朱延剛作文教學(xué)初探

1、作文教學(xué)初探隴縣城關(guān)中學(xué) 朱延剛作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，寫作是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、發(fā)展學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力、實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受和表現(xiàn)生活的學(xué)科要求。可是，多年以來，作文教學(xué)是困擾語文教學(xué)的一大難題。“學(xué)生寫作文咬筆頭，教師改作文皺眉頭，家長(zhǎng)看作文直搖頭”。許多語文教師為如何提高學(xué)生作文水平而頭痛不已。南宋大詩人陸游曾說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！惫P者認(rèn)為，“學(xué)詩”（寫作文）的“功夫”在“詩外”，也在“詩內(nèi)”。在多年的作文教學(xué)中，筆者既注重“詩外”功夫培養(yǎng)，也注重“詩內(nèi)”能力提高。“詩外”功夫指“興趣”、“視野”、“信心”，是寫好作文的前提和保障

2、。一、 激發(fā)寫作興趣。拉托勒斯認(rèn)為興趣比智力更能促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)從而取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。興趣對(duì)智力起作用，是開發(fā)智力的鑰匙，它使學(xué)生的整個(gè)心理積極活動(dòng)起來，處于“最佳狀態(tài)”，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。皮亞杰曾指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。在我國孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”可見“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最大動(dòng)力和內(nèi)在的力量。學(xué)生只有對(duì)作文課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能以飽滿的熱情投入寫作活動(dòng)，只要學(xué)生心甘情愿去寫，作文教學(xué)就能取得最佳效果。二、開闊知識(shí)視野。教師可通過組織學(xué)生走訪、參觀、郊游、野炊等各種課外活動(dòng)多讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展情況。多通過各種

3、途徑向?qū)W生介紹世界各國和全國各地的風(fēng)土人情、物產(chǎn)資源、人文地理、環(huán)境氣候，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)美、感受美、感受五彩斑斕、精妙絕倫的時(shí)代風(fēng)采，從而豐富學(xué)生的寫作素材。使他們覺得大千世界有說不完、寫不完的奇情美景，使他們打心底里愛上作文這一項(xiàng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、樹立寫作信心。多數(shù)學(xué)生不是寫不好作文，而是打心底里怕寫作文，對(duì)作文課望而生畏，缺乏勇氣和信心。遇到這樣的情況教師不能心灰意冷，應(yīng)該鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生，幫助他們戰(zhàn)勝自我，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到作文并不神秘。作文活動(dòng)不外乎就是把自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)象的看法以及對(duì)生活的理解和對(duì)人生的感情等情感活動(dòng)，用文字形式表達(dá)出來。說到底就是用自己的手寫自己的口

4、。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練，看到什么，想到什么，想說什么就盡情書寫使學(xué)生深感作文其實(shí)就是用筆說話。自覺克服畏難情緒和懼怕心理，樹立寫作文的信心，從心靈情感深處走近作文。 有了“詩外”功夫的前提和保障，“詩內(nèi)”功夫的五個(gè)能力也必不可少。一、審題能力。審題能力主要指學(xué)生逐字、逐詞仔細(xì)讀題，深入地思考題目?jī)?nèi)容，理解題目范圍以及揭示作文題目意義的能力。指導(dǎo)學(xué)生審題，要解決好兩個(gè)問題：一是讓學(xué)生明確審什么。審題要著重搞清楚體裁、內(nèi)容和范圍，審清體裁是首要的，要搞清楚題目要求是寫記敘文還是說明文，議論文或者是應(yīng)用文，在審清了體裁的同時(shí)，實(shí)際上也明確了“怎樣寫”的問題。二是要教學(xué)生怎樣審。審題經(jīng)常采用的方法有

5、分析法和比較法。分析法是通過分析題目里每個(gè)詞的確切含義、作用。以及詞與詞之間的關(guān)系，明確題意的方法；比較法就是用本次作文的題目和一些近似的題目進(jìn)行比較，從而準(zhǔn)確地把握題意的方法。二、立意能力。要求學(xué)生根據(jù)不同的題目確定文章所表達(dá)的中心，即所謂動(dòng)筆前的“立意”。無論是寫入記事、寫景狀物，都要表達(dá)作者的思想和態(tài)度，都是表示贊成什么、反對(duì)什么、表揚(yáng)什么、批評(píng)什么，這就是文章的中心。文章的中心與“題眼”有直接關(guān)系，指導(dǎo)中可通過對(duì)題眼的分析來確定文章的靈魂。學(xué)生作文的通病是沒有中心或多中心。因此，在審題、選材、編提綱、打草稿直至修改過程中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心，統(tǒng)領(lǐng)全文，才能寫出“有中心”的好

6、作文。三、 搜集、整理材料能力。要求學(xué)生能根據(jù)文章題目、體裁和中心，選擇有代表性、能表達(dá)中心的材料。學(xué)會(huì)對(duì)材料加以分析、歸類，確定按怎樣的程序來表達(dá)。為此，教師應(yīng)要求學(xué)生作文前編擬寫作提綱，確定文章各部分之間的聯(lián)系。整個(gè)過程是圍繞中心組織材料的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇能力。教會(huì)學(xué)生組織材料是要按一定的順序，這個(gè)順序可以是時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序，也可以按材料的性質(zhì)進(jìn)行組織歸類。總之，編寫提綱是培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇能力的一種主要的也是必不可少的手段。四、語言表達(dá)能力。學(xué)生的語言表達(dá)能力是指借助文字來交流思想，表達(dá)情意的能力。學(xué)生把觀察、體驗(yàn)到的事物，聯(lián)想、思索到的情理，訴諸筆端，就是寫作表達(dá)。讓學(xué)生知道作文并不是高深莫測(cè)的事，作文就是寫我的眼，把我看到的寫下來；作文就是寫我的耳，把我聽到的寫下來；作文就是寫我的手，把我做過的事寫下來；作文就是寫我的心，把我想到的寫下來；作文就是寫我的口，把我說過的寫下來；作文就是寫我的情，把自己的感受寫下來。五、修改文章的能力。修改文章的過程，實(shí)際上是繼續(xù)學(xué)習(xí)語言文字、學(xué)習(xí)布局謀篇、提高思想認(rèn)識(shí)的過程。教師要把修改作文的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在修改的實(shí)踐中去弄清正誤，分辨優(yōu)劣，體會(huì)表達(dá)效果，養(yǎng)成精益求精、一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。修改文章是一項(xiàng)