淺談素質(zhì)教育如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施

1、淺談素質(zhì)教育如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施摘要：新課程提出，在教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要針對(duì)學(xué)生的心理需求和教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面健康開(kāi)展。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)一、引言隨著社會(huì)的快速開(kāi)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，因此對(duì)教育實(shí)行改革是勢(shì)在必得。小學(xué)數(shù)學(xué)也是素質(zhì)教育的重要組成局部，教師就要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，促使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮。二、素質(zhì)教育的特點(diǎn)和目標(biāo)特點(diǎn)：開(kāi)展素質(zhì)教育首先要保證接受教育成為每一個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)，接受教育是青少年成長(zhǎng)階段最重要、最根本的

2、權(quán)利。還要保證促使整個(gè)民族的文化素養(yǎng)在最低可接受水平之上，以培養(yǎng)未來(lái)的合格公民奠定素養(yǎng)根底。其次在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生存，形成一種自我教育，充分尊重、發(fā)揮和完善學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。最后素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，培養(yǎng)能力，促進(jìn)開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理知識(shí)和能力之間的關(guān)系。目標(biāo)：素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)，面向全體青少年，面向每一位未來(lái)的國(guó)民。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格，全面開(kāi)展學(xué)生的德智體美勞等素質(zhì)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題一教學(xué)目標(biāo)不夠明確教師只有在課堂教學(xué)中明確自身的教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生明確今天要學(xué)習(xí)什

3、么，要采用怎樣的方式去學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用，這樣才算是高效的課堂教學(xué)。然而很多教師為了教授給學(xué)生更多的知識(shí)內(nèi)容，就將課堂的時(shí)間占了一大半，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間非常少。課堂完全是圍繞著教師在轉(zhuǎn)，學(xué)生失去了動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的意識(shí)，更何談素質(zhì)教育的實(shí)施。二教學(xué)方法存在問(wèn)題現(xiàn)階段我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方法仍舊比較傳統(tǒng)落后，課堂主體是教師，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)老師講課。在這一過(guò)程中，雖然有很多同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，但由于小學(xué)生的注意力不夠集中，精力有限，接受的知識(shí)內(nèi)容也非常少。時(shí)間久之，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，不會(huì)積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)

4、有屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)感到數(shù)學(xué)課堂非?？菰锓ξ?，還會(huì)扼殺小學(xué)生的創(chuàng)造能力。四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的措施一以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行積極思考，不斷分析推理，最后得出結(jié)果。因此教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置具體的問(wèn)題情境，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問(wèn)題去積極尋找解題的思路，從而引誘學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，自主積極地去動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐操作，才能夠讓學(xué)生在解決、歸納和分析中得出解題思路。例如教師可以在教授加減法時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。教

5、師先在黑板上寫(xiě)出幾道練習(xí)習(xí)題，如3+6=，5+3=，9+11=，當(dāng)學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)字加減法時(shí)，不僅沒(méi)有興趣，還會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。這時(shí)教師可以引入問(wèn)題情境，小明同學(xué)有六支鉛筆，有三支鋼筆，那他的文具盒里面總共有多少支筆？這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極自主地參與到習(xí)題計(jì)算中，很快就得出了答案。然后教師以此類(lèi)推，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。二以自學(xué)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“授人以魚(yú)，不如授人以漁，在教學(xué)中最重要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生重視到自主學(xué)習(xí)的重要性。教師要在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中，讓學(xué)生能夠掌握其中的規(guī)律和方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師還要將教學(xué)重心放在學(xué)生的身上，使教和學(xué)相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師在教學(xué)

6、過(guò)程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，能夠?qū)σ粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全方位的思考和推理。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也要讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題能有多種解決思路，才能促使學(xué)生的思維變得靈活開(kāi)闊。例如在教授混合加減法時(shí)，學(xué)生對(duì)于這類(lèi)習(xí)題的計(jì)算比較陌生，在計(jì)算的過(guò)程中也比較復(fù)雜，這時(shí)教師就可以采取讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)得出答案。如教師讓學(xué)生計(jì)算6+9-3=這道習(xí)題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將這些數(shù)字想象成水果，然后用鉛筆畫(huà)圖的方式進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路就會(huì)翻開(kāi)，就會(huì)積極自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以利用各種有效的教學(xué)資源，將生動(dòng)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗筘S富的知識(shí)，便于學(xué)生的了解和學(xué)習(xí)，讓課堂成

7、為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的樂(lè)園。三培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相比照較簡(jiǎn)單，而且具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就來(lái)源于生活，又效勞實(shí)踐于生活。因此解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式不止一種，都是靈活變通的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過(guò)于固定化，教學(xué)方式太過(guò)于生硬，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在為學(xué)生講解習(xí)題過(guò)程中，也是按照課本上的解題方式灌輸給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生再次遇見(jiàn)類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，就不會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，限制了學(xué)生的開(kāi)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生將自身所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用到解題實(shí)踐中，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中

8、，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)膾侀_(kāi)課本，通過(guò)各種有趣情境問(wèn)題的引入，翻開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的想象插上翅膀。例如教師在教授應(yīng)用題的解答思路時(shí)，可以將應(yīng)用題適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化成一些有趣的情境問(wèn)題，通過(guò)情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生積極去探討，去自己動(dòng)手操作，然后與同學(xué)進(jìn)行思考交流，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，開(kāi)展素質(zhì)教育就要以學(xué)生為本質(zhì)，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分和諧的發(fā)揮，全面提升自身的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：【1】劉艷芳.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育J.軟件教育現(xiàn)代化電子版，20212：205.【2】劉聰.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育J.神州，202131：184.【3】李金童.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施