淺談思維導圖在初中歷史教學的實踐運用

1、淺談思維導圖在初中歷史教學的實踐運用摘要：在社會開展以及時代進步的影響下，中國教育事業(yè)也紛紛進行改革，越來越多新型有效的教學方法逐漸被挖掘，并在教學活動中得到了廣泛的應用和推廣，中國的教育水平也得到了有效的提升。其中思維導圖就是一種新的教育手段，思維導圖的誕生和應用，為中國教育事業(yè)的開展提供了新的教學活力，加強思維導圖的有效應用已經成為新時期教育事業(yè)開展的重要任務。歷史在初中教育階段占有重要的教學地位，但是歷史教學的現狀并不樂觀，甚至還存在一定的問題，這就更加需要加強思維導圖的應用，利用思維導圖輔助教學，以便有效提升初中歷史的教學水平。文章淺談思維導圖在初中歷史教學中的實踐。關鍵詞：思維導圖;

2、初中歷史教學;實踐運用一、引言初中歷史是一門具有很強綜合性的學科，其中蘊含的知識點也十分眾多和復雜，正是這些因素導致初中生在學習歷史知識的過程中存在很大的難度，這不僅會影響學生的學習積極性，還會影響整個歷史教學的水平和效率。為了更好地改善和提升初中歷史教學的水平，就需要加強教學方法的創(chuàng)新，而思維導圖不僅是一張思維輔助工具，同樣也是一種有效的輔助教學方法，利用思維導圖開展歷史教學，不僅可以將各個知識點建立有機的聯系，還能幫助學生建立完善的歷史學習結構，可以有效地加強學生的歷史知識的記憶和理解，對課堂教學效益的提升有重要作用。二、思維導圖的概念思維導圖也有一個別名被稱之為心智圖，簡單來說思維導圖是

3、一種表達思維的圖形工具，具有簡單高效的特點，思維導圖可以利用圖文結合的方式，將復雜的問題變成可視化的簡單的問題，是開發(fā)人大腦思維、智力以及潛能的有效手段。思維導圖最早誕生于英國，由托尼·博贊提出，隨著這一理念的提出和誕生，后續(xù)在教育領域中也有了廣泛的推廣和普及。思維導圖從本質上來看，就是一種圖文并茂的思維工具，能夠借助線條、符號或者顏色等不同的形式，將相關的知識建立起有機的聯系，從而構建完整的知識結構和體系。三、初中歷史教學的現狀分析歷史教學是中國初中教育時期的重點教學課程，是學生必學課程之一，對學生養(yǎng)成良好的價值觀和世界觀等有重要意義。但是實際的歷史教學情況也不容樂觀，其中還存在很

4、多問題沒有得到解決，這不僅影響了歷史教學的效率，而且也在一定程度上影響了學生的學習積極性，目前初中歷史教學中主要存在以下方面的問題：首先，教師所使用的教學方法落后，依舊在使用傳統(tǒng)的教學方法，為學生灌輸考試所考的知識點，這樣的教學方法，嚴重影響了學生的學習積極性，并不利于學生歷史知識的學習，學生的歷史綜合素質也得不到有效的培養(yǎng);其次，教師無視了培養(yǎng)學生的歷史興趣，而是一味地進行知識的死板灌輸，再加上并沒有從整體上引導學生感知和學習歷史知識，導致學生無法將所學知識建立起聯系，這必然會影響學生的歷史學習積極性以及學習效率。四、思維導圖在初中歷史教學中應用的重要意義隨著新課改的推行，思維導圖這種新的輔

5、助教學手段已經得到了廣泛的普及，思維導圖的普及和應用，為初中歷史教學的開展開辟了新的天地，同時思維導圖也顯示出了較大的優(yōu)勢，科學合理地應用思維導圖，將能有效地提升初中歷史教學的水平，還能讓歷史教學登上新的開展臺階?？偟膩碚f，思維導圖在初中歷史教學中主要存在以下方面的教學意義：一為歷史教學帶來了新的實用性的教學工具教學方法對課堂教學水平以及教學效率的提升有至關重要的作用，以往的歷史教學由于教學手段的落后，教學效益也大受影響。而思維導圖的應用，顯然為初中歷史教學帶來了一種高效的教學工具，而且思維導圖這種工具具有很強的實用性，利用思維導圖開展教學活動，不僅可以起到優(yōu)化教學設計的作用，還能豐富教學內容

6、，學生在學習和接受歷史知識期間也能建立完善的知識結構，這對課堂教學效果的提升有重要作用。二活潑課堂氣氛，提高學生的歷史興趣過去的歷史教學往往是教師自己的“一言堂，學生并沒有真正地參與到課堂的學習中，學生的學習興趣和動力缺乏，自然學習積極性以及學習效率也會受到很大的影響。而將思維導圖合理地應用到初中歷史教學中，通過制作思維導圖，不僅可以提升學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的學習自主性以及主動性，同時學生的主體地位也得到了強化和表達，教師也能更好地發(fā)揮出自身的指導和干預作用，不僅可以實現師生關系的構建，還能增加師生之間的交流和互動，為課堂綜合效益的提升打下了良好的根底。三培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提升課

7、堂教學效率思維導圖的應用，可以讓學生通過繪制思維導圖來將所學知識建立完善的結構，可以有效地分析和掌握相關知識點之間的聯系，這不僅可以有效地鍛煉學生的思維邏輯能力，還能提升學生對所學知識應用的靈活度，這對學生課堂學習效率以及人才綜合素質的開展要求起到了重要作用。五、初中歷史教學中思維導圖應用存在的缺乏思維導圖確實對歷史教學的開展有重要的應用價值，但是在思維導圖應用的過程中也存在一定的應用問題，主要表達在以下方面：一缺乏明確的主題盡管在初中歷史教學中，多數的教師應用到思維導圖，但是由于并沒有充分的分析和掌握教學內容及目標，導致思維導圖的應用缺乏清晰明確的主題，這樣一來學生在學習中也無法準確地掌握學

8、習重點和具體的學習方向，這必然會影響教學效率。二功利性強，形式化嚴重思維導圖的應用，應該從學生的學習根底和能力出發(fā)，但是在具體的應用過程中，局部教師并沒有掌握學生的實際學習情況，而且在學生繪制思維導圖的過程中，教師往往急于否認學生，并沒有對學生的學習進行指導，而且讓學生按照模板進行繪制，這種機械化的思維導圖應用方式，存在明顯的形式化問題，嚴重影響了思維導圖應用的有效性。六、思維導圖在初中歷史教學中的實踐一思維導圖在課前預習中的應用課前預習是歷史教學的重要環(huán)節(jié)，做好課前預習活動，對課堂教學效率的提升有重要保證，可以讓教學效率起到事半功倍的效果，所以教師應該重視課前預習。傳統(tǒng)的歷史課前預習，往往都

9、是學生走形式地對教材進行簡單的觀看，這樣的預習起不到有效的效果，所以教師在組織學生進行課前預習的過程中，就可以加強思維導圖的應用，利用思維導圖引導學生進行有效的課前預習活動。例如在教學?原始農耕生活?這一內容時，就可以在掌握學生學習情況的根底上，結合教學內容為學生制作思維導圖預習提綱，讓學生圍繞思維導圖來進行本節(jié)內容的預習活動，這樣一來，不僅可以讓學生集中精力進行預習，還能加強學生對預習內容的理解和整體感知，可以為課堂教學奠定良好的根底。二思維導圖在概念教學中的應用眾所周知，初中歷史教學中存在很多概念性的內容，可以說概念內容是影響學生學習效果的重要因素，也是順利學習歷史知識的重要根底和前提，所

10、有做好概念教學是十分關鍵的。實際上，概念性的歷史知識中包含很多的知識，如背景、經濟政治等等，以往的歷史概念教學還存在一定的缺陷，教師往往讓學生使用死記硬背的方式來學習概念知識，這樣的方式并不利于學生加強概念的理解和應用。而為了提升學生概念知識的學習效率，就可以利用思維導圖開展概念教學，幫助學生加強概念的理解，從而提升課堂的教學效果。為此，為了改善概念性教學的效果，就可以利用思維導圖來開展概念教學，利用思維導圖幫助學生加強對概念知識之間的理解，幫助學生提升對概念知識的理解能力和應用能力，讓概念知識更加的直觀，從而提升學生的概念知識學習效率。三利用思維導圖整合所學知識思維導圖的最主要優(yōu)勢就是可以有

11、效地提升學生對所學知識的理解，能夠將學習過的知識建立起有機的聯系，可以為學生的歷史學習提供良好的學習方式，還能讓學生總結歷史學習規(guī)律，準確地掌握不同時期的歷史知識，對提升學生的歷史學習能力以及效率起重要作用，還能促進學生歷史核心素養(yǎng)的開展。所以教師在教學中，為了提升學生的綜合學習效果，就可以利用思維導圖來幫助學生整合學習過的歷史知識，建立核心點，幫助學生準確地建立起相關知識的結構，加強學生對知識的系統(tǒng)化學習和認識，讓學生能夠準確地理清學習思路，提升學生的歷史學習效率。四利用思維導圖開展專題復習歷史知識點十分的復雜，這就為學生的復習和記憶增加了很大的難度，死記硬背的方式并不能提升學生的學習效果，

12、甚至學生很容易遺忘，并不能到達復習的目的。為了提升學生的復習效果，就可以引導學生利用思維導圖來開展專題復習活動，這不僅可以防止死記硬背的弊端，還能提高學生的復習積極性，改善學生的復習效果。例如在復習?辛亥革命?的過程中，就可以組織學生利用思維導圖繪制中心內容，并逐漸地發(fā)散出與之相關的知識點，如背景、結果、意義等內容，將相關知識建立起有機的聯系，這樣一來，為學生的復習提供更有效的方式，讓學生的復習效率得到有效的改善和提升。五在課后作業(yè)中應用思維導圖課后作業(yè)是所有學生都比較頭疼的問題，布置課后作業(yè)的目的就是幫助學生穩(wěn)固課上所學知識，還能檢驗學生的學習效果，對提升學生的學習能力和學習效率有重要作用。在歷史作業(yè)布置中，一些教師往往是采取題海戰(zhàn)術，一味地為學生布置作業(yè)，無視了作業(yè)布置的本質目的，導致學生產生了很強的厭煩心理，為了提高作業(yè)布置的效果，就可以利用思維導圖來布置歷史作業(yè)，所以教師就需要發(fā)揮出思維導圖的作用，利用思維導圖來擴展學生的思維空間，加強學生對作業(yè)的思考，提高學生的作業(yè)完成積極性，從而充分地展示出作業(yè)的有效價值，穩(wěn)固學生的學習成果，提高學生的綜合能力。七、結束語綜上所述，歷史是初中教育體系中的重要課程，新時期下歷史教學的弊端也逐漸地暴露，創(chuàng)新教學方法已成必然。思維導圖這種新型的教學手段，為初中歷史教學注入了新的教學活力，加強思