讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人

1、 讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人 -淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué) 潁上縣十八里鋪鎮(zhèn)花園小學(xué) 謝軍利內(nèi)容摘要 數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段越來(lái)越受到人們的關(guān)注、重視。而新課標(biāo)又要面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中必須采取有效措施，使學(xué)生最大限度處于主體狀態(tài)，能主動(dòng)、積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，并要求我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極活動(dòng)的情境，引起他們的興趣。從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的自由活動(dòng)，是學(xué)生成為有效數(shù)學(xué)的主體。關(guān)鍵詞有效教學(xué) 主體地位 問(wèn)題情境 學(xué)習(xí)策略 農(nóng)村孩子 獨(dú)立思考 趣味 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新的數(shù)學(xué)課程在使學(xué)生獲得適應(yīng)為了生活和進(jìn)一步發(fā)展，所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，更為關(guān)注他

2、們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力方面的全面發(fā)展。新的數(shù)學(xué)課程要面向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的。有趣的和富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容成為學(xué)生主動(dòng)的從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的主要素材。內(nèi)容以“問(wèn)題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸了解和掌握的數(shù)學(xué)，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展的基本需要，同時(shí)也讓廣大基層教師的課堂逐步褪去了形式上的新穎外衣，越來(lái)越追求課堂教學(xué)的“實(shí)與活”，真正關(guān)注課堂教學(xué)的“實(shí)效性”，在追求課堂“實(shí)效性”的過(guò)程中，學(xué)要我們廣大教師不斷的思考：什么樣地課堂是有效的課堂？為落實(shí)有效教學(xué)，我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)應(yīng)該最

3、些什么？其實(shí)有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué)。就是學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的數(shù)學(xué)技能與知識(shí)，還初步掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能運(yùn)用所掌握的基本知識(shí)與技能、思想方法來(lái)解決所遇到的生活中數(shù)學(xué)的新問(wèn)題，并且在這學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地情感體驗(yàn)和良好的態(tài)度。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的功能起很大作用。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境不同、家庭背景不同和自身的思維方式不同。孩子特別是這些農(nóng)村的孩子，他們大多數(shù)是留守兒童，年邁的爺爺、奶奶大都沒(méi)文化，不能給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助，在學(xué)校又習(xí)慣了老師的滿堂灌方式。要想使他們從被動(dòng)的接受知

4、識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究的獲取知識(shí)，從順從走向自主、獨(dú)立，從而走向創(chuàng)造。這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生去嘗試、去體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己選擇內(nèi)容、自己尋找對(duì)象及方式，引導(dǎo)他們?cè)谧灾髦袑W(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。為了弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，使農(nóng)村孩子真正成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，我們這些農(nóng)村教師應(yīng)該主動(dòng)去創(chuàng)造條件，構(gòu)建多種數(shù)學(xué)課堂機(jī)制、創(chuàng)設(shè)多種課堂情景，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而不是讓他們感到枯燥無(wú)味。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也可以自己“創(chuàng)造情景”而不是僅僅的死記硬背“公式、定義”做大量的習(xí)題等。而要做到這些，我們就必須做到以下幾點(diǎn)：1 把握數(shù)學(xué)本質(zhì)是

5、有效教學(xué)的根本 小學(xué)數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)和學(xué)生生活具體又本質(zhì)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)概念都是非?；尽⒎浅Ｖ匾?。因此對(duì)小學(xué)階段的基本數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵的理解是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)思想方法、形成恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)觀，真正使“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)的載體。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能拋開(kāi)數(shù)學(xué)文字的枯燥，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)、領(lǐng)悟，欣賞數(shù)學(xué)的另一個(gè)本質(zhì)：求真、求簡(jiǎn)、求美的基本原則。能否體驗(yàn)、領(lǐng)悟和欣賞美是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本成分。能夠體驗(yàn)、領(lǐng)悟、欣賞數(shù)學(xué)美也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)成績(jī)。2 研究學(xué)生、了解學(xué)生是有效學(xué)習(xí)的保障 “新課改”給了學(xué)

6、生更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的代表學(xué)生有真正的思考，代表學(xué)生的學(xué)習(xí)真正是自由建構(gòu)。但往往是學(xué)生這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)是一些“傻”問(wèn)題給我們的教學(xué)帶來(lái)了許許多多的挑戰(zhàn)，而這些“簡(jiǎn)單”的問(wèn)題也迫使老師們真正的思考：作為教師，我到底缺了什么？一系列的深思會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要具備包容性而不是挑戰(zhàn)性。教師要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。這些農(nóng)村孩子由于長(zhǎng)期和父母分離，心中缺少溫暖、缺少關(guān)愛(ài)。老師的一道否定的目光、一點(diǎn)消極的語(yǔ)氣都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生極大的“摧毀力”。反之，老師的一道贊賞的目光、一句激勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)讓一個(gè)學(xué)生充滿自信并有著取得成功的魅力。

7、這時(shí)就要我們每一位老師要改變以往以師為主生為輔的師生關(guān)系，確立“學(xué)生為主”的思想觀念。要用一顆愛(ài)心去包容、去理解學(xué)生的不成熟思維，要通過(guò)延遲評(píng)價(jià)促使他們進(jìn)一步思考問(wèn)題，給他們“思維自由”在他們述說(shuō)自己的觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)保持傾聽(tīng)的態(tài)度同時(shí)并用激勵(lì)的目光鼓勵(lì)他們說(shuō)下去。對(duì)于那些一時(shí)思路不清的學(xué)生，也應(yīng)該多給點(diǎn)時(shí)間鼓勵(lì)他完成。孩子，特別是農(nóng)村的孩子，你的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)讓他們信心百倍的去面對(duì)難題。只要我們每一位老師都帶著一顆愛(ài)自己孩子一樣的愛(ài)心去理解他們關(guān)心他們尊重他們，何嘗達(dá)不到“親其師，信其道”的效果。3 設(shè)計(jì)合理的、具有可操作性的“三維目標(biāo)”是有效教學(xué)的必由之路 基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)以及學(xué)情的準(zhǔn)

8、確分析設(shè)計(jì)制定合理的、具有可操作性的“三維目標(biāo)”是落實(shí)有效教學(xué)的必由之路。我們這些基層的農(nóng)村教師，經(jīng)常在教育教學(xué)上會(huì)出現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)雖然重視，但卻沒(méi)有具體操作化。我個(gè)人認(rèn)為在制定“三維目標(biāo)”時(shí)要注意到幾點(diǎn)： （1） 教學(xué)質(zhì)量 一節(jié)課的好壞是靠教學(xué)質(zhì)量在多大程度上使學(xué)生易于掌握學(xué)習(xí)材料。而決定教學(xué)質(zhì)量的最重要的一個(gè)因素就是課程在多大程度上對(duì)學(xué)生是有意義的。要想有意義，教師就需要有條理、有組織來(lái)呈現(xiàn)信息，需要將新信息和學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，需要運(yùn)用例正、演示、圖片和圖表等將所授課內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生。這在以前的教學(xué)中有些困難，今年由于國(guó)家給學(xué)校每個(gè)班級(jí)都裝上了班班通，有了多媒體課堂運(yùn)作就方便多了，節(jié)省了

9、好多時(shí)間。面對(duì)豐富多彩的情景教學(xué)學(xué)生的興趣也提高了。 （2）教學(xué)的適宜水平、及時(shí)的激勵(lì) 教師在多大程度上能確保學(xué)生已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備，當(dāng)這些新的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是難易適中時(shí)，那么，老師的這節(jié)課就是成功的。但并不是能確保每一節(jié)課的內(nèi)容都能吸引學(xué)生，這時(shí)就需要我們通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，向?qū)W生示范用已學(xué)到的知識(shí)對(duì)校外生活的作用等，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。還可以運(yùn)用表?yè)P(yáng)、反饋、分?jǐn)?shù)、紅花或其他獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （3）時(shí)間 美國(guó)的教育心理學(xué)家斯萊文曾指出：要使教學(xué)有效必須將教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)適宜水平及時(shí)的激勵(lì)及充沛的時(shí)間四者緊密聯(lián)系起來(lái)才能有效。四個(gè)因素缺一不可，如果每一位老師都能做到這

10、些，并且在最大程度上給予學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生才會(huì)有很大的收獲。才會(huì)使他們成為真正的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，4 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生善魚(yú)面對(duì)自主學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的精髓數(shù)學(xué)思想方法博大精深，既是學(xué)科性很強(qiáng)的思想方法，又是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。古人云：授人與魚(yú)，只供一飯只需；授人一漁，則終身收益無(wú)窮”。我們作為一名數(shù)學(xué)老師的職責(zé)不僅僅滿足于“授人與魚(yú)”而應(yīng)“授人與漁”。在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)的策略上給予指導(dǎo)，把開(kāi)啟數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙教給學(xué)生，使他們能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生在主動(dòng)、參與、合作中學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)探究過(guò)程；成為一個(gè)思維拓展過(guò)程。要徹底改變“牽著學(xué)生走完課堂”的過(guò)程。要在我們的課堂教學(xué)中出現(xiàn)：學(xué)生提問(wèn)師生共同參與老師配合學(xué)生順利完成的情景。要讓學(xué)生在熱熱鬧鬧的觀察、開(kāi)開(kāi)心心的實(shí)驗(yàn)、自由自在的討論。讓他們共同分析、歸/尋求原因的過(guò)程中學(xué)習(xí)，這才是有效教學(xué)的重要過(guò)程。由此而知，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不僅要全身心投入到創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛，還要使課堂教學(xué)出現(xiàn)一種安全、融洽、愉悅的氛圍，讓自己的教學(xué)更具有感染力、親和力。試問(wèn)：再這樣的環(huán)境中，那個(gè)孩子不對(duì)學(xué)習(xí)感興趣呢？