小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革數(shù)學(xué)課程改革會(huì)面臨很多困難，特別是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的課程改革。雖然教育教學(xué)中許多方面都取得了進(jìn)步，但也存在很多不足，主要集中在教師教育理念轉(zhuǎn)變不徹底，新課程里有許多新的事物讓某部分教師難以接受，并且要要面對(duì)過(guò)重的壓力與困惑，并于農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，無(wú)論在教育設(shè)備，師資條件等方面，都存在許多不足。這次新課程數(shù)學(xué)教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，許多教學(xué)內(nèi)容都建立了形象的生活情境，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。一般的兒童常常是通過(guò)探索他們自己的生活世界和精神世界來(lái)了解并獲得學(xué)習(xí)的，是通過(guò)自己的大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的，是通過(guò)許許多多的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的。兒童認(rèn)

2、知數(shù)學(xué)的起點(diǎn)并不是符號(hào)所組成的邏輯公理，而是他們自己的生活實(shí)踐所形成的經(jīng)驗(yàn)；兒童的數(shù)學(xué)活動(dòng)也不是從觀察符號(hào)開(kāi)始，用邏輯推理來(lái)進(jìn)行的，而是從觀察現(xiàn)象，用特征歸納來(lái)進(jìn)行的?，F(xiàn)在的新課程改革主要就是新在下面的幾個(gè)方面：(1)利用“圖文結(jié)合”，理清教材轉(zhuǎn)達(dá)的信息。在舊教材里，數(shù)學(xué)的書(shū)本上出現(xiàn)最多的就是文字，一般都是用文字?jǐn)⑹?。但在新教材中，很多?nèi)容都是通過(guò)呈現(xiàn)圖畫(huà)來(lái)透露信息，同時(shí)又通過(guò)文字描述進(jìn)行注釋?zhuān)捎趯W(xué)生存在著年齡特點(diǎn)的因素，他們往往只關(guān)注了圖示的“畫(huà)龍”情景之趣，而忽略了文字的“點(diǎn)睛”作用。這時(shí)，我們教師就要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將圖文有機(jī)的結(jié)合,以便在富有情趣的對(duì)話(huà)中達(dá)成教材內(nèi)容的深層把握。(2)“手

3、腦結(jié)合”獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的個(gè)性化理解。在舊教材，注重的是學(xué)生的理解能力。但在新的教材中，注重的是學(xué)生的動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)教材中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊蛧?yán)密的推理都難以得到深刻理解，所以，新課堂中注重“手腦并用”，要求學(xué)生在必要的時(shí)候，開(kāi)展“畫(huà)一畫(huà)、折一折、擺一擺”等實(shí)踐活動(dòng)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主建構(gòu)”。(3)“多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合”整合教材的使用效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上以教師講解，學(xué)生理解的方式為主，所以課程教材編排的形式也是以教師講授為主，通過(guò)教師的講授，學(xué)生從中獲得有關(guān)的概念、公式、法則與定律。而新課程教材中提供了大量的便于開(kāi)展實(shí)踐操作、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方

4、式的素材，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，題材形式的多樣性，信息呈現(xiàn)的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性，來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。(4)成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但現(xiàn)在的新課程主要是以圖畫(huà)為主，蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，教師要充分利用這些因素,將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力(5)“解放學(xué)生的雙手，就要讓他們?nèi)プ觥啊，F(xiàn)在的新教材，它是開(kāi)啟學(xué)生心靈的一扇扇門(mén)窗，是學(xué)生通往知識(shí)海洋彼岸的橋梁，因此我們應(yīng)該開(kāi)好門(mén)窗，用好橋梁，真正地挖掘

5、教材的潛在資源，尤其是新授課中，教學(xué)要有“新意”，在教學(xué)中不需把主要精力放在新知的講解過(guò)程中，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供信息，啟發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生領(lǐng)悟.(6)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要“聽(tīng)、說(shuō)、讀、”在新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用不應(yīng)被看成“知識(shí)的傳授者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)”主要體現(xiàn)在聽(tīng)老師上課的思路， 即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過(guò)程。既要聽(tīng)老師講解、分析時(shí)的每一句話(huà)，更要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)好關(guān)鍵性的步驟，特別是自己預(yù)習(xí)教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。還有就是傾聽(tīng)和接受他人的數(shù)學(xué)

6、思想和方法，不僅是聽(tīng)老師上課，還包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問(wèn)題的方法，加之老師適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，有利于自己開(kāi)闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師和同學(xué)的意見(jiàn)，反思自己的想法，有助于發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)群體凝聚力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“說(shuō)”主要說(shuō)思路， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題， 但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過(guò)程中重視解題思路的講解，哪怕是錯(cuò)誤的思路，從中也能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。以學(xué)生的作業(yè)作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的惟一通道往往掩蓋了學(xué)生思維的完整過(guò)程，是不全面的。通過(guò)學(xué)生大膽地說(shuō)，才能全面反映學(xué)生的思

7、想，暴露學(xué)生思維的過(guò)程，以利于教師掌握準(zhǔn)確的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”讀教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料， 讀教材包括課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前讀教材可以了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)；課后讀教材是對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化和拓展，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”，不同于讀小說(shuō)，常需紙筆演算推理來(lái)“架橋鋪路”，還需重視學(xué)生源自生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)

8、的重要條件。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是一個(gè)做數(shù)學(xué)的過(guò)程，不應(yīng)該是單純的記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)的過(guò)程。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，以前教師備課過(guò)分依賴(lài)教參、大綱和教材，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)成了許多教師的習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程成了忠實(shí)而有效地傳遞和執(zhí)行教材內(nèi)容的過(guò)程。這樣一來(lái)，新教材所蘊(yùn)含的新理念就難以被教師體驗(yàn)到、領(lǐng)悟到、思考到。教師所關(guān)注的只是“知識(shí)與技能”，很少會(huì)考慮“過(guò)程、能力與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。教師過(guò)分地尊重教材，依據(jù)教材卻沒(méi)有挖掘教材中能實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值的潛在因素，教的是新教材，用的是老方法。新教材為學(xué)生提供了廣闊的空間，也為教師的教學(xué)提供了極有利的資源。尊重教材，依據(jù)教材是廣大教師的共同做

9、法和想法。要真正把新課程理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，必須樹(shù)立“課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的觀念，必須對(duì)所教的教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，使教師教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)”教材，從而使得課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，以滿(mǎn)足學(xué)生生命的成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。新課程改革提倡以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)是兒童的天性，要讓他們積極地投入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很重要的。學(xué)生應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用。新課程里提供了大量學(xué)生主體性活動(dòng)的指導(dǎo)：戶(hù)外活動(dòng)；制作活動(dòng)；利用實(shí)物探索數(shù)量和圖形的意義的活動(dòng)；調(diào)查活動(dòng)；應(yīng)用活動(dòng)；綜合知識(shí)的活動(dòng)；探究活動(dòng)；提出新問(wèn)題的活動(dòng)等。在寬松的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)。提倡一種有愉快感、充實(shí)感的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)數(shù)學(xué)課程要加入制作、體驗(yàn)等活動(dòng)，理解數(shù)量和圖形的意義，豐富對(duì)它們的感性認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)兒童嘗試新的方法；可以讓一起學(xué)習(xí)的小朋友合作交流。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓孩子們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這套新編數(shù)學(xué)課本與舊的課本相比，但也有不足的地方，圖片太多，雖能引起孩子的興趣，課堂的氣氛也夠熱鬧，但書(shū)本上的練習(xí)題比舊課本就少了很多，舊課本主要是以