課堂觀(guān)察記錄與分析（作業(yè)模版）

1、課堂觀(guān)察記錄與分析（作業(yè)模版）學(xué)員姓名鄭麗君學(xué)員單位眉師附小觀(guān)察時(shí)間段13年3月觀(guān)察對(duì)象四年級(jí)數(shù)授課內(nèi)容確定位置觀(guān)察點(diǎn)教學(xué)過(guò)程客觀(guān)描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)）師：今天非常高興能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。在你的班上有你的好朋友嗎？誰(shuí)愿意向老師介紹一下你的好朋友他叫什么名字？坐在什么位置生1：我的好朋友叫，他坐在第一組第一個(gè)。師：你們很要好吧？他有什么優(yōu)點(diǎn)讓你特別喜歡？生：他和我一樣特別愛(ài)運(yùn)動(dòng)。生2：我的好朋友叫，她坐在第三組第四個(gè)。他的學(xué)習(xí)很好。生3：我的好朋友叫，他坐在第四組第二個(gè)。師：老師聽(tīng)明白了，同學(xué)們?cè)诮榻B位置是喜歡用第幾組第幾個(gè)，其實(shí)確

2、定位置的方法還有很多，不止這一種。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。 課前，先請(qǐng)2至3個(gè)同學(xué)介紹好朋友的名字和在教室里的位置，通過(guò)與學(xué)生親切的交流，讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。與學(xué)生親切的交流，學(xué)生，在輕松的氛圍中進(jìn)入了學(xué)習(xí)。這樣的情景導(dǎo)入好。二、知識(shí)概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過(guò)程）1、以教室為情境，通過(guò)學(xué)生介紹好朋友的位置，第幾組第幾個(gè)來(lái)認(rèn)識(shí)列和行，重點(diǎn)讓學(xué)生弄清第幾組（或豎排）又叫做列，第幾個(gè)（或橫排）又叫做行。確定列時(shí)通常是把老師的最左邊，學(xué)生的最右邊那一列叫做第一列。橫一般從前往后數(shù)。2、在座位圖中用列和行描述位置。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察座位圖，理

3、解座位圖中下面和左面數(shù)字表示的意義，并能熟練的用第幾列第幾行確定位置。3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。由教師用第幾列第幾行板書(shū)小紅的位置很麻煩，從而引出用數(shù)對(duì)這種簡(jiǎn)潔的表示方法的必要性，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，要把列寫(xiě)在前，行寫(xiě)在后。 4、由情境圖抽象到方格圖，在情境圖中用畫(huà)線(xiàn)的方式幫助學(xué)生理解情境圖中學(xué)生的位置就是方格圖中列和行的交點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 通過(guò)學(xué)生介紹好朋友的位置，第幾組第幾個(gè)來(lái)認(rèn)識(shí)列和行，重點(diǎn)讓學(xué)生弄清第幾組（或豎排）又叫做列，第幾個(gè)（或橫排）又叫做行。確定列時(shí)通常是把老師的最左邊，學(xué)生的最右邊那一列叫做第一列。橫一般從前往后數(shù)。3、在座位圖中用列和行描述位置。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察座位圖，理解座位圖中下面

4、和左面數(shù)字表示的意義，并能熟練的用第幾列第幾行確定位置。4、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。由教師用第幾列第幾行板書(shū)小紅的位置很麻煩，從而引出用數(shù)對(duì)這種簡(jiǎn)潔的表示方法的必要性，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，要把列寫(xiě)在前，行寫(xiě)在后。5、有情境圖抽象到方格圖，并在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。 在情境圖中用畫(huà)線(xiàn)的方式幫助學(xué)生理解情境圖中學(xué)生的位置就是方格圖中列和行的交點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 課堂教學(xué)思路清晰，每一環(huán)節(jié)過(guò)度自然，銜接緊密，由具體情境逐步到抽象轉(zhuǎn)變，由淺入深。 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言深厚，如在確定第幾列時(shí)用了“通常”，確定第幾行時(shí)用了“一般”這兩個(gè)詞語(yǔ)，把數(shù)學(xué)中和生活中人們確定列和行的規(guī)則進(jìn)行了區(qū)別。 課堂教學(xué)充分展示了新課標(biāo)

5、的教學(xué)理念，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的具體情境中自主愉快的獲得了知識(shí)。特別是在數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師故意設(shè)置了障礙，讓學(xué)生體會(huì)到了用簡(jiǎn)潔記法的必要性，通過(guò)學(xué)生先自己設(shè)計(jì)記法，討論統(tǒng)一記法必須性，再，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。如老師請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)常說(shuō)：看看還有誰(shuí)沒(méi)發(fā)過(guò)言。三、知識(shí)概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問(wèn)題選擇和活動(dòng)組織）在方格圖中用數(shù)對(duì)表示自己和 好朋友的位置，師生互動(dòng)。學(xué)生先獨(dú)立用自己喜歡的符號(hào)在方格圖中表示出自己和一位好朋友的位置后，在請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)，其余同學(xué)聽(tīng)他位置是否表示正確。課堂活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在方格圖中確定并用不同的符號(hào)表示出自己和好朋友的位置，師生互動(dòng)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的位置后，可設(shè)計(jì)讓其他同學(xué)猜猜他的好朋友是誰(shuí)？最后再請(qǐng)這個(gè)同學(xué)告知好朋友位置對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)，看看同學(xué)們猜的是否正確。這樣，課堂氣氛將會(huì)更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，這堂課將會(huì)更出彩！更完美！四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）整堂課的教學(xué)，新知和練習(xí)是同步進(jìn)行的，只在最后設(shè)計(jì)了一道在方格紙中標(biāo)自己和好朋友的位置練習(xí)。學(xué)生知識(shí)掌握的反饋信息較好。由