赤壁賦說課稿

1、赤壁賦說課稿一、 說教材 1、說教材的地位和作用赤壁賦是高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修二第三單元的第二篇課文。作為古代山水游記類散文，它是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范。學(xué)習(xí)本文，在準(zhǔn)確把握文言現(xiàn)象、疏通文意的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對(duì)文章語言的鑒賞，即揣摩意境、感悟情感、探討理趣，這也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)，中國文化提倡：文以載道，文以化人。經(jīng)過歷史淘洗，走進(jìn)課本的古典詩文，必然有著深刻的精神魅力，體現(xiàn)先哲的崇高理想或是高尚情操。文言文的價(jià)值就在于對(duì)現(xiàn)代人精神的引領(lǐng)。蘇軾在赤壁賦中所傳遞的身處逆境而樂觀曠達(dá)的精神，正是他留給我們 的財(cái)富。新課程理念要求我們“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提

2、高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)?！备咧姓Z文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。綜上，赤壁賦既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的責(zé)任。本次說課以蘇軾在逆境中的樂觀曠達(dá)精神為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。2、說教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力：自主學(xué)習(xí)，積累人物素材（2）過程與方法：合作研讀，領(lǐng)悟蘇軾樂觀曠達(dá)的精神（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解蘇軾的思想，學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂觀的精神，提高自己的人生境界。3、說教學(xué)重難點(diǎn)（1）領(lǐng)悟蘇軾精神，積累人物素材。（2）學(xué)習(xí)古人

3、樂觀豁達(dá)的精神，正視挫折，消除畏難情緒。（二）說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了不教。處于這個(gè)階段的學(xué)生都渴望長大，但成長過程中總會(huì)遇到困惑、碰到挫折，又難以釋懷，心中充滿了迷茫。文章中蘇軾面對(duì)挫折的那種坦然、達(dá)觀的態(tài)度，恰恰使他們久旱逢春雨，起到了良好的教育和啟發(fā)意義。我所教的是高一普通班的學(xué)生，入學(xué)不久，對(duì)于高強(qiáng)度快節(jié)奏的高中生活還不適應(yīng)。在學(xué)習(xí)方面，基礎(chǔ)不扎實(shí)，習(xí)慣有待養(yǎng)成。但是所受挫折較少，自尊心很強(qiáng)。兩次考試后，信心受到打擊，逃避弱科，甚至自暴自棄的人較多，兩極分化分化的負(fù)極陡增。在這種情況下發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，以蘇軾的樂觀豁達(dá)精神為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是比單純教授知識(shí)更重要的

4、。（三）說教法學(xué)法1.說教法（1）感官剌激法心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，人類獲取的信息83來自視覺，11來自聽覺，其余來自嗅覺、味覺和觸覺?？梢?，人類接受信息是多種感官，多維刺激共同作用的結(jié)果。本節(jié)課重在情感熏陶，所以通過感官刺激法強(qiáng)化學(xué)生情緒記憶，更好的達(dá)到教育目的。（2）追溯聯(lián)系法用追溯法教學(xué)要求學(xué)生課前按照教師要求自學(xué)，不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，更重要的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是符合自覺性原則的，體現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。（3）提問與點(diǎn)撥相結(jié)合目的是把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，老師只是在關(guān)鍵處隨機(jī)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生借助已有知識(shí)，在思考、討論、交流中解決問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)的能力的作用。2.

5、說學(xué)法（1）圈點(diǎn)法.培養(yǎng)學(xué)生不懂筆墨不讀書的習(xí)慣，快速提取信息。（2）自主，合作，探究法。符合新課程理念的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生走進(jìn)文本，有所學(xué)、有所用、有所長。（四）說教學(xué)過程1.歌曲導(dǎo)入，營造氛圍。好的開始是成功的一半，本課目的在于情感教育，所以要貼近學(xué)生生活。因此我采用感官剌激法，通過汪峰的存在導(dǎo)入，引起情感共鳴。透過歌詞，引發(fā)思考?！笆欠裾覀€(gè)借口繼續(xù)茍活 或是展翅高飛保持憤怒 我該如何存在”“是否找個(gè)理由隨波逐流 或是勇敢前行掙脫牢籠 我該如何存在”2. 拓展延伸，走出文本（1）蘇軾逆境。（歸納蘇軾遭遇磨難，對(duì)比學(xué)生自身面臨的困境）新課標(biāo)提倡建立開放有序的課程，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)

6、設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，我采取追溯聯(lián)系法，課前提供關(guān)于蘇軾生平，詩文和他人評(píng)述的文章，學(xué)生通過圈點(diǎn)閱讀法歸納蘇軾所遭遇的挫折。我通過提問法檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，起到主導(dǎo)作用，學(xué)生自主歸納，發(fā)揮主體作用。（2）蘇軾精神。（展示偉人面對(duì)困境的精神，啟迪人生）小組合作探究，以詩文為據(jù)分析蘇軾面對(duì)困境時(shí)的人生態(tài)度。了解蘇軾思想，體悟其樂觀豁達(dá)的原因。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生向古人學(xué)習(xí)，找出適合自己的解決生活困境的方法。（3）正視挫折。老師點(diǎn)撥歸納，齊讀勵(lì)志信，激發(fā)學(xué)生斗志。3.視頻作結(jié)，授人以漁。以10分鐘的勵(lì)志短片永不言棄作結(jié)，強(qiáng)化永不言棄的精神。影像資料帶來的震撼屬于情緒記憶，這種記憶融入人們的情感體驗(yàn)中，具有持久的影響力。4.作業(yè)（1）整理作文素材（2）以超越夢(mèng)想為題，寫一篇400-600的課后感。（五）板書設(shè)計(jì)：提綱式板書（六）總結(jié)：本課重在挖掘文本的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)習(xí)古人樂觀豁達(dá)的精神。圍繞語文所倡導(dǎo)的聽說讀寫，和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的自主合作探究等教學(xué)理念，通過聽歌曲，讀素材，說看法，看視頻，寫感受