淺談?dòng)變簣@角色游戲的組織和指導(dǎo)

1、淺談?dòng)變簣@角色游戲的組織和指導(dǎo)摘要：角色游戲是創(chuàng)造性游戲的重要組成局部。要組織好角色游戲，教師要著手于游戲的準(zhǔn)備工作，分析本班幼兒的實(shí)際，制定游戲方案，在游戲過程中多觀察記錄、進(jìn)行有效指導(dǎo)評(píng)價(jià)，一定能成為幼兒最好的游戲伙伴，促進(jìn)游戲水平的不斷提升。關(guān)鍵詞：角色游戲;組織;指導(dǎo)角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用角色，想象創(chuàng)造的反映個(gè)人生活印象的一種游戲，角色游戲適合幼兒的開展需要。角色游戲既是幼兒所喜愛的活動(dòng)，也是幼兒期最典型最有特色的游戲，然而，如何組織角色游戲，使幼兒的游戲水平不斷提高，促使幼兒在游戲中得到開展，是許多幼兒教師的困惑。通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一、角色游戲的準(zhǔn)備一經(jīng)

2、驗(yàn)的準(zhǔn)備幼兒的年齡小，接觸社會(huì)的時(shí)間短，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，又受其知識(shí)水平的限制，無法像成人一樣從書中獲取知識(shí)。因而，我們必須豐富幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在經(jīng)驗(yàn)的根底上，提升自身的游戲水平。1.在日常生活中獲得經(jīng)驗(yàn)角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對(duì)外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中開展想象力、創(chuàng)造性提供了條件。否那么組織游戲只能是教師的一廂情愿。生活其實(shí)就是一本書，這本書正因?yàn)樗耐ㄋ滓锥尯⒆尤菀捉邮?。我們可以引?dǎo)孩子在生活中獲得知識(shí)。如在玩娃娃家之前，我們可以讓孩子在家里觀察爸爸媽媽在家里做什么事，看看媽媽是怎樣洗

3、碗、洗菜，看看爸爸下班了做一些什么事。在這之后，娃娃家的爸爸便懂得了在下班后，看看報(bào)紙，看看電視。而媽媽也懂得了如何照顧娃娃，如何做家務(wù)。2.有目的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)除了在生活中獲得知識(shí)外，我們還可以有目的有意識(shí)地豐富幼兒的知識(shí)。比方中班的孩子想開理發(fā)店，可以組織幼兒到附近的理發(fā)店參觀。讓孩子看看理發(fā)師如何理發(fā)，如何接待客人，讓孩子認(rèn)識(shí)理發(fā)的工具。孩子有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在游戲中會(huì)有更好的表現(xiàn)。在一次游戲中，我以一名顧客的身份觀察理發(fā)店的游戲情況。負(fù)責(zé)招待的小云馬上請(qǐng)我坐下，并拿出了許多的發(fā)型圖為我選發(fā)型，接著又帶我去洗頭發(fā)，最后請(qǐng)理發(fā)師志星小朋友為我理發(fā)。幼兒在游戲中表現(xiàn)出對(duì)真實(shí)生活的反映。二物質(zhì)的準(zhǔn)

4、備要順利開展角色游戲，準(zhǔn)備游戲材料是必不可少的。幼兒游戲離不開玩具，玩具是幼兒在游戲中的支柱。正是由于玩具的吸引，幼兒對(duì)游戲才具有如此濃厚的興趣。游戲情節(jié)的開展同樣離不開玩具，玩具的投放與提供顯得尤其重要。1.提供成型玩具小班幼兒具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此，為小班幼兒提供的玩具應(yīng)大局部為成型玩具。為孩子提供可愛形象的娃娃、餐具、家具等等，這一切都能促進(jìn)幼兒的游戲的開展。2.提供未成型的玩具。所謂未成型玩具，顧名思義就是指玩具的形象性較低。比方醫(yī)生所用的體溫計(jì)只是一根小棒，菜市場的稱只是一個(gè)圓盤。未成型玩具適合在中大班幼兒提供，讓幼兒發(fā)揮想象的根底上，使用玩具。3.引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備或自制游戲材料研究發(fā)

5、現(xiàn)，在幼兒熟悉的游戲環(huán)境中參加新的材料，往往會(huì)對(duì)幼兒所熟悉的游戲情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，開展出新的情節(jié)。因此，教師可以發(fā)動(dòng)幼兒一起參與材料的準(zhǔn)備工作。幼兒是游戲的主人，需要哪些材料，材料的收集及運(yùn)用，幼兒自有他們的想法，讓幼兒參與材料準(zhǔn)備工作，能更好推進(jìn)幼兒游戲。如：為幼兒提供游戲半成品或原材料，幼兒在游戲前獲得了對(duì)材料探究的時(shí)機(jī)，在游戲中，他便開始用這些材料來代替，也就開始真正的游戲了。可見，為幼兒提供必要的有助于幼兒探究的材料，可以幫助幼兒在游戲中獲得自信和成功感。4.百寶箱的投放當(dāng)幼兒生成新的游戲主題或情節(jié)時(shí)，沒有玩具該怎么辦？百寶箱的提供正是解決這個(gè)問題的方法。在百寶箱內(nèi)提

6、供紙筆油畫棒繩子剪刀等工具，讓幼兒當(dāng)場創(chuàng)作玩具。如在小吃店的游戲中，小楠小朋友想要吃面條，可是店里面剛好沒有面條，該怎么辦呢？聰明的廚師忠寶馬上到百寶箱找了一塊橡皮泥，用所學(xué)過的技能“變出了面條，小楠吃得多開心呀！當(dāng)然，隨著幼兒創(chuàng)造性思維的開展和游戲主題的拓展，百寶箱遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的需要。這時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子從周圍的環(huán)境中尋找替代物。在理發(fā)店游戲中，理發(fā)師詩婷遇到困難了，原來她在參觀理發(fā)店時(shí)，發(fā)現(xiàn)理發(fā)師為顧客理完發(fā)后，用一塊海綿為顧客掃去身上的碎發(fā)，但理發(fā)店里沒有這種東西，怎么辦？我引導(dǎo)詩婷到教室的周圍找一找。當(dāng)我以顧客的身份要去理發(fā)時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩婷正在用一塊“海綿其實(shí)是用積木代替為顧客掃去身

7、上的碎發(fā)。三游戲環(huán)境的布置幼兒的情景意識(shí)強(qiáng)，只有在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境中，幼兒才能想出相應(yīng)的游戲活動(dòng)。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。小班的幼兒，能在一個(gè)充滿童趣溫馨的娃娃家里游戲是他們的最愛。中大班的幼兒，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和解決問題的能力。我們可以和孩子一起商量如何布置環(huán)境。我們?cè)谝龑?dǎo)孩子布置的同時(shí)，也讓孩子擁有了交流想象的時(shí)機(jī)。四游戲方案的制定游戲方案，是有目的、有方案，循序漸進(jìn)地開展角色游戲的保證。角色游戲不可沒有方案，也不可以方案為準(zhǔn)，既要心中有數(shù)，又要隨機(jī)應(yīng)變。而制定方案之前首先要了解本班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、游戲興趣、能力和實(shí)際游戲水平，然后制定出切合實(shí)際的方案來。同時(shí)，制定方案時(shí)也要熟悉該年齡

8、階段孩子的游戲特點(diǎn)，教師只有認(rèn)識(shí)它，掌握它，才能有的放矢地引導(dǎo)孩子，使幼兒在游戲中得到提高。我們現(xiàn)在通常都是制定月方案也稱階段方案，每月為一個(gè)階段。月方案的制定有利于我們?cè)谟螒蛑杏心康挠蟹较虻刂笇?dǎo)幼兒。二、角色游戲的導(dǎo)入一談話導(dǎo)入談話導(dǎo)入是最常用最直接的方法，適合中大班幼兒。直接導(dǎo)入法可以讓幼兒很快進(jìn)入游戲的情境。如在大班的角色游戲活動(dòng)中，幼兒對(duì)游戲興趣高，希望馬上參加游戲，而且在本次游戲中，老師沒有添加新的主題或玩具，那么我們應(yīng)該把更多的時(shí)間留給孩子游戲?？梢灾苯痈嬖V孩子，今天我們一起來玩角色游戲，請(qǐng)你和你的朋友說說今天你想當(dāng)誰，做什么事。在孩子明確了自己今天所扮演的角色后，可以馬上參加角色

9、游戲。二利用新主題、新玩具導(dǎo)入當(dāng)添設(shè)新主題或新玩具時(shí)，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)新玩具，了解新玩具的玩法，熟悉新主題開設(shè)的內(nèi)容。如新開設(shè)醫(yī)院的游戲，教師可以出示聽診器導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)聽診器，并回憶自己生病看醫(yī)生的情景，這種引入方法也是比較常用的。三結(jié)合上次游戲中出現(xiàn)的問題引入幼兒在游戲中會(huì)出現(xiàn)問題或者碰到困難，在游戲中沒能得到解決，可以把問題帶到下次的游戲。小吃店的生意不好，在游戲結(jié)束時(shí)仍然沒有得到解決。在下一次的游戲中，我請(qǐng)幼兒為小吃店出主意，讓生意好轉(zhuǎn)。孩子們紛紛開動(dòng)小腦筋想出了許多的方法。有的小朋友說要重新裝修，有的說要打廣告，有的說要請(qǐng)新廚師，有的說要送菜上門這樣的引入，讓孩子動(dòng)腦筋，活潑了孩子

10、的思維也提高了孩子在游戲中的積極性，豐富了游戲內(nèi)容。三、角色游戲的觀察觀察能力，是一個(gè)教師的必備能力，在游戲的指導(dǎo)中，教師的觀察顯得尤其重要，觀察孩子的游戲，要有耐心，要善于分析。游戲中教師的觀察，為角色游戲主題確實(shí)定、玩具材料的添置及更換有很大幫助、并能進(jìn)一步了解幼兒的游戲水平。但有的教師困惑，觀察什么呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。一觀察幼兒的整體游戲情況教師應(yīng)成為幼兒共同游戲的朋友和伙伴，幼兒在游戲中需要教師幫助他們解決局部問題。觀察的最終目的是要幫助和引導(dǎo)幼兒。教師要總體觀察各個(gè)游戲主題是不是已經(jīng)順利開展。如果哪個(gè)主題碰到困難無法順利進(jìn)行，這就需要教師的幫助了。如在一次游戲中，各個(gè)主

11、題都已經(jīng)順利開展，可是菜市場的菜沒有人來賣，原來沒有人相當(dāng)營業(yè)員。我連忙為菜市場做推銷：“哇，菜市場的菜好多好新鮮，誰想來賣菜肯定生意好。聽我這一吆喝，禮彬小朋友馬上來當(dāng)菜市場的營業(yè)員了。二觀察幼兒碰到的困難教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)表達(dá)在應(yīng)讓幼兒能夠充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性。教師的指導(dǎo)應(yīng)該在觀察到幼兒存在困難時(shí)進(jìn)行。如幼兒園的小朋友由于“老師沒有安排活動(dòng)內(nèi)容，快坐不住。我連忙以值日老師的身份提醒“老師，平時(shí)老師都帶你們到哪里玩，做什么事。這位“老師受了我的提醒，竟帶著小朋友到操場上升國旗。這是我所沒有預(yù)想到的，孩子在老師的提醒下卻想到了。三觀察幼兒是不是存在不健康的主題幼兒可能從某些不良的社會(huì)經(jīng)

12、驗(yàn)中受到影響，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼挠螒蛐袨?。?duì)此，教師應(yīng)加以觀察引導(dǎo)。如在大班的娃娃家和醫(yī)院的主題中，觀察到了這樣的一個(gè)情況，娃娃家的媽媽碧云到醫(yī)院去“生孩子，媽媽扮演得可真形象，在肚子里塞了件衣服，又“痛苦得哇哇叫，本來這是孩子對(duì)生活中的反映，無可非議，可是碧云一連去生了好幾個(gè)孩子，我們的國家實(shí)行方案生育，孩子雖小，可也不能在游戲中反映與國策不一致的內(nèi)容呀！我及時(shí)的以宣傳員的角色讓孩子明白了這個(gè)道理。另外，在游戲中教師也應(yīng)觀察幼兒扮演的角色;玩具材料的影響;孩子交往的類型;游戲中有無口語交流;角色的串聯(lián)情況;持續(xù)的時(shí)間有多長等內(nèi)容。四、角色游戲的過程指導(dǎo)?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?指出，教師應(yīng)成為幼兒

13、學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者引導(dǎo)者。角色游戲同樣離不開教師的支持、合作和引導(dǎo)。一指導(dǎo)幼兒分配角色小班幼兒的角色意識(shí)差，往往不能在一次游戲中堅(jiān)持扮演同一個(gè)角色。針對(duì)這種情況，我們要教給小班幼兒輪換角色的方法。小班幼兒的角色意識(shí)模糊，甚至?xí)涀约核缪莸慕巧?。?duì)此，我們可以為小班孩子提供角色標(biāo)志，幫助他們認(rèn)識(shí)自己所扮演的角色。對(duì)于中大班的幼兒來說，教師要讓孩子懂得分配角色的方法，如剪刀、石頭、布，如輪換，還可以讓孩子學(xué)會(huì)謙讓。二指導(dǎo)要把握時(shí)機(jī)在游戲中的，我們對(duì)幼兒的指導(dǎo)要把握時(shí)機(jī)。皮亞杰說過：“每當(dāng)過早教一個(gè)幼兒那種他能自己發(fā)現(xiàn)的東西時(shí)，就抑制了發(fā)現(xiàn)它的時(shí)機(jī)，也就抑制了對(duì)它的完全理解。因此，教師的指

14、導(dǎo)要把握時(shí)機(jī)，不要因?yàn)橛變旱囊粫r(shí)失敗而急于求成。教師有效的指導(dǎo)可以表達(dá)在以下四個(gè)方面：當(dāng)幼兒的游戲沒有推進(jìn)，產(chǎn)生重復(fù)的游戲時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)游戲出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)。當(dāng)幼兒經(jīng)過努力，游戲仍然不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，教師要介入指導(dǎo)。教師可以以角色身份介入游戲，引導(dǎo)幼兒交往。教師可以在游戲中以角色身份提出問題，促使幼兒產(chǎn)生解決問題的動(dòng)機(jī)并引導(dǎo)幼兒設(shè)法嘗試解決。應(yīng)讓孩子充分游戲之后，針對(duì)缺乏加以指導(dǎo)，而不能盲目的把自己的思想過早強(qiáng)加給幼兒。三指導(dǎo)要因人而異對(duì)不同的年齡的幼兒，指導(dǎo)方式也應(yīng)該是不同的。小班的孩子，我們可以多提供一些典范的示范。中大班的孩子，我們可以多用語言的引導(dǎo)。對(duì)于能力不同的孩子，我們同樣也要采取

15、不同的方法。我們要因人施教，使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。在游戲的指導(dǎo)中要多讓孩子實(shí)踐，少包辦代替，多鼓勵(lì)少指責(zé)。讓孩子獨(dú)立主動(dòng)地開展游戲，相信、尊重孩子。五、角色游戲的講評(píng)角色游戲的講評(píng)可以讓孩子認(rèn)識(shí)到自己在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)缺乏，促進(jìn)下次游戲的更好開展，講評(píng)是以感知、理解、應(yīng)用、分析、綜合等認(rèn)知活動(dòng)為根底的。所以，要開展幼兒的認(rèn)知能力，必須給予幼兒講評(píng)游戲的時(shí)機(jī)。在游戲中講評(píng)什么呢，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手。一講評(píng)的內(nèi)容1.講評(píng)幼兒的角色意識(shí)在游戲中，幼兒只有按照角色的身份行事才會(huì)被同伴接受。如小吃店的廚師這一角色因?yàn)樗牟僮餍詮?qiáng)和道具的趣味性很多孩子喜歡玩，可是司機(jī)一村小朋友到小吃

16、店吃飯時(shí)，竟跑到廚房煮起飯來。游戲講評(píng)時(shí)，我們就這件事展開了討論，小朋友說“司機(jī)吃完飯要繼續(xù)去開車“司機(jī)不可以去小吃店煮飯?jiān)u價(jià)幫助幼兒確認(rèn)了角色身份，提醒他們按角色的要求游戲，有助于游戲的順利開展。2.講評(píng)幼兒在游戲中使用材料的水平幼兒只有學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用游戲材料，游戲的內(nèi)容才會(huì)豐富，在游戲中幼兒喜歡用形狀和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如，兩根小棍子既可當(dāng)筷子，又可當(dāng)插在生日蛋糕上的蠟燭;一塊積木既可當(dāng)罐裝飲料、肥皂，也可當(dāng) 、對(duì)講機(jī)等。教師講評(píng)時(shí)，對(duì)這些以物代物的現(xiàn)象要加以肯定，促使幼兒的游戲插上想象的翅膀。3.講評(píng)幼兒的交往能力和解決問題的能力幼兒的主動(dòng)性是角色游戲的靈魂，任何創(chuàng)造性

17、游戲都是以交往為根底的，它給幼兒提供了鍛煉社交技能的時(shí)機(jī)。幼兒在游戲中只有不斷主動(dòng)與同伴發(fā)生交往，才能保持游戲的興趣。如娃娃家的媽媽葉敏老是在家很無聊?？山裉煳野l(fā)現(xiàn)葉敏小朋友帶著娃娃出門了，這是要去哪里，原來是鄰居張楠家的寶寶要過生日，打 請(qǐng)葉敏去。只見葉敏到超市去買了一個(gè)大蛋糕，又去玩具店買了一個(gè)玩具去送給張楠的寶寶。在張楠家，他們一起吃蛋糕，一起唱生日歌，好有趣的一個(gè)生日宴會(huì)呀！這是幼兒成功交往的事例，在講評(píng)中我給予了贊賞和肯定。4.講評(píng)幼兒的品德和行為習(xí)慣角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的時(shí)機(jī)。幼兒在游戲中由于受角色的約束，對(duì)自己有一定的控制能力，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些行為問題。如，角色

18、分配不公，爭奪游戲材料，不注意衛(wèi)生習(xí)慣或忘記整理玩具等。在講評(píng)時(shí)我們常常選擇游戲中的一兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析，大家說一說誰對(duì)、誰錯(cuò)，怎樣做更好，讓幼兒在合作中學(xué)會(huì)自主，在交往中學(xué)會(huì)互助，在矛盾中學(xué)會(huì)謙讓。這樣，可以幫助幼兒確立正確的選項(xiàng)是非觀，提高幼兒的道德判斷力。二講評(píng)的注意點(diǎn)1.注重講評(píng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)每個(gè)幼兒都渴望得到老師的表揚(yáng)，但是過度的表揚(yáng)，也會(huì)讓表揚(yáng)失去魅力。但當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)創(chuàng)造性的表現(xiàn)，產(chǎn)生新玩法、新主題時(shí)，我們應(yīng)給予幼兒表揚(yáng)和肯定。2.注重對(duì)幼兒縱向開展?fàn)顩r進(jìn)行講評(píng)幼兒的先天素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，個(gè)性存在差異。而幼兒又往往是借助他人的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己的。對(duì)幼兒做縱向的比較，有利于對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出更高的要求，幫助能力弱的幼兒樹立自信心。例如，我班的玲玲小朋友性格有些內(nèi)向，剛開始介入游戲時(shí)表現(xiàn)比較被動(dòng)，往往要等別人來邀請(qǐng)她。一次，我發(fā)現(xiàn)她在理發(fā)店里耐心地給顧客介紹發(fā)型，我在講評(píng)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)了她。后來，她做理發(fā)師更積極了，還邀請(qǐng)我去理發(fā)呢。3.讓孩子成為講評(píng)的主體，給予孩子充分的表達(dá)的時(shí)機(jī)我們應(yīng)讓孩子在評(píng)價(jià)時(shí)，說說自己今天做了什么事，玩得開心嗎？為什么？讓孩子說說同伴的表現(xiàn)等等。4.游戲的講評(píng)并非每次都要進(jìn)行我們不要機(jī)械地要求孩子每次游戲結(jié)束后都要進(jìn)行游戲的講評(píng)。我們要根據(jù)實(shí)際情況開展。如果幼兒在游戲中玩得很