月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿（通用5篇）

1、月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿（通用5篇）作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿1說教材月光啟蒙是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語，講故事的情景，抒發(fā)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發(fā)了自己感恩母親的情懷。課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，有利于引導(dǎo)學(xué)生感激、感恩的情感。本文的童謠優(yōu)美動聽，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識我國民間文學(xué)的豐富博大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國

2、的語言文字。我校學(xué)生來自五湖四海，對自己的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化有一定的了解。因此課文內(nèi)容對他們也有一定的吸引力。說教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會九個生字，綠線內(nèi)的七個生字只識不寫。2、 能正確、流利地朗讀全篇課文。3、 能有感情地朗讀令你感動的語句。4、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。說教法、學(xué)法：質(zhì)疑法：思維是從問題開始的，我讓學(xué)生依題質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么？家長、老師、書籍會給我們啟蒙，月光怎么會給我們啟蒙呢？讓“月光”給學(xué)生設(shè)下“懸念”。創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。對話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱

3、讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然后展開課堂對話。自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個性化的行為?！睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)程序一、導(dǎo)入課文、質(zhì)疑課題1、播放歌曲燭光里的媽媽，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的歌頌?zāi)赣H的課文2揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。音樂導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動起來，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，引發(fā)閱讀期待。二、初讀課文，走進(jìn)文本1、自由朗讀課文，把課文讀通讀順，教師檢查生字詞的自學(xué)情況，再檢查課文的朗讀情況。2、默讀課文，讓學(xué)生說說哪些地方寫出了童年夏夜的美妙。（

4、課文從月夜的景色、歌謠、謎語、故事的美妙學(xué)出了童年夏夜的美妙，層次清晰，學(xué)生不難把握，這個問題的交流有利于學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。）3、引導(dǎo)學(xué)生吟誦生動幽默的歌謠，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對民間文化的興趣。讓學(xué)生挑自己最喜歡的一首在班中為同學(xué)們吟誦。讓激情在吟誦中飛揚，讓童趣在教室里回蕩。4、品讀令你感動的句子。在情感朗讀中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感，音韻美，還能感受文章的情思意境，體驗生活。5、課堂總結(jié)：今天，我們走近了一個會唱歌謠的母親，是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首首優(yōu)美動聽的歌謠，陪伴我度過了一個美妙難忘的童年，是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，用智

5、慧和才華啟迪我的想象，使我滿懷詩情地飛向文學(xué)的王國。作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計分為必做題和選做題。必做題如抄寫詞語等是為了讓學(xué)生掌握本課時的教學(xué)重點，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識。選做題如查閱書籍或登錄網(wǎng)站查閱各地民歌民謠，供學(xué)有余力的學(xué)生去做，拓展課外閱讀的空間，并為語文學(xué)習(xí)的“人文性”做好鋪墊。月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿2一、說教學(xué)內(nèi)容月光啟蒙是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。二、說教學(xué)目標(biāo)在反復(fù)研讀教材，結(jié)合對學(xué)生的認(rèn)知水平的分析，我確定如下教

6、學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會本課的生字新詞。（2）能體會重點詞語在文中的意思和用法。2、技能目標(biāo)（1）能正確，流利有感情的朗讀課文。（2）能體會、把握民歌、童謠的意蘊美。3、情感目標(biāo)能憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激，懷念和敬愛之情。三、說教學(xué)重、難點1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。四、說教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地完成教學(xué)，突出重點，突破難點，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教輔手段。五、說教法與學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解

7、和體驗，有所感悟思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學(xué)過程中，我主要采取多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實際情況，采用了“以讀代講法”、“感情朗讀法”、“合作探究法“等教學(xué)方法，以求形成愉悅，活潑的課堂氛圍。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人?！币蚨诮虒W(xué)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，是我特別關(guān)注的地方。因此，根據(jù)本文特點，我們讓學(xué)生主動走進(jìn)課堂，用“讀、思、議、悟”等方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時也在自主學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的情感、態(tài)度及價值得到提高。六、說教學(xué)流程為了最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的

8、積極性、主動性、完成各項教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點，我預(yù)設(shè)用兩課時來進(jìn)行教學(xué)。第一課時：教學(xué)生字新詞，反復(fù)熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。第二課時：在細(xì)讀課文、品讀朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，增強體驗，升華延伸。第一課時一、談話導(dǎo)入，直奔主題出示多媒體課件（月光下的美景），指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文月光啟蒙。齊讀課題，看到這個題目，你有什么疑問嗎？理解“啟蒙”，用“啟蒙”一詞說一句話。課件出示本文作者孫友田的簡介，說說你看了這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？以問激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。）二、初讀課文，自主感悟我要求學(xué)生充分自主朗讀，用筆畫畫、寫寫、查

9、查，力求讀通課文，大致了解課文內(nèi)容，也可在讀書時寫下自己的點滴疑問與感受，踐行高年級“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊。讀后檢查初讀收獲，讓學(xué)生的思想得到交流。教師應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá)，并對字音、字義等引導(dǎo)集體糾正，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別。三、寫字指導(dǎo)，踐行育人教育部要求中小學(xué)開設(shè)書法課，那語文課就是一個良好的平臺，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字，為以后生活把握方向。四、作業(yè)設(shè)計，訓(xùn)練能力由于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，所以只讓學(xué)生繼續(xù)讀書，并讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的民歌、民謠。（這也是對學(xué)生收集信息能力的培養(yǎng)。）第二課時一、直接揭題，自主定位課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：這節(jié)課

10、你最想學(xué)到什么？（這一問題，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望，最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。）二、歌文對應(yīng)，初步感知1、快讀課文，找出表明母親給予我“啟蒙”的語句。板書“智慧啟迪”。2、課件出示最后一小節(jié)語句，師配樂范讀。并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文，我們要重點理解、體會什么？”（我認(rèn)為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面，抒情的音樂，動情的范讀，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生談這篇課文應(yīng)重點理解、體會什么，更是貫徹落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。）3、初步理解課文，分四小步進(jìn)行：第一步：找，默讀課文，找出文中民歌民謠。第二步：讀，讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答

11、相機(jī)出示對應(yīng)的語句。第三步：說，說說你由這些民歌民謠所想象的美景，會說哪句說哪句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。第四步：議，互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀，畫一畫，唱一唱的形式表現(xiàn)出來。4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！比?、體驗感悟，感情朗讀1、快讀課文，找出文中描述體現(xiàn)母親智慧才華的語句，感悟課文前一部分。2、根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。3、這一句教學(xué)在自由讀得基礎(chǔ)上個別讀，點撥你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了“母親

12、的智慧才華”，怎樣才能讀得更好呢？并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。4、根據(jù)學(xué)生回答出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?、這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書“混沌開朗”，再次體會母親的智慧才華。在學(xué)生細(xì)讀的基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！敝攸c理解“長歌謠”。6、感悟課文后一部分。7、請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)母親智慧才華”的句子，并分讀、看、悟、品四步體驗感悟，感情朗讀。一讀，讀文中長句子。二看，看課件演示。（第6自然段中演示的場景）三悟，領(lǐng)悟兩個問題，從哪些詞可以體現(xiàn)母親的“智慧才華”？能談你讀得好的經(jīng)驗嗎？并配樂朗讀，

13、分角色朗讀課文1013小節(jié)。四品，出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！秉c撥學(xué)生品讀。8、師生共同小結(jié)?；刈x課文最后一自然段。9、升華理解，拓展延伸。10、在課件配合下，師生分角色朗讀課文。11、交流課前搜集的民歌民謠。12、根據(jù)所學(xué)，自己去寫一寫童謠。七、說板書設(shè)計好的板書就是一份微型教案，而我認(rèn)為板書應(yīng)該簡潔明了，緊扣文意，因此我設(shè)計了如下板書：18、月光啟蒙母親 我智慧啟迪混沌開朗八、說預(yù)測性評價在本課教學(xué)中，我堅持把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分給學(xué)生讀、悟、議的機(jī)會，始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮了課文感情真摯及高年級學(xué)生自學(xué)能力強的特點，讓他們

14、在讀中學(xué)，讀中議，議中悟，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，同時運用多媒體手段也提高了課堂效率。當(dāng)然，由于這是課前說課，可能出現(xiàn)對學(xué)情估計不足，時間控制不當(dāng)?shù)惹闆r，在實際教學(xué)過程中，我會以學(xué)定教。月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿3尊敬的各位評委、各位同行：大家好！我來自?？谑行阌^(qū)西秀中心小學(xué)。今天，我將從以下六個方面說說月光啟蒙這一課的教學(xué)。一、說教材月光啟蒙是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。月光啟蒙的作者是著名煤礦詩人孫友田，原題是月光母親。作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的

15、沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學(xué)寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。文章語言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級教師于漪說過：“語言不是蜜，卻能粘住學(xué)生。”課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色，深受學(xué)生喜愛。這篇文章課文插圖精美，與課文內(nèi)容相得益彰。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、課標(biāo)的要求、教材的特點和學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞。能體會重點詞句在文中的意思和用法。2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會民謠

16、、童謠的內(nèi)蘊美。3、情意目標(biāo)：領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。本課教學(xué)重、難點：重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對母親的深深感激和懷念之情。難點：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。二、說教法新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！被谝陨系恼J(rèn)識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點詞推敲的方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動的情感，激發(fā)學(xué)生靈動的想象。此外

17、，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運用農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文重點內(nèi)容。三、說學(xué)法五年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學(xué)生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內(nèi)容，體會課文情感。利用農(nóng)遠(yuǎn)資源努力構(gòu)建開放而有活力的新型課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。四、說教學(xué)程序根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點及學(xué)生實際，我這課安排兩課

18、時。第一課時學(xué)會生字新詞；把課文讀流利，讀準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。下面主要介紹第二課時教學(xué)程序。（一）、提綱挈領(lǐng)，理清文路上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了月光啟蒙一課，請同學(xué)們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對我進(jìn)行啟蒙教育的？根據(jù)學(xué)生回答讓學(xué)生進(jìn)行板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)，理清思路，為下面的教學(xué)奠基。另外讓學(xué)生板書，可以鍛煉學(xué)生能力，體現(xiàn)學(xué)生主體。月光啟蒙說課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽二泉映月斷想拉薩古城教學(xué)反思閱讀大地的徐霞客 教案草船借箭導(dǎo)讀教案設(shè)計少年王冕教學(xué)案例鞋匠的兒子說課最后一分鐘教學(xué)設(shè)計少年旅行隊教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級語文

19、教案（二）、感悟啟蒙，體會情感“唱歌謠”部分1、質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲感悟母親帶給“我”的美好向往。（1）、請同學(xué)們把課文里的歌謠找出來讀一讀。然后說說你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。生自由讀。課件出示兩首歌謠。月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。學(xué)生交流，談從歌謠中感受到了什么。感情朗讀，重點指導(dǎo)讀出歌謠的韻味。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自主朗讀感受歌謠的內(nèi)涵及意蘊美2、過渡：同學(xué)們讀得好聽，母親唱得更好聽。課件播放農(nóng)遠(yuǎn)資源下載的音頻文件（母親清唱歌

20、謠）同學(xué)們閉目傾聽，想象仿佛聽到了什么，看到了什么？學(xué)生交流，說說自己的感受。指導(dǎo)理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這句話。設(shè)計意圖：利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解重點詞句。讓學(xué)生沉浸在母親甜美的聲音中，自然而然展開靈動想象，進(jìn)入文本營造的美好意境。（在這個步驟上，農(nóng)遠(yuǎn)資源確實幫了大忙。如何讓學(xué)生感受母親聲音像三月的和風(fēng)，像小溪的流水般甜美，猶如花香四溢，若是光靠語言很難。當(dāng)時就上共享素材庫找到這段音樂，問題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱，讓學(xué)生無比陶醉，這下，連“芳香的音韻”這個看起來搭配不當(dāng)?shù)脑~組也找到了合理的解釋

21、。而且，學(xué)生讀書的聲音也變得無比甜美，動聽。）3、母親不識字，卻是如何熟記這么動聽的歌謠？指名學(xué)生談，相機(jī)解釋“蓮花落”。指導(dǎo)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”里的兩個“長”字，鼓勵學(xué)生討論交流得出結(jié)果。黃河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長五谷，但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，他真不愧是我的啟蒙老師！設(shè)計意圖：喚起情感，滲透民族主義教育?！爸v故事”部分過渡：母親不但會唱甜美的歌謠，還會講故事，講什么故事呢？自由朗讀第六自然段。1、

22、神奇的故事，圣潔的形象感懷母親讓“我”展開想象的翅膀。（1）朗讀自己最有感受的句子。（2）重點引導(dǎo)了解“”和理解“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這句話。體會母親對“我”的愛及“我”對母親的感激和懷念之情。（3）感情朗讀。“唱童謠”部分風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛感謝母親賜予“我”天真活潑的童年多媒體出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。月光啟蒙說課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽二泉映月斷想拉薩古城教學(xué)反思閱讀大地的徐霞客 教案草船借箭導(dǎo)讀教案設(shè)計少年王冕教學(xué)案例鞋匠的兒子說課最

23、后一分鐘教學(xué)設(shè)計少年旅行隊教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。（1）指名讀，正音。（2）師生小結(jié)童謠特點。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀童謠。（3）朗讀展示?？凑l能讀出“風(fēng)趣幽默”來。（4）展示自己收集的民歌民謠。原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發(fā)陣陣歡笑，氣氛輕松歡快。我告訴學(xué)生，至少這種民間文化藝術(shù)能給我們帶來歡樂，希望他們把這種歡樂傳承下去。設(shè)計意圖：美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，

24、享受學(xué)習(xí)的快樂。“猜謎語”部分好玩的謎語，愛意的嗔罵。感激母親給了“我”思維的啟迪。（1）學(xué)生同桌分角色讀。說說你有什么感受。（2）展示朗讀。（三）拓展練筆，升華情感。過渡：如今，孫友田已成為一個有名的作家了，從某種意義上說，他的成功離不開母親月光下的啟蒙。請品讀最后一個自然段，你能體會到作者什么樣的情感？（1）生交流，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心，感悟作者對母親的懷念和感激之情。（2）師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開

25、了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。設(shè)計意圖：運用“引讀法”做到創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)情，加強朗讀感受情，文字訓(xùn)練品味情，以情激情強化情。掌握契機(jī)，引用文中蘊含的情和自己的情來扣擊學(xué)生的心弦，達(dá)到“披文入情”的效果。（3）感情朗讀。（讓我們懷著對這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個自然段。）過渡：作者寫這篇文章時，母親其實已身患重病課件出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月1、小練筆：看到那

26、一輪明月，我想起，想起想起2、學(xué)生交流練筆，深情誦讀。設(shè)計意圖：我在朗誦這段文字時進(jìn)行了比較細(xì)膩的處理，語言、語調(diào)、表情，動作盡可能配合這句話的感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)出一個特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能，用老師的情來扣擊學(xué)生的心弦，使之產(chǎn)生情感共鳴。五、說板書設(shè)計唱歌謠17、月光啟蒙講故事唱童謠猜謎語設(shè)計意圖：板書簡潔明了，展現(xiàn)了清楚的教學(xué)流程，便于學(xué)生理解記憶?！皩W(xué)生能做的，老師不代替”，板書我讓學(xué)生自己歸納內(nèi)容并完成板書，鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力。六、說遠(yuǎn)程教育資源的利用這堂課從一開始，我就參考了遠(yuǎn)教資源的教案設(shè)計。觀看了“名師教學(xué)”視頻。然后結(jié)合各方面情況對教案進(jìn)行修改編寫。在課堂

27、教學(xué)中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。同時采用了資源庫的音頻文件（母親清唱歌謠部分），這個對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容尤其有用。雖然我的教學(xué)課件略顯單薄，但是我認(rèn)為自己把遠(yuǎn)教資源用在點上了，事實上，這堂課確實得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學(xué)習(xí)效果很好。遠(yuǎn)教資源為農(nóng)村教育的飛躍創(chuàng)造了很好的條件，我希望成為一個善于利用遠(yuǎn)教資源，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育的老師。以上是本人利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源教學(xué)月光啟蒙的一些設(shè)想，懇請大家指教。謝謝！月光啟蒙說課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽二泉映月斷想拉薩古城教學(xué)反思閱讀大地的徐霞客 教案草船借箭導(dǎo)讀教案設(shè)計少年王冕教學(xué)案例鞋匠的兒子說課最后一分鐘教學(xué)設(shè)計少年旅行

28、隊教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿4一、說教材月光啟蒙是蘇教版第十冊第五組的一篇講讀課文，本文是語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者飽含深情的回憶了童年時夏日的月夜，在月光沐浴下，母親唱童謠、民謠和講神話故事的.情景，字里行間洋溢著對母親啟蒙教育的感激，對母親的深切懷念。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的三維教學(xué)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞，理解重點詞語的含義。2、能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，體會本文的寫法。3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟“月光啟蒙”的真正含義，感悟作者對母親的感激和深切懷念之情。三、說教學(xué)法根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和新

29、課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的建議，教學(xué)本文，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生，抓住重點的詞段，進(jìn)行研讀和品讀，借助文章插圖和民歌童謠，通過深情的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中得，以讀促悟，以讀代講，從而讓學(xué)生從內(nèi)心與作者達(dá)到情感的共鳴，受到熏陶和感染。四、說教學(xué)流程閱讀教學(xué)是學(xué)生潛心會文、獲得獨特體驗和感受的過程，是教師文本學(xué)生對話，情感交流的過程，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)獲得能力的過程，基于此認(rèn)識，我設(shè)計了兩個課時的教學(xué)。第一課時1、初讀感知，理清條理。1.讓學(xué)生看題質(zhì)疑：什么是啟蒙?作者為什么說月光啟蒙？讓學(xué)生自讀課文。2、出示自讀要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。3、說一說文章講了一個什

30、么故事？在這一課時，給足學(xué)生時間，讀思批畫，獲得初步的個人體驗，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，做到“書不讀熟不開講”第二課時課前播放民謠，創(chuàng)設(shè)一種情景。1、激情導(dǎo)入：柔和的月光灑滿農(nóng)家小院，母親摟著我吟唱歌謠，講故事，這是多么溫馨的畫面啊。讓我們一起去重溫那感人的時光。這樣，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生初步與作者產(chǎn)生共鳴，鋪設(shè)本文的情感基礎(chǔ)。2、精讀感悟，體會情感（1）聽著這動人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠(yuǎn)是最美妙的，為什么?讀讀第一至四小節(jié)。想象畫面，重點體會“柔和、灑滿、摟著、唱起”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，提出要求：你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻。師范讀，學(xué)生連讀。探究：為什么說“不長五谷卻長歌謠

31、”？母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學(xué)生讀悟談，獲得個人體驗和感受。閱讀教學(xué)是個性化行為，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”鼓勵學(xué)生說出自己不同的感受，珍視學(xué)生的獨特體驗，是閱讀教學(xué)中彌足珍貴的。（2）總結(jié)方法，自學(xué)第二部分讀一讀，抓住重點詞句談感受，感情朗讀。閱讀教學(xué)中，不僅要善于引導(dǎo)，更重要的是“授人以漁”，能力的獲得才是最重要的。（3）學(xué)習(xí)第三部分讀文思考，作者為什么說“母親是我的啟蒙老師”？這部分在全文中起什么作用？與客體“月光啟蒙”有什么關(guān)系？或者討論“為什么以月光啟蒙為題”幫助學(xué)生打開思路，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重獨特感受，注意價值取向。4、課外作

32、業(yè)語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，課下讓學(xué)生去搜集吉祥的民歌童謠并整理，舉行一次“家鄉(xiāng)民歌童謠交流會”讓豐富的民間文化滋養(yǎng)孩子們的心靈?？傊?，像一位教育專家所說的“語文教學(xué)只有逗號，沒有句號。”教學(xué)之路其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說課稿5一：說教學(xué)內(nèi)容月光啟蒙是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語言優(yōu)美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。二：說教學(xué)目標(biāo)在反復(fù)研讀教材，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、通過讀文，理解

33、文中語言文字所表達(dá)的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親懷念的情感。2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。3、有感情地朗讀課文。4、寫一段話：表達(dá)對自己媽媽的感激之情。三：說教學(xué)重、難點1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。四：說教法與學(xué)法“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”根據(jù)教材特點和本班學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗。五：說教學(xué)流程本文較長，為完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。第二課時：在細(xì)讀課文，朗讀的基礎(chǔ)上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。這里，我著重說第二課時教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課伊始，我讓學(xué)生看課文插圖，聽我描繪插圖內(nèi)容。提問：“如果圖上小朋友是你，你會有什么感受？”學(xué)生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永運是美妙的?！睂W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗感受夏夜的美妙！此時，我播放課文錄音，學(xué)生邊聽錄音，邊找出文章中心句。這樣設(shè)計以角色轉(zhuǎn)化，輔以優(yōu)美的