小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革數(shù)學(xué)課程改革會面臨很多困難，特別是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的課程改革。雖然教育教學(xué)中許多方面都取得了進步，但也存在很多不足，主要集中在教師教育理念轉(zhuǎn)變不徹底，新課程里有許多新的事物讓某部分教師難以接受，并且要要面對過重的壓力與困惑，并于農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，無論在教育設(shè)備，師資條件等方面，都存在許多不足。這次新課程數(shù)學(xué)教材突出了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，許多教學(xué)內(nèi)容都建立了形象的生活情境，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。一般的兒童常常是通過探索他們自己的生活世界和精神世界來了解并獲得學(xué)習(xí)的，是通過自己的大量的實踐活動來獲得數(shù)學(xué)知識的，是通過許許多多的問題解決過程來發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認知能力的。兒童認

2、知數(shù)學(xué)的起點并不是符號所組成的邏輯公理，而是他們自己的生活實踐所形成的經(jīng)驗；兒童的數(shù)學(xué)活動也不是從觀察符號開始，用邏輯推理來進行的，而是從觀察現(xiàn)象，用特征歸納來進行的?，F(xiàn)在的新課程改革主要就是新在下面的幾個方面：(1)利用“圖文結(jié)合”，理清教材轉(zhuǎn)達的信息。在舊教材里，數(shù)學(xué)的書本上出現(xiàn)最多的就是文字，一般都是用文字敘述。但在新教材中，很多內(nèi)容都是通過呈現(xiàn)圖畫來透露信息，同時又通過文字描述進行注釋，由于學(xué)生存在著年齡特點的因素，他們往往只關(guān)注了圖示的“畫龍”情景之趣，而忽略了文字的“點睛”作用。這時，我們教師就要適時引導(dǎo)學(xué)生將圖文有機的結(jié)合,以便在富有情趣的對話中達成教材內(nèi)容的深層把握。(2)“手

3、腦結(jié)合”獲得對數(shù)學(xué)知識的個性化理解。在舊教材，注重的是學(xué)生的理解能力。但在新的教材中，注重的是學(xué)生的動手能力。數(shù)學(xué)教材中的嚴謹?shù)姆治龊蛧烂艿耐评矶茧y以得到深刻理解，所以，新課堂中注重“手腦并用”，要求學(xué)生在必要的時候，開展“畫一畫、折一折、擺一擺”等實踐活動，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動起來，實現(xiàn)學(xué)生的“自主建構(gòu)”。(3)“多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合”整合教材的使用效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上以教師講解，學(xué)生理解的方式為主，所以課程教材編排的形式也是以教師講授為主，通過教師的講授，學(xué)生從中獲得有關(guān)的概念、公式、法則與定律。而新課程教材中提供了大量的便于開展實踐操作、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方

4、式的素材，通過對數(shù)學(xué)問題的探索性，題材形式的多樣性，信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。(4)成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但現(xiàn)在的新課程主要是以圖畫為主，蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，教師要充分利用這些因素,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力(5)“解放學(xué)生的雙手，就要讓他們?nèi)プ觥啊，F(xiàn)在的新教材，它是開啟學(xué)生心靈的一扇扇門窗，是學(xué)生通往知識海洋彼岸的橋梁，因此我們應(yīng)該開好門窗，用好橋梁，真正地挖掘

5、教材的潛在資源，尤其是新授課中，教學(xué)要有“新意”，在教學(xué)中不需把主要精力放在新知的講解過程中，而是要創(chuàng)設(shè)情境，提供信息，啟發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生領(lǐng)悟.(6)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要“聽、說、讀、”在新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用不應(yīng)被看成“知識的傳授者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽”主要體現(xiàn)在聽老師上課的思路， 即發(fā)現(xiàn)問題、 明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的思維過程。既要聽老師講解、分析時的每一句話，更要抓住重點，聽好關(guān)鍵性的步驟，特別是自己預(yù)習(xí)教材時發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。還有就是傾聽和接受他人的數(shù)學(xué)

6、思想和方法，不僅是聽老師上課，還包括聽同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學(xué)會傾聽老師和同學(xué)的意見，反思自己的想法，有助于發(fā)展學(xué)生良好的個性，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，增強群體凝聚力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“說”主要說思路， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題， 但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路，從中也能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。以學(xué)生的作業(yè)作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的惟一通道往往掩蓋了學(xué)生思維的完整過程，是不全面的。通過學(xué)生大膽地說，才能全面反映學(xué)生的思

7、想，暴露學(xué)生思維的過程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)計劃。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”讀教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料， 讀教材包括課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。課前讀教材可以了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識點；課后讀教材是對前面兩個環(huán)節(jié)的深化和拓展，達到對教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”，不同于讀小說，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，還需重視學(xué)生源自生活的數(shù)學(xué)問題意識。新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗、理解和反思的過程，強調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)

8、的重要條件。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是一個做數(shù)學(xué)的過程，不應(yīng)該是單純的記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)的過程。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，以前教師備課過分依賴教參、大綱和教材，依據(jù)教材進行教學(xué)成了許多教師的習(xí)慣，教學(xué)過程成了忠實而有效地傳遞和執(zhí)行教材內(nèi)容的過程。這樣一來，新教材所蘊含的新理念就難以被教師體驗到、領(lǐng)悟到、思考到。教師所關(guān)注的只是“知識與技能”，很少會考慮“過程、能力與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。教師過分地尊重教材，依據(jù)教材卻沒有挖掘教材中能實現(xiàn)教材價值的潛在因素，教的是新教材，用的是老方法。新教材為學(xué)生提供了廣闊的空間，也為教師的教學(xué)提供了極有利的資源。尊重教材，依據(jù)教材是廣大教師的共同做

9、法和想法。要真正把新課程理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，必須樹立“課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗”的觀念，必須對所教的教材進行“二次開發(fā)”，使教師教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)”教材，從而使得課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，以滿足學(xué)生生命的成長和發(fā)展的需要。新課程改革提倡以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動?；顒邮莾和奶煨?，要讓他們積極地投入到活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很重要的。學(xué)生應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮主體作用。新課程里提供了大量學(xué)生主體性活動的指導(dǎo)：戶外活動；制作活動；利用實物探索數(shù)量和圖形的意義的活動；調(diào)查活動；應(yīng)用活動；綜合知識的活動；探究活動；提出新問題的活動等。在寬松的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)。提倡一種有愉快感、充實感的學(xué)習(xí)活動。學(xué)數(shù)學(xué)課程要加入制作、體驗等活動，理解數(shù)量和圖形的意義，豐富對它們的感性認識。鼓勵兒童嘗試新的方法；可以讓一起學(xué)習(xí)的小朋友合作交流。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊尯⒆觽冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這套新編數(shù)學(xué)課本與舊的課本相比，但也有不足的地方，圖片太多，雖能引起孩子的興趣，課堂的氣氛也夠熱鬧，但書本上的練習(xí)題比舊課本就少了很多，舊課本主要是以