讓學(xué)生寫一手漂亮的字

1、養(yǎng)成書寫好習(xí)慣，寫一手靚字 摘要：漢字的造型獨特優(yōu)美，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容。寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要位置基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。許多教師把寫字教學(xué)放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學(xué)的重要位置，結(jié)果造成了許多學(xué)生書寫姿勢不規(guī)范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現(xiàn)象。我針對存在的問題給予高度重視，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生興趣入手，加強引導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練，有效規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣，著實加強寫字實踐，提高學(xué)生寫字教學(xué)效率，讓學(xué)生寫一手人見人夸的靚字。關(guān)鍵詞:寫字 現(xiàn)狀 興趣 漂亮漢字的造型獨特優(yōu)美，內(nèi)涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察

2、、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現(xiàn)，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。然而，在日常教學(xué)中教師往往把寫字教學(xué)放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學(xué)的重要位置，把機械地抄寫代替寫字教學(xué)，對學(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)的問題也視而不見，或者敷衍帶過，結(jié)果造成了許多學(xué)生書寫姿勢不規(guī)范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現(xiàn)象。“做人從掃地做起，讀書從寫字做起?！笨梢妼懽纸虒W(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要位置基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生如能把字寫好，是終

3、身受益的好事。寫字也能從一個側(cè)面體現(xiàn)出一個人的文化涵養(yǎng)。我國幾千年的國語教學(xué)中，都十分重視書法教育。學(xué)生在練字的過程中，可以受到藝術(shù)的熏陶，美的感受，同時，對培養(yǎng)學(xué)生的意志，審美能力以及一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫字教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中顯得尤為重要。2003年，教育部也曾強調(diào)，中小學(xué)要加強寫字教學(xué)，指出：“中國人從小就要寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)。”語文課程標準指出，要讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣

4、，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，寫一手漂亮的字，是一個人基本素養(yǎng)的表現(xiàn)，有利于學(xué)習(xí)、工作和交際。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視寫字這項工作。然而當(dāng)前寫字教學(xué)的總體現(xiàn)狀不很樂觀。現(xiàn)狀一：語文教師的對寫字教學(xué)存在著認識上的不足。教師對學(xué)生寫字的好壞與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系認識不夠，更多的教師認為學(xué)生寫字的好壞與成績沒有多大的關(guān)系。平時只注重學(xué)生作業(yè)的對錯，不會太多地考慮學(xué)生作業(yè)書寫是否整潔、規(guī)范。加上教師本身寫字的基本功不夠扎實，近年來走上教師工作崗位的部分年輕教師中，存在著書寫不規(guī)范等問題。教師對如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字缺乏理論上的指導(dǎo)和實際操作上的經(jīng)驗。就很難從真正意義上來指導(dǎo)學(xué)生寫好字?，F(xiàn)狀二：識字與寫字分離。在課堂

5、教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生所學(xué)生字的讀音、字形、詞義的教學(xué)。學(xué)生到了小學(xué)中高年級，教師很少在寫字方面對學(xué)生進行指導(dǎo)?！奥犝f讀寫書”，“書”的功能逐漸減退。教師在評改學(xué)生的作業(yè)時，往往忽略了對學(xué)生作業(yè)書寫好壞上的評定?，F(xiàn)狀三：學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生在上課或做練習(xí)時坐姿、執(zhí)筆等方法正確的很少。根據(jù)“一拳、一尺、一寸”的要求，學(xué)生做到的就更少了。我曾經(jīng)對本校300多名學(xué)生進行調(diào)查、統(tǒng)計，學(xué)生讀寫姿勢正確或基本正確的只占了10.8%，其數(shù)字十分驚人。我想其他學(xué)校也會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象，而教師若對學(xué)生不良的書寫習(xí)慣沒有及時地去加以糾正的話，長此下去，會嚴重影響小學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和作業(yè)的正確率?，F(xiàn)狀四：

6、寫字成了優(yōu)秀學(xué)生的事。學(xué)校在加強素質(zhì)教育的前提下，辦起了書法興趣班，并挑選了部分學(xué)生進入興趣班學(xué)習(xí)。書法興趣班培養(yǎng)的僅僅是少數(shù)特長生，面對的是少數(shù)學(xué)生，而那些作業(yè)書寫潦草的學(xué)生成了被遺忘的對象。這樣做從根本上沒有能提高全體學(xué)生的寫字水平。現(xiàn)狀五：寫字課利用率不高。根據(jù)教育計劃開設(shè)的寫字課，教師或改成自修課，或改上別的課。寫字課自然成了課表上的裝飾課。由于教師不重視，學(xué)生怎么能寫好字。有寫字課的學(xué)校，教師在寫字課上缺少對學(xué)生的指導(dǎo)，即使有了每周一節(jié)的寫字課，學(xué)生的練字量不足，效果也甚微。現(xiàn)狀六：寫字教學(xué)缺少有序的訓(xùn)練。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時隨意性很大，缺少計劃性，學(xué)生就很難進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，效果欠佳

7、。現(xiàn)狀七：學(xué)生缺乏寫字的興趣。從寫字教學(xué)本身講需要一個較長的練習(xí)過程。古人曾說“字無百日工”，這就說明寫字教學(xué)需要長時間的訓(xùn)練，且又單調(diào)枯燥，這就導(dǎo)致了學(xué)生對練字沒有了興趣。另外，由于電腦的普及，有的人認為字寫得好與不好不是很重要了，學(xué)生練字的目的不明確，于是就錯誤地認為寫字無關(guān)緊要，也就沒有了練字的興趣。學(xué)習(xí)寫字，不是一件輕而易舉的事，古人就說過“字無百日工”，它需要扎扎實實、毫不松懈地堅持，需要有一個較長時間的嚴格訓(xùn)練。如何使枯燥乏味的機械練習(xí)寫字變?yōu)樾蜗笊鷦拥挠幸庾非?，收到事半功倍的效果。我覺得：教師應(yīng)針對存在的問題給予高度重視，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生興趣入手，加強引導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練，有效

8、規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣，著實加強寫字實踐，提高學(xué)生寫字教學(xué)效率，讓學(xué)生寫一手人見人夸的靚字。 一、以身作則樹立榜樣，統(tǒng)一思想齊抓共管。教師是寫字教學(xué)的主力軍，教師寫字水平的高低，直接關(guān)系到寫字教學(xué)的成敗。俗話說：“打鐵尚需自身硬”。要求學(xué)生寫好字，老師本身必須要有過硬的“本領(lǐng)”，寫出一手規(guī)范、美觀的字。教師在平時要加強寫字基本功訓(xùn)練，堅持每天寫一定數(shù)量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。同時，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要引導(dǎo)教師充分認識寫字教學(xué)的目的和意義，讓老師在明確寫字教學(xué)的基本要求的基礎(chǔ)上，更加清醒地認識到，加強寫字教學(xué)是所有老師的共同任務(wù)。各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。老師們在教學(xué)中都明確對學(xué)生寫字的要求，特別重視學(xué)生

9、日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到“提筆即是練字時”。為將寫字要求落到實處，學(xué)校可以在作業(yè)檢查制度中專門強調(diào)寫字要求，督促老師們都以高度的教育責(zé)任感，自覺加強自身的書寫能力，尤其是書法的訓(xùn)練，接受專家的指導(dǎo)，做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和能力。二、規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。新課程標準指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。小學(xué)一、二年級語文教學(xué)主要任務(wù)是以識字為主，教師們還是比較重視學(xué)生寫字過

10、程的教學(xué)，幫助學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫的姿勢與方法，檢查寫字的效果，及時評議與糾正。但隨著年級的升高，教學(xué)任務(wù)的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，很多老師便不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移了，只看字的正誤。導(dǎo)致中高年級的學(xué)生在寫字方面存在很多的不規(guī)范的現(xiàn)象，影響了寫字效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于學(xué)生的執(zhí)筆方法不正確、書寫姿勢不端正、筆畫順序不規(guī)范、字形結(jié)構(gòu)不合理，而這些只從字的形態(tài)上是無法判斷的。所以要實現(xiàn)真正意義上的“寫好字”，必須強調(diào)學(xué)生的寫字、執(zhí)筆姿勢，在“三個一”(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，“八個字”(頭正、身直、肩開、足安)上多下功夫。在實施素質(zhì)教育的今天，“寫好字”應(yīng)該從“量”的

11、訓(xùn)練上轉(zhuǎn)移到“質(zhì)”的強化上。以前的教學(xué)，由于忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展的特點，在寫字教學(xué)中過分強調(diào)“量”的積累，一個字少則寫幾遍，多則寫幾十遍，將寫字遍數(shù)的多少作為杜絕錯別字的“有效手段”。其實不然，老師布置的作業(yè)過多，學(xué)生就會越寫越馬虎，事半功倍。所以寫字教學(xué)應(yīng)該盡快從“量”的訓(xùn)練中解脫出來，要求學(xué)生寫的字不在多，而在于寫的字是否正確、規(guī)范、美觀。同時為了真正地實施素質(zhì)教育，確實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，防止過多的家庭作業(yè)抵消了學(xué)校教學(xué)的正效應(yīng)，影響寫字教學(xué)的效果，不管是語文老師，還是數(shù)學(xué)老師全都協(xié)管齊抓，形成合力，這樣才能使語文課的寫字教學(xué)成果得到鞏固。老師可以不布置回家的書面作業(yè)，凡是書面作業(yè)都必

12、須在校內(nèi)完成，杜絕只布置不指導(dǎo)，放任自流的現(xiàn)象。只有這樣堅持不懈地抓下去，才能養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習(xí)慣，才能保證學(xué)生的寫字姿勢確實達到“三個一”、“八個字”，才能使學(xué)生真正地“寫好字”。三、采用形式多樣的手段激起學(xué)生的寫字興趣。托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А懽纸虒W(xué)也是如此。因此我要利用各種活動，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。老師根據(jù)學(xué)生好勝心理開展一些活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學(xué)生作業(yè)展評等，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習(xí)成果。向他們講述身邊同學(xué)用心習(xí)字的

13、故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們一項項的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認識到習(xí)字的重要性，從而對習(xí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。這樣，學(xué)生對習(xí)字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。1、兒歌激趣。兒歌通俗易懂，孩子們在輕松地吟誦歌唱的同時，也就牢記了靠說教很難做到的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩，如“兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，一尺一拳記心中”，再如“田字格，四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽”等。 2、榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的。在寫字教學(xué)中，老師首先應(yīng)成為

14、學(xué)生的榜樣，老師的板書規(guī)范工整，講究法度，學(xué)生就會心慕手追，自然產(chǎn)生一種要寫好字的興趣。同時，還要為學(xué)生樹立一些比較親切容易追求的榜樣，如經(jīng)常獎勵班級中書寫水平較高的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生想要趕超上去的欲望。 3、比較激趣。有比較才有鑒別。每次寫字練習(xí)后，要讓學(xué)生記下日期，一段時間練習(xí)以后，拿現(xiàn)在的作業(yè)與幾天前、幾星期前的作業(yè)比較，使他們看到進步。還要鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)比，找出差距，樹立新的奮斗目標。這樣，形成一種良性循環(huán)，寫字水平就會呈螺旋式不斷上升的趨勢。4、形象激趣。利用生動形象的比喻來幫助分析筆畫、結(jié)構(gòu)，會大大激發(fā)學(xué)生的興趣。例如筆者在教學(xué)“捺”這一基本筆畫時，用學(xué)生非常感興趣的活動“踢足球”

15、作比，在捺尖畫一足球，把正確的捺法比作是用腳尖踢足球，把不正確的捺法比作是腳跟踢足球，這樣一比，學(xué)生趣味盎然，學(xué)起來也比較容易。此外，學(xué)校還應(yīng)為孩子多提供成長的舞臺，讓學(xué)生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學(xué)生參觀書法展覽，小小書法家論壇、學(xué)生的作品在校園里展示、學(xué)寫通知、校報展示、班級板報、“我講書法家的故事”比賽等活動，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓寫字和練習(xí)書法變得富有詩意起來，輕松起來。當(dāng)練字成為了一種習(xí)慣，并成為一種興趣四、多方面注重學(xué)生進行書寫練習(xí)指導(dǎo)1、寫字常規(guī)的指導(dǎo)簡單的說寫字的常規(guī)就是教材中講的“三個一”，即“身體離桌子一拳”、“眼睛離本子一尺”、

16、“手指離筆尖一寸”。這些直接關(guān)系到寫出的字的好壞、書寫的速度和身體的健康。不少孩子寫字時彎腰、駝背，握筆的姿勢也不對，寫出來的字自然是歪七扭八的。還有的甚至于眼睛也變得近視起來。因此，教師一開始教寫字就要逐一指導(dǎo)，隨時矯正，以防學(xué)生不規(guī)則姿勢的形成。2、筆畫的書寫指導(dǎo)。從一年級起就應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo)，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。如：“女”字第一筆是“撇點”而學(xué)生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學(xué)生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學(xué)生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導(dǎo)時要及時矯正。3、偏旁部首的書

17、寫。漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎(chǔ)上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學(xué)生則易寫成“女子 ”。4、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。在一年級的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學(xué)寫漢

18、字的一個難點，要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強漢字書寫的綜合指導(dǎo)。5、田字格的書寫指導(dǎo)。小學(xué)生的空間知覺能力差，初學(xué)寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導(dǎo)學(xué)生用田字格書寫，可以逐步提高學(xué)生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。教給學(xué)生書寫方法，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰸M意、漂亮的漢字。“興趣出勤奮，勤奮出天才”。我們在寫字教學(xué)中，如果能夠注意經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，表揚他們的點滴進步，再加上正確方法的指導(dǎo)，堅持不懈的努力，小學(xué)生是能夠?qū)懗鲆皇终_、端正、整潔、美觀的漢字來的。 五、改進寫字教學(xué)評價，促進學(xué)生寫字發(fā)展。寫字教學(xué)評價應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學(xué)會具有基本規(guī)范的寫字技能。我校對低年級的寫字評價，特別關(guān)注認真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學(xué)生的書寫評價，既關(guān)注其書寫流利程度，也尊重他們的個性化審美趣味。學(xué)校也注重發(fā)展性評價來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量、重復(fù)抄字的懲罰性