章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)：通過本章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)：一、識(shí)記一、識(shí)記1.能準(zhǔn)確寫出：護(hù)理學(xué)形成的六個(gè)發(fā)展過程名稱；護(hù)能準(zhǔn)確寫出：護(hù)理學(xué)形成的六個(gè)發(fā)展過程名稱；護(hù)理專業(yè)化發(fā)展的三個(gè)過程名稱；近代護(hù)理學(xué)的奠基理專業(yè)化發(fā)展的三個(gè)過程名稱；近代護(hù)理學(xué)的奠基人；護(hù)理學(xué)特點(diǎn)的人；護(hù)理學(xué)特點(diǎn)的4個(gè)名稱；護(hù)理學(xué)中人的三種范個(gè)名稱；護(hù)理學(xué)中人的三種范疇及服務(wù)的四個(gè)層面；人的基本需要五種分類；治疇及服務(wù)的四個(gè)層面；人的基本需要五種分類；治療性環(huán)境的定義；健康教育的定義；促進(jìn)健康的定療性環(huán)境的定義；健康教育的定義；促進(jìn)健康的

2、定義；促進(jìn)健康行為的四種行為分類；預(yù)防的定義；義；促進(jìn)健康行為的四種行為分類；預(yù)防的定義；護(hù)理專業(yè)五個(gè)工作范疇的名稱；護(hù)理專業(yè)五個(gè)工作范疇的名稱；1980年美國護(hù)士協(xié)年美國護(hù)士協(xié)會(huì)和會(huì)和1973年國際護(hù)士理事會(huì)提出的護(hù)理定義；護(hù)理年國際護(hù)士理事會(huì)提出的護(hù)理定義；護(hù)理三個(gè)核心內(nèi)涵的名稱。三個(gè)核心內(nèi)涵的名稱。教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)（2 2）二、理解二、理解1.能比較能比較1948年和年和1989年年WHO對(duì)健康定義的不同之處對(duì)健康定義的不同之處2.能用自己語言的解釋：護(hù)理專業(yè)化發(fā)展過程三個(gè)階段能用自己語言的解釋：護(hù)理專業(yè)化發(fā)展過程三個(gè)階段的特征和不足；護(hù)理操作前護(hù)士如何滿足服務(wù)對(duì)象的的特征和不足；護(hù)理

3、操作前護(hù)士如何滿足服務(wù)對(duì)象的認(rèn)知性需要；根據(jù)人的三種需要特點(diǎn)，如何做好你的認(rèn)知性需要；根據(jù)人的三種需要特點(diǎn)，如何做好你的護(hù)理工作；三級(jí)預(yù)防的核心概念；三個(gè)護(hù)理核心的主護(hù)理工作；三級(jí)預(yù)防的核心概念；三個(gè)護(hù)理核心的主要內(nèi)涵要內(nèi)涵3.能舉例說明促進(jìn)健康四種行為的具體措施；能舉例說明促進(jìn)健康四種行為的具體措施；三、應(yīng)用三、應(yīng)用1.運(yùn)用第二章第三節(jié)健康中的（二）影響健康的因素知運(yùn)用第二章第三節(jié)健康中的（二）影響健康的因素知識(shí)，分析影響健康的識(shí)，分析影響健康的“生活方式、社會(huì)環(huán)境生活方式、社會(huì)環(huán)境”方面的影方面的影響響因素。因素。講課安排講課安排1.1.課前通讀第一、二章，自測(cè)教材中的課前通讀第一、二章，

4、自測(cè)教材中的“教學(xué)教學(xué) 目標(biāo)目標(biāo)”和復(fù)習(xí)題，夜自修時(shí)分組交流和復(fù)習(xí)題，夜自修時(shí)分組交流, ,并遞交并遞交 作業(yè)作業(yè)2.2.重點(diǎn)講解、練習(xí)第二章護(hù)理學(xué)的概念和范疇重點(diǎn)講解、練習(xí)第二章護(hù)理學(xué)的概念和范疇3.3.用圖片、視頻幫助學(xué)生理解第二章內(nèi)容中的用圖片、視頻幫助學(xué)生理解第二章內(nèi)容中的 難點(diǎn)難點(diǎn)4.4.介紹、提問第三節(jié)護(hù)理學(xué)的內(nèi)容與范疇介紹、提問第三節(jié)護(hù)理學(xué)的內(nèi)容與范疇5.5.自學(xué)第一章的第二、三節(jié)，自學(xué)第一章的第二、三節(jié)，課后小組演講課后小組演講 歷年中國南丁格爾獲獎(jiǎng)?wù)呦冗M(jìn)事跡簡(jiǎn)介歷年中國南丁格爾獲獎(jiǎng)?wù)呦冗M(jìn)事跡簡(jiǎn)介6.6.考前復(fù)習(xí)考前復(fù)習(xí)：PPTPPT中的教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo) 1. 1. 護(hù)護(hù)

5、理理 學(xué)學(xué) 的的 發(fā)發(fā) 展展 史史狹義：原始的、本能的、母愛般狹義：原始的、本能的、母愛般廣義：廣義：尊重人尊重人的需要和權(quán)利，改善的需要和權(quán)利，改善 適應(yīng)能力適應(yīng)能力，預(yù)防疾病，提高健康水平，預(yù)防疾病，提高健康水平出 現(xiàn) 醫(yī) 護(hù) 分 工出 現(xiàn) 醫(yī) 護(hù) 分 工有 利 學(xué) 科 發(fā) 展有 利 學(xué) 科 發(fā) 展識(shí)記識(shí)記近代護(hù)理近代護(hù)理學(xué)的奠基學(xué)的奠基人是誰？人是誰？學(xué)科創(chuàng)始階段學(xué)科創(chuàng)始階段護(hù)理教育時(shí)代護(hù)理教育時(shí)代護(hù)理科研時(shí)代護(hù)理科研時(shí)代護(hù)理理論時(shí)代護(hù)理理論時(shí)代科研類課程，科研類課程，19種護(hù)理雜志種護(hù)理雜志分支學(xué)科，如護(hù)理教育學(xué)、分支學(xué)科，如護(hù)理教育學(xué)、護(hù)理管理學(xué)等護(hù)理管理學(xué)等一級(jí)學(xué)科，護(hù)理博士教育一

6、級(jí)學(xué)科，護(hù)理博士教育護(hù)理論文被護(hù)理論文被收錄收錄SIC有何特有何特征與不征與不足？足？以疾病為中心的階段以疾病為中心的階段以患者為中心的階段以患者為中心的階段以人的健康為中心的階段以人的健康為中心的階段識(shí)記識(shí)記19771977年年WHOWHO提出提出“_年人人年人人享有享有_”護(hù)理專業(yè)化護(hù)理專業(yè)化 發(fā)展過程發(fā)展過程20002000衛(wèi)生保健衛(wèi)生保健以疾病為中心以疾病為中心 是是助手助手，執(zhí)行醫(yī)囑里的，執(zhí)行醫(yī)囑里的各項(xiàng)護(hù)各項(xiàng)護(hù)理常規(guī)理常規(guī)。故。故“見病不見人見病不見人”片面性片面性以患者為中心以患者為中心 是是合作合作伙伴，應(yīng)用護(hù)理模式，伙伴，應(yīng)用護(hù)理模式，實(shí)施實(shí)施整體護(hù)理整體護(hù)理。仍立足。仍立足

7、醫(yī)院醫(yī)院-患者患者的范疇的范疇以人的健康為中心以人的健康為中心 服務(wù)對(duì)象為服務(wù)對(duì)象為所有人群所有人群的的整個(gè)整個(gè)生命周期生命周期的健康。是目前護(hù)理界的理想的健康。是目前護(hù)理界的理想狀態(tài)狀態(tài)理解理解1.自學(xué)后對(duì)照本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)自學(xué)后對(duì)照本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn) 和復(fù)習(xí)題自測(cè)，夜自修分組交流和復(fù)習(xí)題自測(cè)，夜自修分組交流,并遞并遞 交作業(yè)交作業(yè)2.課后上網(wǎng)查找中國榮獲南丁格爾獎(jiǎng)的課后上網(wǎng)查找中國榮獲南丁格爾獎(jiǎng)的 先進(jìn)事跡先進(jìn)事跡識(shí)記識(shí)記環(huán)境環(huán)境健康健康護(hù)理護(hù)理護(hù)理學(xué)科最基護(hù)理學(xué)科最基本概念：本概念：服務(wù)對(duì)象服務(wù)對(duì)象一、統(tǒng)一整體的人一、統(tǒng)一整體的人二、人有基本需要二、人有基本需要生理、心理、社會(huì)

8、、精神、文化統(tǒng)一的整體生理、心理、社會(huì)、精神、文化統(tǒng)一的整體一、統(tǒng)一整體的人一、統(tǒng)一整體的人 （一）生（一）生- -心心- -社社- -精精- -文統(tǒng)一體文統(tǒng)一體1.具有生物和社會(huì)雙重屬性具有生物和社會(huì)雙重屬性從事創(chuàng)造性勞動(dòng)從事創(chuàng)造性勞動(dòng)哪些人具有就業(yè)哪些人具有就業(yè)能力的，但未從能力的，但未從事創(chuàng)造性勞動(dòng)？事創(chuàng)造性勞動(dòng)？1.具有生物性和社會(huì)雙重屬性具有生物性和社會(huì)雙重屬性2.生理生理-心理心理-社會(huì)社會(huì)-精神精神-文化相互影響文化相互影響（一一）高中生多次高考落榜生的心理壓抑導(dǎo)致心血高中生多次高考落榜生的心理壓抑導(dǎo)致心血管、消化系統(tǒng)疾病，不愿去學(xué)校查看成績(jī)，閉門管、消化系統(tǒng)疾病，不愿去學(xué)校查看

9、成績(jī)，閉門不出不出（+）精神、心理、社會(huì)適應(yīng)能力、文化素養(yǎng)等精神、心理、社會(huì)適應(yīng)能力、文化素養(yǎng)等因素怎樣幫助生理缺陷者應(yīng)對(duì)不適？因素怎樣幫助生理缺陷者應(yīng)對(duì)不適？一、統(tǒng)一整體的人一、統(tǒng)一整體的人 （一）生（一）生- -心心- -社社- -精精- -文統(tǒng)一體文統(tǒng)一體一、統(tǒng)一整體的人一、統(tǒng)一整體的人1.具有生物性和社會(huì)雙重屬性具有生物性和社會(huì)雙重屬性2.生理生理-心理心理-社會(huì)社會(huì)-精神精神-文化相互影響文化相互影響二、統(tǒng)一整體的人二、統(tǒng)一整體的人 （二）開放性整體（二）開放性整體 適應(yīng)變化適應(yīng)變化2.調(diào)節(jié)自身行為適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境變化調(diào)節(jié)自身行為適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境變化潮濕地區(qū)的人吃辣潮濕地區(qū)的人吃辣漁民的腳趾

10、分開漁民的腳趾分開非洲、北歐人的鼻孔非洲、北歐人的鼻孔（三）護(hù)理學(xué)中人的范疇（三）護(hù)理學(xué)中人的范疇 識(shí)記識(shí)記健康狀態(tài)下降健康狀態(tài)下降未發(fā)病未發(fā)病識(shí)記識(shí)記二、人有基本需要二、人有基本需要精精神神性性需要需要認(rèn)認(rèn)知知性性需要需要情緒情緒性性需要需要社社會(huì)會(huì)性性需要需要生生理理性性需要需要（二）基本需要（二）基本需要 的分類的分類二、人有基本需要二、人有基本需要（三）基本需要的分類（三）基本需要的分類123為重病人喂水、喂食，灌腸排便，安置為重病人喂水、喂食，灌腸排便，安置舒適體位舒適體位介紹病友間相識(shí)，交友，介紹床位負(fù)責(zé)介紹病友間相識(shí)，交友，介紹床位負(fù)責(zé)醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士引導(dǎo)病人在適當(dāng)場(chǎng)

11、合發(fā)泄憤怒、悲哀等引導(dǎo)病人在適當(dāng)場(chǎng)合發(fā)泄憤怒、悲哀等情緒；如得知患不治之癥病人哭泣、恐情緒；如得知患不治之癥病人哭泣、恐懼等行為懼等行為二、人有基本需要二、人有基本需要45給病人實(shí)施任何一項(xiàng)活動(dòng)，均事先說明，給病人實(shí)施任何一項(xiàng)活動(dòng)，均事先說明，征得同意，乃至簽署征得同意，乃至簽署“知情同意書知情同意書”尊重每位病人的精神需求，如在私人空尊重每位病人的精神需求，如在私人空間懸掛精神偶像、神像等間懸掛精神偶像、神像等理解理解（三）基本需要的分類（三）基本需要的分類二、人有基本需要二、人有基本需要理解理解（三）需（三）需要的特點(diǎn)要的特點(diǎn) 當(dāng)大止血停當(dāng)大止血停止后，會(huì)提問今后治療方案止后，會(huì)提問今后治

12、療方案，經(jīng)費(fèi)，能否再上班等信息，經(jīng)費(fèi)，能否再上班等信息 對(duì)罪犯對(duì)罪犯、患性病、艾滋病病人一視、患性病、艾滋病病人一視同仁同仁二、人有基本需要二、人有基本需要本節(jié)的其他內(nèi)容在本節(jié)的其他內(nèi)容在護(hù)理導(dǎo)論學(xué)（下）護(hù)理導(dǎo)論學(xué)（下）和和護(hù)理心理學(xué)護(hù)理心理學(xué)講授講授環(huán) 境環(huán) 境健康健康護(hù)理護(hù)理美國護(hù)理學(xué)家韓德森定義環(huán)境美國護(hù)理學(xué)家韓德森定義環(huán)境影響機(jī)體生命與發(fā)展的所有影響機(jī)體生命與發(fā)展的所有外在因素的總和外在因素的總和一、環(huán)境的定義一、環(huán)境的定義南丁格爾提出南丁格爾提出“護(hù)理環(huán)境護(hù)理環(huán)境”學(xué)學(xué)說說影響生命的外界因素總和影響生命的外界因素總和,能夠能夠緩解緩解 和加重疾病和死亡和加重疾病和死亡的過程的過程二

13、、 環(huán) 境 的 范 圍環(huán) 境 的 范 圍（一）內(nèi)環(huán)境（一）內(nèi)環(huán)境（二）外環(huán)境（二）外環(huán)境自然環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境陽光、空氣、水、陽光、空氣、水、食物、微生物食物、微生物勞動(dòng)條件、生活方勞動(dòng)條件、生活方式、人際關(guān)系、風(fēng)式、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣俗習(xí)慣二 、 環(huán) 境 的 范 圍環(huán) 境 的 范 圍（二）外環(huán)境（二）外環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境治療性環(huán)境治療性環(huán)境_以以_創(chuàng)造創(chuàng)造的適合患者的適合患者_(dá)的環(huán)境。的環(huán)境。whowhat專業(yè)人員專業(yè)人員識(shí)記識(shí)記環(huán)境環(huán)境健 康健 康護(hù)理護(hù)理理解理解健康，不僅是沒有疾病健康，不僅是沒有疾病和身體缺陷，和身體缺陷，完整的生理、心理狀況完整的生理、心理狀況與良好的與良

14、好的社會(huì)適應(yīng)能力社會(huì)適應(yīng)能力19481948年年WHOWHO的定義的定義還要有還要有19891989年年WHOWHO的新概念的新概念健康不僅沒疾病，包健康不僅沒疾病，包括軀體健康、心理健括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康道德健康應(yīng)用應(yīng)用自學(xué)（二）影響健康的因素自學(xué)（二）影響健康的因素重點(diǎn)學(xué)習(xí)和分析（重點(diǎn)學(xué)習(xí)和分析（4）生活方式影響健康；）生活方式影響健康；（2）社會(huì)環(huán)境影響健康的兩種因素）社會(huì)環(huán)境影響健康的兩種因素在夜自修小組交流：就上述兩類影響因素，至在夜自修小組交流：就上述兩類影響因素，至少每類舉例少每類舉例3 3個(gè)不良影響的因素個(gè)不良影響的因素（四）促進(jìn)健康的

15、護(hù)理活動(dòng)（四）促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)健康教育的定義健康教育的定義識(shí)記識(shí)記通過有計(jì)劃、有組織、有通過有計(jì)劃、有組織、有_的系統(tǒng)教育活的系統(tǒng)教育活動(dòng)，幫助個(gè)人和群體消除或減輕影響健康的動(dòng)，幫助個(gè)人和群體消除或減輕影響健康的_因素，因素，_采納有益于健康的采納有益于健康的_和和_，以預(yù)防疾病，促進(jìn)，以預(yù)防疾病，促進(jìn)_，提高，提高_(dá)質(zhì)量。質(zhì)量。評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)危險(xiǎn)危險(xiǎn)自覺自覺行為行為生活方式生活方式健康健康生活生活（四）促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)（四）促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)（1）健康教育的定義）健康教育的定義（2）健康教育的主要內(nèi)容（自學(xué)）健康教育的主要內(nèi)容（自學(xué)）1.1.健康教育健康教育（四）促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)（四）促進(jìn)健

16、康的護(hù)理活動(dòng)識(shí)記識(shí)記1.1.健康教育健康教育2.2.健康促進(jìn)健康促進(jìn)（四）促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)（四）促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)2.2.健康促進(jìn)健康促進(jìn)健康促進(jìn)的定義，健康促進(jìn)的定義，不正確不正確 的陳述是的陳述是A.A.是種自覺的行為是種自覺的行為B.B.運(yùn)用行政或法律手段的活動(dòng)運(yùn)用行政或法律手段的活動(dòng)C.C.是促進(jìn)健康的一種社會(huì)行為和社會(huì)戰(zhàn)略是促進(jìn)健康的一種社會(huì)行為和社會(huì)戰(zhàn)略D.D.所有人群履行對(duì)健康的責(zé)任所有人群履行對(duì)健康的責(zé)任E.E.社會(huì)各部門、社區(qū)、家庭和個(gè)人共同參與社會(huì)各部門、社區(qū)、家庭和個(gè)人共同參與（四）促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)（四）促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)2.2.健康促進(jìn)健康促進(jìn)（自學(xué)）（自學(xué)）（1）

17、健康促進(jìn)的定義）健康促進(jìn)的定義（2）健康促進(jìn)的內(nèi)容）健康促進(jìn)的內(nèi)容（自學(xué)）（自學(xué)） 3.3.促進(jìn)促進(jìn)健康的行為健康的行為識(shí)記識(shí)記結(jié)合（二）影響健康因素的作業(yè)中的舉例，結(jié)合（二）影響健康因素的作業(yè)中的舉例，提出相應(yīng)的促進(jìn)健康的措施提出相應(yīng)的促進(jìn)健康的措施理解理解（二）疾病的影響（自學(xué)）（二）疾病的影響（自學(xué)）護(hù)士面對(duì)住院病人和家屬護(hù)士面對(duì)住院病人和家屬是否也應(yīng)該關(guān)心是否也應(yīng)該關(guān)心病人家屬的身心病人家屬的身心健康？健康？（二）疾病的影響（自學(xué)）（二）疾病的影響（自學(xué)）（三）疾病譜（三）疾病譜上世紀(jì)前半葉生物性致病上世紀(jì)前半葉生物性致病生 物生 物 - - 心 理心 理 - - 社 會(huì) 因 素 致

18、病社 會(huì) 因 素 致 病（二）疾病的影響（自學(xué)）（二）疾病的影響（自學(xué)）（三）疾病譜（三）疾病譜（四）疾病的預(yù)防（四）疾病的預(yù)防通過預(yù)測(cè)和防護(hù)，盡早發(fā)現(xiàn)疾病，以降低可能通過預(yù)測(cè)和防護(hù)，盡早發(fā)現(xiàn)疾病，以降低可能造成的傷殘?jiān)斐傻膫麣埲绾斡行ьA(yù)防如何有效預(yù)防疾病的發(fā)生？疾病的發(fā)生？識(shí)記識(shí)記理解理解（四）疾病的預(yù)防（四）疾病的預(yù)防臨床前期預(yù)防：重點(diǎn)臨床前期預(yù)防：重點(diǎn)“三三查查”，“三早三早”臨床期預(yù)防：防并發(fā)癥，臨床期預(yù)防：防并發(fā)癥，減少痛苦，提高生命質(zhì)量減少痛苦，提高生命質(zhì)量 一級(jí)預(yù)防一級(jí)預(yù)防 二級(jí)預(yù)防二級(jí)預(yù)防 三級(jí)預(yù)防三級(jí)預(yù)防病因預(yù)防：自我病因預(yù)防：自我保健或保健或預(yù)防措施預(yù)防措施三三 級(jí)級(jí) 預(yù)預(yù)

19、 防防 的的 核核 心心 概概 念念1.健康健康- 疾病連續(xù)相疾病連續(xù)相每個(gè)個(gè)體發(fā)揮其最大的潛能，即為每個(gè)個(gè)體發(fā)揮其最大的潛能，即為其最佳健康其最佳健康2.健康與疾病在同一個(gè)體身上可同時(shí)并存健康與疾病在同一個(gè)體身上可同時(shí)并存生理方面喪失功能，但心理、社生理方面喪失功能，但心理、社會(huì)方面是健全的會(huì)方面是健全的兩個(gè)人三條手臂三條腿兩個(gè)人三條手臂三條腿表演的舞蹈表演的舞蹈牽手牽手1.健康健康- 疾病連續(xù)相疾病連續(xù)相2.健康與疾病在同一個(gè)體身上可同時(shí)并存健康與疾病在同一個(gè)體身上可同時(shí)并存&促進(jìn)每個(gè)個(gè)體達(dá)到最佳健康水平促進(jìn)每個(gè)個(gè)體達(dá)到最佳健康水平&幫助病人達(dá)到殘而不廢，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，幫助病人達(dá)到殘而不廢

20、，為社會(huì)作貢獻(xiàn)， 從而達(dá)到殘障者的最佳健康狀態(tài)從而達(dá)到殘障者的最佳健康狀態(tài)為何改稱為何改稱“殘障者殘障者”？不稱不稱“殘廢人殘廢人”？環(huán)境環(huán)境健康健康護(hù) 理護(hù) 理（一）（一）Nursing of Definition1859年年“協(xié)助患者置身于自然而協(xié)助患者置身于自然而良好的良好的環(huán)境下，恢復(fù)健康環(huán)境下，恢復(fù)健康”1885年年“維護(hù)人們良好的狀態(tài)，免于疾維護(hù)人們良好的狀態(tài)，免于疾病，病，達(dá)到他們最高可能的健康水平達(dá)到他們最高可能的健康水平”1966年年“協(xié)助協(xié)助患病、健康的人患病、健康的人，有利于，有利于恢復(fù)健康或健康或安詳死亡恢復(fù)健康或健康或安詳死亡。協(xié)助個(gè)人。協(xié)助個(gè)人早日能早日能獨(dú)立獨(dú)立恢

21、復(fù)健康?；謴?fù)健康。一、護(hù)理的概念一、護(hù)理的概念美護(hù)理專家韓德森（一）（一）Nursing of Definition1970年年“直接服務(wù)于直接服務(wù)于整體的人整體的人，促進(jìn)人，促進(jìn)人體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境，使人的體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境，使人的生命潛能得到生命潛能得到發(fā)揮發(fā)揮”美國護(hù)美國護(hù)理學(xué)家理學(xué)家羅吉斯羅吉斯保護(hù)人民健康，保護(hù)人民健康，預(yù)防疾病預(yù)防疾病，恢復(fù)健康恢復(fù)健康的的一門科學(xué)一門科學(xué)一、護(hù)理的概念一、護(hù)理的概念中國中國王琇瑛王琇瑛（一）（一）Nursing of Definition1980年年“是是診斷診斷和處理現(xiàn)在的和潛在和處理現(xiàn)在的和潛在的的健康問題的反應(yīng)健康問題的反應(yīng)”美國護(hù)美國護(hù)士協(xié)會(huì)士協(xié)會(huì)

22、（ANA)1973年年“幫助幫助健康的人、患者健康的人、患者保持或保持或恢復(fù)健康，預(yù)防疾病，、平靜死亡恢復(fù)健康，預(yù)防疾病，、平靜死亡國際護(hù)國際護(hù)士理事士理事會(huì)會(huì)（ICN）識(shí)記識(shí)記一、護(hù)理的概念一、護(hù)理的概念（二）護(hù)理的核心內(nèi)涵（二）護(hù)理的核心內(nèi)涵識(shí)記識(shí)記幫幫 助助人人 道道照照 顧顧滿足患者健康需求滿足患者健康需求積累護(hù)理經(jīng)驗(yàn)積累護(hù)理經(jīng)驗(yàn)提供服務(wù)，解提供服務(wù)，解決健康問題決健康問題尊重個(gè)體，注重尊重個(gè)體，注重人性，一視同仁人性，一視同仁理解理解一、護(hù)理的概念一、護(hù)理的概念求援人員向每一遇難者求援人員向每一遇難者 默哀默哀 致敬致敬尊重服務(wù)對(duì)象，滿足其合理需要尊重服務(wù)對(duì)象，滿足其合理需要護(hù)士如何滿足逝者有尊嚴(yán)地離開人間護(hù)士如何滿足逝者有尊嚴(yán)地離開人間!三、護(hù)理專業(yè)的工作范疇與方式三、護(hù)理專業(yè)的工作范疇與方式臨床護(hù)理臨床護(hù)理護(hù)理教育護(hù)理教育護(hù)理科研護(hù)理科研護(hù)理管理護(hù)理管理識(shí)記識(shí)記三、護(hù)理專業(yè)的啊作范疇與方式三、護(hù)理專業(yè)的啊作范疇與方式1.個(gè)案護(hù)個(gè)案護(hù)理理5.整體整體護(hù)理護(hù)理3.小組小組護(hù)理護(hù)理4.責(zé)任責(zé)任制護(hù)理制護(hù)理6.優(yōu)質(zhì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理護(hù)理2.功能功能護(hù)理護(hù)理各級(jí)資質(zhì)護(hù)士組各級(jí)資質(zhì)護(hù)士組成一組，組長的成一組，組長的作用非常顯著作用非常顯著上課的上課的PPTPPT發(fā)在班級(jí)郵箱，請(qǐng)