利用生活資源開展幼兒科學探究活動

1、https:/利用生活資源開展幼兒科學探究活動利用生活資源開展幼兒科學探究活動孩子們的生活來源于他們生存的世界、生活的家庭，我們生存的地方是個變化莫測、充滿神秘的世界，幼兒從出生就開始不斷地認識這個世界，種種神奇現(xiàn)象、有趣的知識都能吸引他們的注意力，他們喜歡探索，享受著探索的過程及得到結(jié)果的成功感。探究活動的開展離不開各種材料的運用，而家庭資源一直是幼兒園活動開展的強有力支持，生活化來源于孩子生活以及他們的家庭。那么我們要如何利用好家庭資源生活化來開展幼兒的科學探究活動呢？一、發(fā)現(xiàn)生活中的小細節(jié)生活中蘊含著大量的教育資源，對很多對于孩子來說都充滿著神秘，想要去了解，科學現(xiàn)象也不例外，科學存在于

2、生活中，來源于生活。在孩子們生活的這個周遭環(huán)境，處處都能吸引他們的目光，簡簡單單一根小樹枝也能讓孩子把玩很久，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們善于觀察，喜歡發(fā)現(xiàn)，也特別樂意沉浸其中，這就是孩子們興趣所在。因此我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們生活中的小細節(jié)，將這些小細節(jié)與孩子們的興趣點相結(jié)合，運用到科學探究活動中去。例如每天都會吃的食物。為了豐富營養(yǎng)，孩子們吃的東西是豐富多樣的，口味也各有不同。在很多人的眼里這些就是食物，就是好吃的，但在老師和孩子們眼里卻不一樣，除了是好吃的食物外，這些也能成為開展科學探究活動的材料。黑木耳、銀耳、紫菜等等許多的泡發(fā)食品，孩子們吃過黑木耳、銀耳、紫菜，看到只是泡發(fā)好的成品，對于這些材料還

3、沒泡發(fā)前的樣子還不太了解，因此特意開展了這樣的一個活動有趣的泡發(fā)現(xiàn)象，讓幼兒通過觀察去了解這類泡發(fā)食物在水中從小變大，從干癟到豐盈的整個過程。面粉是孩子們主食的原料，孩子們最喜歡吃面條、餛飩等面粉制品。在生活中也發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩橡皮泥，因為橡皮泥可以根據(jù)自己意愿進行塑形。通過運用面粉在遇水揉搓后會結(jié)成團、柔軟、有黏性的特點開展了科學探究活動 好玩的面粉，讓幼兒通過自己動手去發(fā)現(xiàn)面粉遇水后發(fā)生的變化，嘗試用手去感受它的質(zhì)感，并運用它的特性讓幼兒嘗試和橡皮泥一樣進行塑形，為整個活動增加趣味性和可操作性。我們可以看到孩子們在這個探索過程中的積極投入，也樂意與同伴分享在這個過程中的發(fā)現(xiàn)。他們對于這

4、些與他們生活息息相關(guān)的材料非常感興趣，并且在活動中更加樂于探索。抓住生活中的小細節(jié)能給孩子們科學探索活動的開展增加一些小驚喜，使孩子們對于科學探索活動更加感興趣。二、利用大自然的豐富資源陶行知先生說過：“大自然是我們知識的寶庫，是我們的活教材、活教師，我們應當向它領教，向它探討?！焙⒆訐碛幸活w好奇好動的心，在這個包羅萬象、無奇不有的大自然中，有太多的神奇值得他們?nèi)ヌ剿?，是孩子開始科學探https:/索最直接的途徑。一切自然界的事物都能吸引孩子們的注意力。地上的一只小螞蟻，空中的一只小蝴蝶，路邊的一朵小花都是孩子們關(guān)注的重心。因此，開展科學探究活動要善于利用大自然的豐富資源。例如，在自然角，我們

5、創(chuàng)設了種子天地的板塊，孩子們通過每天觀察，認識了很多種子，但由于自然角的空間有限，展示內(nèi)容也比較有限。因此，我們將這一板塊的內(nèi)容在科學探究活動中進行了延伸，我們開展了各種各樣的種子的活動，在活動中，我們除了展示了各種種子以外，還通過圖片讓幼兒了解了相對應的種子長成為植物的樣子，幫助幼兒鞏固知識。在延伸環(huán)節(jié)中，帶著孩子們走出了教室去看一看我們身邊的植物，讓幼兒了解生活中很多的植物都是由種子慢慢長大的，了解生命的奇特，讓孩子們更加珍惜環(huán)境中的一草一木。在晨間鍛煉活動中，孩子們玩得很投入。在角落里，他們發(fā)現(xiàn)了一只小小的西瓜蟲，圍著在觀察。幾個孩子還在討論著：“這個是西瓜蟲，他會卷成一個小球，就像西瓜

6、一樣?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)孩子們對一只小小的蟲子非常感興趣，為了能滿足孩子好奇的心理，我們開展了小小西瓜蟲活動，活動目的是讓幼兒了解西瓜蟲的特點，知道它的基本習性?；顒雍芎唵危瑓s幫助孩子們解決了他們在戶外觀察時遇到的問題。三、發(fā)揮家庭成員的余熱生活資源包括很多，其中孩子們的家庭成員也是其中之一，家長資源的利用是幼兒園活動開展最強有力的后盾。我園處于科教創(chuàng)新區(qū)，家長的工作單位很多也與科學相關(guān)。因此，發(fā)掘家長資源也成為我們開展科學探究活動比較重要的一個途徑。針對這一點，我們首先通過家訪、電訪、隨訪等方式了解班級幼兒家長有哪些資源，并進行篩選，選擇本班級幼兒年齡段可進行的科學探究性活動的相關(guān)資源。與家長探討與

7、研究發(fā)掘適合班級幼兒的特色科學探究性活動，并邀請有經(jīng)驗的家長來給孩子進行科學探究活動。例如，班里有一位孩子的家長是在大學里研究免疫學的，這樣的研究對于孩子來說比較深，他們也難以理解，但和孩子們的生活息息相關(guān)。由于孩子年齡比較小，身體免疫力也相對比較弱，感冒發(fā)熱是常事。讓孩子們了解一些關(guān)于感冒發(fā)熱的知識也是比較實用的。我們要找到適合孩子們的切入點，在生活中，孩子們比較熱衷于觀看動畫片，對里面人物印象非常深刻。因此，我們運用多媒體，將感冒病毒、免疫細胞等賦予了動畫的形象，讓幼兒通過觀看，加上老師引導，比較清晰地了解了整個過程，知道了簡單的預防方法，也了解了生病要注意哪些問題。孩子們的家庭資源豐富多樣，抓住契機，巧妙利用，為孩子們的科學探究活動增添不少樂趣，同樣拓寬了知識面。36 歲兒童學習與發(fā)展指南中提出教育建議：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識?！币虼?，在孩子們的生活https:/中，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，發(fā)掘更多的生活資源，將這些資源巧利用，運用到幼兒科學探究活動的開展中去，除了能滿足孩子的好奇好動外，更能激發(fā)幼兒對生活中的千奇百怪現(xiàn)象的探索