可能性的大?。?）

1、可能性的大小教學(xué)內(nèi)容：可能性的大?。ㄈ私贪嫒昙壣蟽訮106107 ）教學(xué)目標(biāo)：1知識技能目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)難點(diǎn)：利用事件發(fā)生可能性的大小的知識解決實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備：課件 紙盒 袋子 棋子 記錄表 彩色珠子 教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境、談話引入1、師：同

2、學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來探究-可能性的大小。首先老師想邀請我們班的每一位同學(xué)來開動腦筋，大家愿意嗎？現(xiàn)在，請大家先來觀察3幅圖。（出示課件）并用“一定”、“不可能”、“可能”來描述事情發(fā)生的結(jié)果。2、學(xué)生判斷。師：像上面兩個例子說明事情發(fā)生的結(jié)果是（確定的）。板書：確定而第三個例子又說明事情發(fā)生的結(jié)果是（不確定的）。板書：不確定導(dǎo)語：今天老師就和大家一起來探究事情的不確定現(xiàn)象，也就是事情發(fā)生的可能性。接下來請大家來做一個摸棋子的活動，相信一定有新的發(fā)現(xiàn)。這個活動需要小組合作來完成。二、 合作試驗(yàn)、探究新知（一）教師示范師：每個袋子里都有黑棋子和白棋子。摸出一個棋子，可能是什么顏色？（一起回答

3、）每個同學(xué)要輪流從袋子里摸出棋子，小組長做記錄。我來做個示范。（教師示范）摸到黑棋子，（出示統(tǒng)計(jì)表）就在統(tǒng)計(jì)表黑棋子這一欄用“正”字作記錄。每人摸兩次。等老師喊停，你們就馬上停止。聽明白了嗎？好，活動開始，比一比哪個小組的表現(xiàn)出色。（二）學(xué)生摸棋子。（三）匯報(bào)、討論。1、師：好，活動停止！各小組長趕快統(tǒng)計(jì)。2、師：現(xiàn)在請小組長來匯報(bào)你們組的情況。3、教師登記次數(shù)：黑棋 白棋 4、師：請大家觀察統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)了什么？ （每組都是摸到黑棋子的次數(shù)多，摸到白棋子的次數(shù)少。）（盡量讓學(xué)生多說） 生： 5、師：我有疑問了，為什么會發(fā)生這樣的情況呢？（為什么摸到黑棋子的次數(shù)多，摸到白棋子的次數(shù)少？）誰來猜猜

4、看？生：（可能袋子里的黑棋子多，白棋子少。）（盡量讓學(xué)生多猜）6、大家把棋子倒出來數(shù)數(shù)看是不是這樣。黑棋子幾個？（8個）白棋子呢？（2個）7、師：果然是黑棋子比白棋子多。8、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道黑棋子的數(shù)量比白棋子多，那么，結(jié)合上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生多說）板書： 數(shù)量多可能性大數(shù)量少可能性小8、師：大家真了不起！咱們又發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)規(guī)律！請大家一起把這個規(guī)律說一說。課件展示：黑棋子的數(shù)量多，摸到的次數(shù)多，我們就說摸到黑棋子的可能性大。白棋子的數(shù)量少，摸到的次數(shù)少，我們就說摸到白棋子的可能性小。（四）深化結(jié)論1、師：我們剛才學(xué)習(xí)的就是課本106頁的例3，請大家打開課本106頁

5、，我們一起來解決小精靈的問題：“再摸一次，摸出哪種顏色棋子的可能性大？”生：2、師：如果只摸一次，一定能摸出黑棋子嗎？為什么？（讓個別學(xué)生再摸）生：師：雖然我們知道了摸出黑棋子的可能性大，但在一次試驗(yàn)中我們并不能確定就會摸出黑棋子。那么老師還有一個問題，在這個盒子里，我們能摸出紅棋子嗎？為什么？3、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：不確定事件發(fā)生的可能性是有大有小的，當(dāng)不確定事件的數(shù)量多，發(fā)生的可能性就大。當(dāng)不確定事件的數(shù)量少，發(fā)生的可能性就小。導(dǎo)語：好，現(xiàn)在就讓我們運(yùn)用這個規(guī)律一起來完成課本106頁的“做一做”。（五）、練習(xí)鞏固。1、完成“做一做”。師：（1）請大家看這個轉(zhuǎn)盤，這個圓被

6、平均分成幾份？黃色占幾份？紅色呢？轉(zhuǎn)動這個圓盤，指針停在哪種顏色的可能性大？為什么？生：（因?yàn)辄S色占的份數(shù)比紅色多，所以，指針停在黃顏色的可能性大。）實(shí)踐操作：請一些學(xué)生動手試一試。師：很明顯，指針停在黃顏色的次數(shù)比較多，也就是說，指針停在黃顏色的可能性比較大。師：（2）請看另一個轉(zhuǎn)盤，把這個圓平均分成幾份？藍(lán)色占幾份？黃色呢？轉(zhuǎn)動這個圓盤，指針停在哪種顏色的可能性?。繛槭裁?？生：（因?yàn)辄S色占的份數(shù)比藍(lán)色少，所以，指針停在黃顏色的可能性小。）實(shí)踐操作：請一些學(xué)生動手試一試。師：通過我們的動手實(shí)踐，再一次驗(yàn)證了“不確定事件的數(shù)量多，發(fā)生的可能性就大。不確定事件的數(shù)量少，發(fā)生的可能性就小”這樣一個

7、規(guī)律。導(dǎo)語：看來我們的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會運(yùn)用規(guī)律來思考問題了。現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個快速競猜比賽。三、 觸類旁通、拓展延伸1、師：我在盒子里放了7個黃珠子，你們猜一猜，任意摸一個出來，會是什么顏色的珠子？（一起回答。）學(xué)生試摸一下。2、師：我再加入4個藍(lán)珠子，任意摸一個出來，可能是什么顏色的珠子？（指名回答）3、師：摸到哪種顏色的珠子的可能性大？為什么？（指名回答）學(xué)生個別回答后再讓個別學(xué)生摸幾下。4、師：如果想摸到藍(lán)珠子的可能性增大，我們該怎么辦？（至少要增加幾個？）生：師：還有其他的方法嗎？（至少該減少幾個黃珠子？）生：（板書）5、師：老師再放進(jìn)1只紅珠子，現(xiàn)在盒子里有7個黃珠子，4個藍(lán)珠子和1個紅

8、珠子了。想一想，摸出哪種顏色珠子的可能性最大？為什么？(因?yàn)辄S珠子的數(shù)量最多。) 摸出哪種顏色珠子的可能性最小？為什么？(因?yàn)榧t珠子的數(shù)量最少。)6、師：我們知道摸到紅珠子的可能性最小。如果一次就被你摸到了，這就是一種偶然現(xiàn)象。7、師：大家想不想來摸一摸？如果你一次就能摸到那只紅珠子，說明你是我們班最幸運(yùn)的同學(xué)。學(xué)生摸珠子四、 解決生活中的問題導(dǎo)語：大家真熱情！其實(shí)利用這些規(guī)律還可以幫助我們解決生活問題呢。（課件出示生活問題）1、陰天圖。（師：有一天，小麗看見天陰沉沉的，小麗說：“今天一定會下雨！”聽了小麗的話，你有不同的意見嗎？）生:2、百貨商店。(師:請大家繼續(xù)來看,星期天,小紅和她媽媽上百貨商店,正趕上商店在搞抽獎活動。好，誰來把這個讀一讀。小紅也進(jìn)行了抽獎，那你能猜測她的中獎情況嗎？生:她可能會中獎。師：如果中獎，那么她中幾等獎的可能性最大？中幾等獎的可能性最?。繛槭裁?？3、舉例說明生活中事情可能性的大小。師：在實(shí)際生活中，你們參加過類似的抽獎活動嗎？想一想在我們生活中哪些事情發(fā)生的可能性大，哪些事情發(fā)生的可能性??？請大家來說一說。五、暢談收獲、布置作業(yè)1、同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課你感覺怎么樣？有什么收獲？2、我們來看