讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中品嘗語(yǔ)文味

1、讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中品嘗語(yǔ)文味湖北省谷城縣石花鎮(zhèn)第三中學(xué) 候貴洲湖北省谷城縣五山鎮(zhèn)中心學(xué)校 范傳良語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突顯了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、理論知識(shí)與生活實(shí)際、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的聯(lián)系，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何品嘗語(yǔ)文味呢？筆者淺談以下做法：一、 學(xué)生品嘗原味工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和指導(dǎo)人格個(gè)性發(fā)展都集中于這一基礎(chǔ)科目上。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置就是將語(yǔ)文的工具性和人文性作一次有機(jī)地統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)

2、活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又能形成良好的個(gè)性和健全的人格。如何讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中品嘗聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的味道？下面以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例漫游語(yǔ)文世界加以說(shuō)明：1、 收集語(yǔ)言材料。先分組。根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和興趣愛(ài)好，由學(xué)生自愿或教師建議組合均可，分日常生活用語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、廣告用語(yǔ)、新詞語(yǔ)、不規(guī)范用語(yǔ)等五個(gè)小組，并指定或?qū)W生推選小組長(zhǎng)。再收集。學(xué)生利用放假時(shí)間走向社會(huì)，在讀書(shū)看報(bào)、上網(wǎng)聊天、看電視、逛超市時(shí)收集材料。各小組學(xué)生以收集本組材料為主，兼顧其他小組材料。2、篩選整理。返校后，學(xué)生分組篩選梳理所收集的材料，同時(shí)到學(xué)校圖書(shū)室或公共圖書(shū)館查閱相關(guān)資料。為分析研究所收集的資料做準(zhǔn)備，也可以從資料中選用一

3、些有關(guān)的內(nèi)容作為小組材料的補(bǔ)充。3、分析研究。利用一節(jié)課的時(shí)間，由組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)討論，對(duì)所收集的材料進(jìn)行分析，教師不加任何限制。學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，形成書(shū)面材料，并推薦出發(fā)言代表，代表小組在班上交流成果。最后將本組篩選后的材料、分析研究的成果編輯成冊(cè)，學(xué)生自行題字、插圖、設(shè)計(jì)封面。4、回報(bào)成果。課堂上，教師只是組織者，學(xué)生才是真正的活動(dòng)者。主要由各組代表發(fā)言，其他學(xué)生可做簡(jiǎn)單補(bǔ)充。打破座位傳統(tǒng)，采用小組圍坐的形式。教師走下講臺(tái)置身于學(xué)生中間，對(duì)各組發(fā)言可做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主。課堂上還利用電教多媒體手段，讓學(xué)生展示他們的成果。5、延續(xù)活動(dòng)。課后發(fā)動(dòng)每個(gè)小組學(xué)生進(jìn)一步充實(shí)小冊(cè)子的內(nèi)容，作為成果

4、在班上展覽，同時(shí)將學(xué)生的感想體會(huì)展示在張貼欄里，并以本次活動(dòng)為主題出一期墻報(bào)。這一案例的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文味，突出培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)讀的能力：與人聊天，看電視，逛超市，閱讀有關(guān)資料，收集語(yǔ)言材料，獲得語(yǔ)文信息；培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力：收集材料后，學(xué)生分組討論，在班上交流發(fā)言；培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力：學(xué)生將篩選后的語(yǔ)言材料編輯成冊(cè)，同時(shí)在討論和班內(nèi)交流感受的基礎(chǔ)上寫(xiě)出一篇作文，在寫(xiě)作中品味自己運(yùn)用語(yǔ)文的獨(dú)特感受。二、學(xué)生品嘗趣味著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！钡拇_如此，生活確實(shí)是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為

5、真正的教育。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)將整個(gè)世界作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)語(yǔ)文，是一種“生活化”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生真正品嘗到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的趣味。例如在開(kāi)展“探索月球奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，由于條件限制，選取了月球奧秘知多少、豐富多彩的月球文化、我是月球小專家等三方面的內(nèi)容。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，和學(xué)生一起構(gòu)思，在方法上可設(shè)計(jì)一些活潑有趣的活動(dòng)形式。進(jìn)行男女擂臺(tái)賽、小組擂臺(tái)賽、搶答賽、啞劇表演、賞月佳對(duì)、月亮謎語(yǔ)等活動(dòng)。如此豐富有趣的形式，如此活潑激烈的氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中品嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味。三、學(xué)生品嘗情味語(yǔ)文教育專家程少堂說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的善良和悲憫情懷，

6、首先就要把學(xué)生培養(yǎng)成情感豐富的人。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感傷，學(xué)會(huì)有魅力地流淚，這是語(yǔ)文獨(dú)特的任務(wù)?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的視角伸向廣闊的、豐富多彩的自然和社會(huì)空間，要開(kāi)發(fā)課堂內(nèi)外與學(xué)生成長(zhǎng)緊密相關(guān)的課程資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中品嘗到人間的美好情感。在開(kāi)展“獻(xiàn)給母親的歌”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，扣住本次活動(dòng)歌頌?zāi)笎?ài)的主題，精心選擇了“報(bào)得三春暉”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)可供學(xué)生選擇的十個(gè)小活動(dòng)：回憶對(duì)不起母親的事情、回憶母愛(ài)的精彩瞬間、找出和母親合影的照片、給母親一個(gè)驚喜、給母親洗腳、給母親一份精美的禮物、和母親講心里話、為母親分擔(dān)家務(wù)、為母親唱首歌、請(qǐng)母親給我提建議等等，以此來(lái)喚醒學(xué)生情感與智慧的本性，激活學(xué)

7、生內(nèi)心原有的情感火花。這樣學(xué)生的情感、興趣、愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，充滿了情味。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生升華情感體驗(yàn)，放飛個(gè)性，感受母愛(ài)的魅力，學(xué)生品嘗到了溫馨的人情味和人性美。四、學(xué)生品嘗民族文化味語(yǔ)文教育專家程少堂說(shuō)：“語(yǔ)文是傳承民族文化最重要的工具。一堂語(yǔ)文課，如果洋溢著濃郁的民族文化味，那么我們就大致可以說(shuō)它具有語(yǔ)文味?！苯o語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)注入民族文化味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文彌漫著濃濃的文化氣息，體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美快感，這是語(yǔ)文的最高境界。人教版七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)戲曲大舞臺(tái)，必須讓學(xué)生認(rèn)知我國(guó)的戲劇種類，必須讓學(xué)生了解有關(guān)戲曲的知識(shí)。學(xué)生最感興趣的是學(xué)唱黃梅戲天仙配選段、京劇玉堂春選段、豫劇花木蘭選段。京劇唱臉譜是我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的精品，是國(guó)粹中的精品，我讓每個(gè)學(xué)生學(xué)唱，學(xué)生的精、氣、神馬上起來(lái)了，猶入仙界，學(xué)生品嘗到了民族文化的妙處。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也要結(jié)合地方課程，結(jié)合各地的實(shí)際情況。很多地方的民風(fēng)民俗也傳承著民