利用奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏研究

1、利用奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏研究一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述奧爾夫音樂教學(xué)法是國(guó)外三大音樂教學(xué)法之一，與達(dá)爾克羅茨教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法齊名，其創(chuàng)始人是德國(guó)著名作曲家、教育家卡爾奧爾夫Carl Orff，理論形成于上世紀(jì)20年代。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種創(chuàng)始性的音樂教育理念與體系，其理念的核心是訴諸感性，回歸人本，奧爾夫認(rèn)為，音樂教育的首要任務(wù)并非是讓學(xué)生掌握樂理等知識(shí)，是需要將人類用歌唱等形式表達(dá)思想與情緒的本能不斷激發(fā)出來(lái)，并盡力將其由本能升華為一種表現(xiàn)力，至于表現(xiàn)好或不好并不需要太多地關(guān)注。這一理念與以往音樂教育中對(duì)音樂本身的理解與目的的認(rèn)識(shí)存在較大差距，它打破傳統(tǒng)音樂教育觀念與方法，

2、顛覆音樂教育中強(qiáng)調(diào)歌唱、樂理而忽略其他的陳舊形式，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與情感的感受，努力最大化地將學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)。也因此，奧爾夫音樂教學(xué)法在全世界的音樂教育領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)。二、利用奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏從理論意義上說(shuō)，奧爾夫音樂教學(xué)在幼兒音樂教育中的應(yīng)用主要在于兩點(diǎn)。首先，強(qiáng)調(diào)幼兒音樂教育中孩子們的參與性與理論性，忽略抽象教育，讓他們真正參與到音樂互動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)他們進(jìn)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，寓教于樂。這是由于幼兒的心智、學(xué)習(xí)才能等方面均不允許音樂教育過(guò)于抽象、繁瑣，側(cè)重于理論性的感觸更有利于觸發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)才能與音樂感受。其次，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。創(chuàng)新思想符合奧爾夫音樂教學(xué)法

3、的理念，同時(shí)也是音樂教育中的提升性目的。在幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)中，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面。一在自然狀態(tài)下進(jìn)展音樂節(jié)奏培養(yǎng)在自然狀態(tài)下進(jìn)展音樂節(jié)奏培養(yǎng)是指將節(jié)奏培養(yǎng)的過(guò)程放置于自然、舒適、孩子們可以承受的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)展，換言之，即使要在孩子們所熟悉的環(huán)境、事物下進(jìn)展，杜絕沉悶、刻板的教學(xué)形式。通常來(lái)說(shuō)，節(jié)奏教育的初始過(guò)程是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)展，這是由于語(yǔ)言環(huán)境是幼兒可以適應(yīng)的最自然的方式，無(wú)需進(jìn)展特別的訓(xùn)練或準(zhǔn)備，這一理論符合奧爾夫音樂教學(xué)法中回歸人本理念的表達(dá)。在理論中，教師可以通過(guò)節(jié)奏性較強(qiáng)的樂器進(jìn)展孩子節(jié)奏感的培養(yǎng)，一般是從勻速開始。二充分利用節(jié)奏培養(yǎng)的各項(xiàng)時(shí)機(jī)，進(jìn)展隨機(jī)教育隨機(jī)教育

4、是奧爾夫音樂教學(xué)法中即興教育思想的表達(dá)，在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下，可以在不同環(huán)境、不同節(jié)奏下對(duì)孩子們進(jìn)展節(jié)奏教育，在此過(guò)程中讓他們積極參與其中，其形式有演唱、打節(jié)奏等。在隨機(jī)教育下，不僅可以有效培養(yǎng)孩子們的音樂節(jié)奏感，同時(shí)還可以提升其音樂觸感與創(chuàng)造力。此外，隨機(jī)教育并非要求學(xué)生創(chuàng)作音樂作品，而是在節(jié)奏中感受，最大化地發(fā)揮想象才能，潛移默化地提升節(jié)奏才能與創(chuàng)造性。三_x0007_音樂節(jié)奏培養(yǎng)與其他教學(xué)綜合進(jìn)展事實(shí)上，音樂中節(jié)奏的存在與其他部分并不能清楚地劃分并獨(dú)立成一體，并且幼兒對(duì)于外界的感知才能更多地訴諸感性，通過(guò)其感官感受來(lái)認(rèn)識(shí)世界，因此，在節(jié)奏培養(yǎng)的過(guò)程中節(jié)奏可與其他相關(guān)的音樂因素綜合進(jìn)展。

5、詳細(xì)來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合肢體、語(yǔ)言、聲音等各種方式感受與表達(dá)孩子們對(duì)音樂節(jié)奏的感受與領(lǐng)悟，表達(dá)其自身的情感。因此，在進(jìn)展節(jié)奏培養(yǎng)教育中，教師可以結(jié)合樂器、合唱、合奏、歌舞、表演、戲劇等諸多形式進(jìn)展，進(jìn)步教學(xué)的綜合性，同時(shí)也能進(jìn)步學(xué)生節(jié)奏與各項(xiàng)綜合才能。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在幼兒音樂教育中，節(jié)奏訓(xùn)練是不可或缺的部分之一，但由于幼兒學(xué)習(xí)才能的特殊性，其教學(xué)過(guò)程與其他年齡階段的節(jié)奏教學(xué)不可混為一談。因此，如何進(jìn)步幼兒音樂節(jié)奏教育的有效性，在長(zhǎng)期的幼兒音樂教育中成為重要的課程。奧爾夫音樂教學(xué)法是影響世界音樂教學(xué)的方法之一，其理念與思想在幼兒音樂教育中尤為重要。本文圍繞幼兒音樂節(jié)奏教育展開闡述，將奧爾夫音樂教學(xué)法融入其中，重點(diǎn)闡述了二者結(jié)合下的幼兒音樂節(jié)奏教育與培養(yǎng)要點(diǎn)?；诖耍荚?/p>