到教室去辦公——論析應(yīng)對新世紀(jì)教育師生關(guān)系的新覺醒

1、到教室去辦公論析應(yīng)對新世紀(jì)教育師生關(guān)系的新覺悟" 論文關(guān)鍵詞：新世紀(jì)教育；師生關(guān)系；新覺悟論文摘要：到教室去辦公，是教育提醒，更是教育覺悟。它使得教育者有更大的時空更多的時機(jī)走進(jìn)學(xué)生，施以靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)靈氣的學(xué)習(xí)。師生共建“綠色的精神家園，讓教室充滿智慧，讓心智在碰撞中產(chǎn)生美的體驗，讓學(xué)生在和諧共振中享受樂趣。到教室去辦公，不失為教育者錘煉思想的青春、鍛造厚實的文化底蘊(yùn)、自我更新、自我提升、適應(yīng)將來新教育需要的最正確教育行為的選擇。進(jìn)入新世紀(jì)，當(dāng)人們闊步于新的百年似錦前程時，寂靜許久的教育也迎來了闊別多時的春的暖陽;新大綱翩翩而至，新課標(biāo)款款走近。教育改革和開展的時代進(jìn)展曲振奮著每

2、一個教育者和關(guān)注教育的人。然而，回眸古今中外的教育理論，便不難發(fā)現(xiàn):無論是如何具有卓識遠(yuǎn)見的改革，也不管是怎樣令人向往的宏大目的，都離不開教育活動中最具活力的“人，離不開與之相輝映的師生關(guān)系的新覺悟，離不開良好師生關(guān)系的建構(gòu)。世界著名的巴西教育家保羅·弗萊雷曾在其文章中指出，教育具有對話性，教學(xué)應(yīng)是對話式的，惟有對話，才使得教育始終充滿激情、涌動創(chuàng)造。他因此大力提倡“對話式教學(xué)，并希望教師要走進(jìn)學(xué)生生活，多到教室去辦公。放眼新世紀(jì)的教育，理性地考慮和探究當(dāng)前師生活動中的得失利弊，我認(rèn)為，倡導(dǎo)到教室去辦公，正是應(yīng)對新世紀(jì)教育師生關(guān)系覺悟的表達(dá)，是建構(gòu)新型師生關(guān)系的明智舉措。一、讓教室成

3、為師生最可信賴、人人追求的精神家園眾所周知，教室是師生教學(xué)活動的主要場所，是師生教與學(xué)的園地。教室理應(yīng)成為師生追求真知，感受成功，實現(xiàn)價值的精神家園。然而，長期以來，在我國傳統(tǒng)的教育觀中，受“師道尊嚴(yán)等陳腐觀念的影響，我們的教師往往自視很高，是凡人不近的“圣人，須仰視可見的“權(quán)威。他們居廟堂之高，自然不屑與學(xué)生為伍，何況于到學(xué)生面前辦公呢?豈非自尋其辱!辦公室那么是教師的專利和獨(dú)有，學(xué)生只有在犯了錯誤或有事匯報的時候，才可以進(jìn)出其中，否那么更是大不敬了。至于說“孩子們在面前時，教師是無須顧及孩子們的想法和承受的，師就是師，生就是生，界限清楚。這樣下去的結(jié)果是，師生的間隔 越拉越大，鴻溝愈來愈寬

4、。對教師，孩子們只能是“仰視以見、“望其項背;對學(xué)生，教師喜歡的大多是唯唯諾諾、唯師是從、人云亦云的學(xué)生，教育就在這尊嚴(yán)中失卻了本真，學(xué)生也便在這不屑中失去應(yīng)有的歡樂和笑聲生教室，是師生用愛和心靈的火花共同支撐起來的精神家園。只有當(dāng)為師者走到教室去辦公，走近學(xué)生去教育，站在珍視每個生命價值的愛心視點去愛每個生命個體的成長，像呵護(hù)荷葉上的晨露那樣，把愛的雨露灑向每一個鮮活靈動、稚氣活潑的孩童，去欣賞、去期待、去贊許，才能營造活力無限、活力四射的課堂新氣氛，讓真、善、美在學(xué)生的精神世界開放璀璨奪目的鮮花!二、讓教育的精神走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，共同擁抱教育的暖陽到教室去辦公，是教育提醒，更是教育覺悟。

5、它不單是對為師者師表標(biāo)準(zhǔn)的要求，“師道尊嚴(yán)傳統(tǒng)意識的挑戰(zhàn)，更是“育人為本、“以生為本教育思想的反映。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，是學(xué)校的主人，是教室的主人。教育者一切工作的出發(fā)點和歸宿都是為了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和要求，是為了學(xué)生的終身開展和幸福奠基。事實上，教師于何處辦公，本是一件不起眼、微缺乏道的小事，但正是這一小事，卻折射出了不同的教育理念，不同的教育思想，不同的教育心態(tài)。古人云:“親其師，信其道。到教室辦公正是為師者親密學(xué)生尊重主體的表達(dá)，試想，一個遠(yuǎn)離學(xué)生甚或眼中沒有學(xué)生的教師，對學(xué)生理解都談不上，又何從談起教人求真、關(guān)愛學(xué)生呢?從某種意義上講，遠(yuǎn)離了學(xué)生的教育只能是空洞的教

6、育，教育的精神也就無從為學(xué)生所領(lǐng)會和融通，更談不上春風(fēng)化雨潤物無聲的良好教育效果的實現(xiàn)。著名教育家陶行如先生曾說過:“一校之中，人與人的隔膜完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。是的，教育者只有打通與學(xué)生的心靈通道，使學(xué)生依你如母，順你如父，待你如友，知你愛你喜歡你，才能讓教育的甘霖遍灑孩子的心田，使教育的精神滋潤學(xué)生的心靈，讓知識這個活的機(jī)體在感情的血液里歡騰流動，喚醒沉睡的潛能之源，激活封存的寶藏之庫，開啟幽門的心智之扉，張開禁錮的情慷之翅。"三、到教室去辦公是應(yīng)對新教育，實現(xiàn)教育理想的必然選擇跨入新世紀(jì)，新課標(biāo)新理念將引領(lǐng)著我們走向一個全新的教育天地;參加WTO

7、，教育又將進(jìn)入國際化教育的開展平臺上去一展風(fēng)采，這一切，均在預(yù)示著一個新教育時代的到來。應(yīng)對新教育，教育者只有自覺地更新理念，自我促醒，主動調(diào)適師生關(guān)系，開拓一條帶有新時代氣息的教學(xué)、辦公之路。(一)建構(gòu)“綠色教室，讓教室煥發(fā)生命活力無愛難為教。愛是情感，是心靈的撞擊，是精神的交融。去教室辦公，正是教師以愛之椽、心之梁去建造適宜學(xué)生安康成長的“綠色教室的完美設(shè)計。誠然，我們?nèi)缃竦霓k公條件是越來越趨于現(xiàn)代化了，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施可謂是一應(yīng)俱全，然而，矗立著的辦公大樓和高新的教學(xué)條件并非人們想象的那樣，水到渠成式地帶來了育人的高質(zhì)量和高效益，隨之而來的負(fù)面效應(yīng)那么使師生的間隔 越來越遠(yuǎn)，教育效果越發(fā)不

8、盡人意。我以為，少了師生間真誠坦率的交流和親密無間的情感，少了真知真愛，該是其中很重要的一個緣由吧!“綠色教室的建造，就是努力消除師生間的隔膜，扯去本不該存在的教育樊籬。在師生共建的“綠色教室里處處是愛的溫馨、愛的沐浴，為師者愛的陽光普照著每一個學(xué)生，教室里滿是愛的甜意，充溢著愛的激情。教室是學(xué)習(xí)的樂園，是游戲的場院，是探究的實驗室，是師生互相研究互相商討的融融暖床。一句話，是教師探究新教育促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)開展的“綠色樂園。(二)完善教育過程，追求理想的教育效果站在18世紀(jì)法國啟蒙運(yùn)動前列的盧梭，曾以他智者的聲音告訴我們:每個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他，必須通過它這種形式

9、而不能通過其他形式去教育，才能使你對他花費(fèi)的苦心獲得成效。是的，真正有成效的理想的教育絕非籠統(tǒng)說教的結(jié)果，更不是所謂升學(xué)、分?jǐn)?shù)所簡單概括得了的。完善的教育過程是靈性的催發(fā)、心智的喚醒，是情感的交流、心靈的對話，是煥發(fā)生命活力的難忘歷程，是智慧之光不斷提升、情感之火奪目釋放的美感體驗。欲想追求到這一理想的境界，惟一的方法，便是融入學(xué)生形成一體，去感受去發(fā)現(xiàn)去啟迪去碰撞，讓教室充滿智慧，讓生命充溢精彩，讓學(xué)生享有充分的自由和樂趣。教育理論告訴我們，教育者只有真誠地深化到學(xué)生中去，而不是假意的敷衍地靠近，與學(xué)生同呼吸共歡喜齊憂愁，互相感化，和諧共振，熏陶融化，方能創(chuàng)造出令人沖動不已心向往之的完美過程

10、，體驗到活力盈盈春風(fēng)化雨式的美妙教育境界。(三)自我更新，不斷提升教育的內(nèi)功大詩人泰戈爾有句名言:不是錘的打擊，是水的載歌載舞才使鵝卵石日臻完美。可以這樣說，教師自我素質(zhì)的檢視和進(jìn)步，并非單純的外力打擊和影響可以決定的，只有在融入了學(xué)生，參與到學(xué)生中間去，使主觀見之于客觀，才能得到準(zhǔn)確的反映，收到進(jìn)步的成效。教而后知缺乏，到教室辦公方曉缺失。在教室辦公，師生面對面地交流，一方面要求教師要有良好的師德標(biāo)準(zhǔn)，言教身教并重，到達(dá)“桃李不言，下自成蹊的教育效果;另一方面，應(yīng)答思維活潑、信息面廣的萃萃學(xué)子，不是光有點書本知識就能解決的，還必須有著豐富的社會閱歷，廣博的文化知識，敏銳的教學(xué)機(jī)智，深沉的教育功底作后盾。這些，必然會警醒著教師去開闊視野，汲取活水，豐厚自我，以求錘煉教師思想的青春，鍛造厚實的文化底蘊(yùn)，適應(yīng)新教育的需要，教學(xué)相長。蘇霍姆林斯基說:“每一個兒童都有一個獨(dú)特的、獨(dú)一無二的世界，教育者應(yīng)深化研究和充分理解這個世界。是的，教育者只有走進(jìn)教室并真正駐足下來，教育的精神才能實現(xiàn);教育者只有走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)生的心靈世界才向你翻開，你才能洞察到那五彩繽紛、鮮活靈動的感情小天地，施以有個性的教學(xué)，做到因人施教，因事施教，用知識的雨露、情