如何上好一節(jié)概念課

1、如何上好一節(jié)概念課 什么是面積教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，應(yīng)采用實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程，來(lái)真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。根據(jù)以上的教學(xué)理念，在什么是面積這一課的集體備課過(guò)程中，我們一次又一次地對(duì)自己說(shuō)，如何關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)？如何處理感性材料豐富性與典型性的統(tǒng)一？如何處理過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系？如何處理直觀與抽象的關(guān)系？如何處理生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)化的關(guān)系？什么

2、是面積是一節(jié)概念教學(xué)課，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是一切數(shù)學(xué)知識(shí)從初步認(rèn)識(shí)到深刻理解到熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)，而恰當(dāng)合理的教學(xué)方法可使學(xué)生頭腦中形成正確的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中形成完整的、清晰的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)要針對(duì)小學(xué)生的年齡、思維和知識(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。 因?yàn)閿?shù)學(xué)概念具有抽象概括性，在實(shí)際教學(xué)中小學(xué)生很難理解，所以讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，是概念教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、類(lèi)比、交流等活動(dòng)，充分展示概念本質(zhì)特征的形成過(guò)程，體驗(yàn)概念“再創(chuàng)造”的活動(dòng)過(guò)程。 在本節(jié)課

3、中我們力求從幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：1、結(jié)合具體事例讓學(xué)生理解認(rèn)識(shí)面積的含義。由學(xué)生感興趣的涂色活動(dòng)情境引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是讓學(xué)生初步感受面積與周長(zhǎng)的不同。接著列舉大量實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)面積的含義，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生比較手掌面的大小數(shù)學(xué)書(shū)封面與語(yǔ)文書(shū)封面的大小，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生理解的難度，符合學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。出示兩個(gè)不同的圖形讓學(xué)生比較這兩個(gè)圖形的不同，引出封閉圖形的大小就是它的面積。2、經(jīng)歷用多種方法比較面積的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知，我們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，制造矛盾沖突，引出長(zhǎng)方形和正方形面積的比

4、較，接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作求證，讓學(xué)生自己探究比較面積大小的方法，比如擺硬幣、數(shù)方格、剪拼法等，通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等，在合作交流的過(guò)程中每個(gè)人的想法都成了課程資源，在交流的過(guò)程中不斷補(bǔ)充、完善，吸取別人好的做法，實(shí)現(xiàn)了資源共享，讓學(xué)生從中學(xué)到比較面積的方法，得到解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成解決問(wèn)題要想好策略的好習(xí)慣。3、設(shè)計(jì)活動(dòng)讓全體學(xué)生參與其中。整節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體學(xué)生都參與起來(lái)，并給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在合作交流的過(guò)程自己總結(jié)歸納解決問(wèn)題的方法，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。綜觀整節(jié)課，袁老師能及時(shí)把概念從具體引向抽象，抓住實(shí)質(zhì)，使學(xué)生充分了解概念的內(nèi)涵和外延。這樣引入概念，符合小學(xué)生掌握概念的認(rèn)知規(guī)律：即從外部的感知開(kāi)始。通過(guò)一系列外部操作活動(dòng)和內(nèi)部智力活動(dòng)，把感性材料和生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為抽