追求理想的高效課堂

1、追求理想的高效課堂 彬縣新民中心幼兒園 馬靜芳 隨著新課程改革的深入實施，有效教學的大力倡導，自主學習的理念逐漸得到廣大教師的普遍認同。近年來，我縣大力改善辦學條件、完善硬件設(shè)施，給教育的發(fā)展提供了良好的物質(zhì)環(huán)境，2013年，教育局以“教育內(nèi)涵發(fā)展”為主要目標。教研室科學引領(lǐng)，提出了“35X教學模式創(chuàng)建”新舉措。新民學區(qū)積極落實各級教育行政及科研部門的方針政策，以“提高教學質(zhì)量”為目的，全力打造高效課堂。各位老師對高效課堂懷著理想的期待，渴望自己的教學能夠達到理想的高效。那么，理想的高效課堂究竟應(yīng)該是怎樣的呢？筆者就此談點個人認識，以期能給大家一些啟示。一、高效課堂的含義效率最大化，效益最優(yōu)化

2、高效課堂就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務(wù)量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。打造高效課堂，首先要正確認識高效課堂。二、高

3、效課堂的要求達到五條標準彬縣教研室提出的高效課堂評價標準很好地說明了高效課堂的基本要求，一節(jié)課要是達到了這五條標準，那么就是高效的了。五條標準分別是：學生主動參與學習的興奮度達到80%以上；學生自主學習的時間不少于70%；學生個體學習的參與率不少于總?cè)藬?shù)的60%；課堂練習的數(shù)量合適、難度適當、順序科學；學習目標的達成度不低于80%。這樣以學生的學習程度來衡量教師的教學是否高效。三、高效課堂的前提專業(yè)化的教師n 職業(yè)理想：事業(yè)心、責任感、積極性（情緒、情感）n 教育觀念：發(fā)展觀、人才觀、教育觀、學生觀、教師觀（態(tài)度、體驗）n 知識水平：本體性知識（本學科知識）、條件性知識（教育學、心理學、教學法

4、、現(xiàn)代教育技術(shù)的知識）、實踐性知識、一般文化與社會知識n 教學能力：分析教材能力、設(shè)計教學能力、實施教學能力（提問講演、語言表達、課堂應(yīng)急、課堂組織）、指導學生能力、評價校正能力、教研能力n 德育能力：思想品德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、言語素養(yǎng)、溝通能力、班級管理能力、指導學生能力n 人際協(xié)調(diào)能力：溝通上級、同事、學生、家長n 教學科研意識與能力四、高效課堂的條件精心的備課1.備教材（教學內(nèi)容）吃準教材：提出教學目標和教學重點；提出教學的難點。再生成教材：編寫教材者多注重于它的知識性、科學性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、生動性、互動性2.備心境（心理準備）教師力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平

5、等、相互理解、真誠交流、充滿活力的課堂凝神定氣、用心專一，融入情感、置身其境   教師在教學過程中不可以凌駕于學生之上、發(fā)號施令或忽視學生主體性的說教與灌輸    教師不是知識的權(quán)威和真理的化身，但也絕不是課堂的“客人”教師心境決定課堂氛圍n 民主的師生關(guān)系與容錯文化n 競爭與合作并存n 建設(shè)性的懷疑態(tài)度n 各美其美與美人之美3.備學生（知識背景）n原有知識n 原有經(jīng)驗n 學生情感狀態(tài)n 多數(shù)學生的需要n 學生建構(gòu)上的困難n 4.備導入（激發(fā)興趣）n （1）創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，造成積極思維的環(huán)境氣氛。n （2）讓學生在十分迫切的要求下學習。

6、n （3）提示本節(jié)課的教學目標。n 知之者不如好之者，好之者不如樂之者5.備方法（教學策略）教學方法優(yōu)選的標準：與教學目的和任務(wù)相適應(yīng)；與教學內(nèi)容相符合；與學生心理特征、知識水平相適應(yīng)；與教師特點（業(yè)務(wù)水平、特長、經(jīng)驗）相符合；根據(jù)教學條件選擇方法。6.備設(shè)問（現(xiàn)場反饋）n   教師提什么問題：能繃起思維神經(jīng)的問題；徘徊于知識十字路口的問題；豎著思維導向路標的問題；牽一發(fā)動全身的問題；能擴展思維時空的問題；能引迸創(chuàng)新思維火花的問題。7.備層次（教學過程）n     多數(shù)學生怎么教？n   

7、60; 加什么給“吃不飽”學生？n     怎樣幫“吃不了”的學生消化？8.備訓練（鞏固應(yīng)用）n     案例的講解范例教學n     知識的遷移舉一反三n     有效的引導學習資源9.備語言（感染吸引）n     教師語言有感染力和吸引力；精講、少講；  杜絕口頭禪；要多一些鼓勵性的語言。課堂必須體現(xiàn)三個字：精精力充沛；氣氣

8、勢旺盛；神神采飛揚。10.備板書（邏輯思路）n     標題明確，邏輯周密n     字跡工整，表達規(guī)范n     作圖正確，線條清晰n     布局合理，清晰整齊精美的板書能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，美化教學形式，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效率，對學生進行美的熏陶。11.備課件、教具（輔助教學）n      課件制作與應(yīng)用的合理化問題n&

9、#160;     教具選擇的恰當性問題信息技術(shù)與課堂教學進行整合n 通過多通道向?qū)W生提供更豐富教學信息n 12.備小結(jié)（推扶提升）n 總結(jié)是“總分總”教學過程的最后一步，也是心理學中所說的由部分認知回到整體認知的重要過程。n 通過總結(jié)能使學生高屋建瓴宏觀理解知識在已有知識結(jié)構(gòu)中的位置，鞏固“同化”與“順應(yīng)”n      通過總結(jié)，獲得反饋信息，間接評價教學n      要盡量引導學生總結(jié)n      要注

10、意將本節(jié)課的知識納入系統(tǒng)之中n      要充分發(fā)揮小結(jié)的畫龍點睛作用五、高效課堂的實施“3561”大循環(huán)高效課堂教學模式助推1、模式內(nèi)容：“3561”模式概括表述為“三個目標，五個指標，六個環(huán)節(jié)，預習大循環(huán)模式”。2、模式說明：“三個目標”，是培養(yǎng)學生的三種學習能力，即自主學習，合作學習，探究學習?！拔鍌€指標”，是指高效課堂的五個標志性參數(shù)，也是五條評價標準，即學生自主學習的時間（每節(jié)課必須保證學生75%-80%的自主學習時間）；學生個體主動學習的參與率（每節(jié)課不少于全班學生總數(shù)的60%）；課堂練習的量、度、序（數(shù)量合理，難度適中，順序科學）

11、；學生主動參與學習的興奮度（80%以上的學生對學習內(nèi)容感興趣，能夠主動參與學習活動）；學習目標的達成度（課堂效果測試過關(guān)率不低于80%）。 “六個環(huán)節(jié)”指實現(xiàn)目標的高效課堂6個具體環(huán)節(jié)，即“35X”中的“X”解值，即主要方法途徑。這六個具體環(huán)節(jié)分別是：學生預習匯報，提出問題；師生討論確立學習目標；學生分小組討論解決問題；學生匯報學習成果；教師答疑解惑；課堂效果鞏固測試?！?”指下節(jié)課預習任務(wù)引導，實現(xiàn)高效課堂周期性大循環(huán)。3、具體操作：教師的講不超過每節(jié)課的20，學生自主學習的時間不少于課堂時間的70。師生共同討論確立學習目標占4-5分鐘，分小組討論解決問題占21-22分鐘，匯報學習成果占4-5分鐘，學習效果測試占5-6分鐘，下節(jié)課預習任務(wù)布置占4-5分鐘。4、教學反思：n 反思課堂教學成功或失敗的原因，進行分析研究，有效矯正。n 六、高效課堂的評價全面地評課n 分析吃透教材：目標明確、融會貫通n 教學設(shè)計合理：內(nèi)容恰當、思路清晰n 成功實施教學：方法貼切、用多媒體n 課堂結(jié)構(gòu)緊湊：張弛有度、有條不紊n 指導學生學習：學生參與、輔導個別生n 反饋調(diào)控恰當：評價合理、內(nèi)容掌握n 追求美的感受：形象、教態(tài)、語言、情感n 葉瀾教授的觀點：扎實、充實、豐實、平實和真實評價“好”課的標準：（1）興趣，學生對所學知識的興趣；（2）信息，學到多少東西；（3）影響，知識結(jié)構(gòu)、人格