七年級數(shù)學(xué)上冊 2.7有理數(shù)的加減混合運(yùn)算教案 冀教版 教案

1、27有理數(shù)的加減混合運(yùn)算教學(xué)目標(biāo):知識與技能：初步會用有理數(shù)的加、減運(yùn)算法則進(jìn)行混合運(yùn)算，并會用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算。過程與方法：利用有理數(shù)的加減混合運(yùn)算解決一些簡單實(shí)際問題,使學(xué)生初步了解類比學(xué)習(xí)的思想方法。情感態(tài)度與價值觀：通過有理數(shù)的混合運(yùn)算解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會有理數(shù)混合運(yùn)算的意義和作用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。教學(xué)重點(diǎn)：利用有理數(shù)的混合運(yùn)算解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算。教材分析:本節(jié)內(nèi)容是本章重點(diǎn)之一，標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感；淡化過分“形式化”和記憶的要求，重視在具體情境中去體驗、理解有關(guān)知識；注重過程，提倡在學(xué)習(xí)過

2、程中學(xué)生的自主活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求模式的能力；注重應(yīng)用，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),因此本節(jié)內(nèi)容把有理數(shù)的加減混合運(yùn)算融入實(shí)際問題中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又突出了標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的特別要求。本節(jié)內(nèi)容也為后繼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識作必要的基本運(yùn)算技能，雖注重應(yīng)用，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)；但基本的運(yùn)算技能也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的。因此本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常重要的作用。教具：多媒體課件教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)課時安排：一課時環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)引入（課件出示）1敘述有理數(shù)加法法則 2敘述有理數(shù)減法法則。3敘

3、述加法的運(yùn)算律。4符號“+”和“-”各表達(dá)哪些意義？5.9（6）；（11）7（1）讀出這兩個算式。（2）“、”讀作什么？是哪種符號？“、”又讀作什么？是什么符號？把兩個算式9（6）與（11）7之間加上減號就成了一個題目，這個題目中既有加法又有減法，就是我們今天學(xué)習(xí)的有理數(shù)的加減混合運(yùn)算。（板書課題2.7有理數(shù)的加減混合運(yùn)算學(xué)生積極思考口答教師提出的問題為了進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，必須先對有理數(shù)加法，特別是有理數(shù)減法的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。由復(fù)習(xí)的題目巧妙地填“”號，就變成了今天將學(xué)的加減混合運(yùn)算內(nèi)容，使學(xué)生更形象、更深刻地明白了有理數(shù)加減混合運(yùn)算題目的組成。探索新知

4、講授新課講評（9）（+6）（11）7省略括號和的形式教師針對學(xué)生所做的方法區(qū)別優(yōu)劣對此類題目經(jīng)常采用先把減法轉(zhuǎn)化為加法，這時就成了9，6，11，7的和，加號通常可以省略，括號也可以省略，即：原式（9）（6）（11）（7）96117雖然加號、括號省略了，但96117仍表示9，6，11，7的和，所以這個算式可以讀成（教師糾正）學(xué)生自己在練習(xí)本上計算。先自己練習(xí)嘗試用兩種讀法讀，口答。（負(fù)9正6正11負(fù)7的和或負(fù)9加6加11減7）讓學(xué)生嘗試，給了學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，學(xué)生自己就會尋找到簡單的、一般性的方法。教師根據(jù)學(xué)生所做的方法，及時指出最具代表性的方法來給學(xué)生指明方向，在把算式寫成省略括號代數(shù)和

5、的形式后，通過讓學(xué)生練習(xí)兩種讀法，可以加深對此算式的理解，以此來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力及口頭表達(dá)能力。鞏固練習(xí)1把下列算式寫成省略括號和的形式，并把結(jié)果用兩種讀法讀出來。（1）（9）（10）（2）（8）3；（2） +( )-()-(+ )2判斷式子7159的正確讀法是（ ）A負(fù)7、正1、負(fù)5、負(fù)9；B減7、加1、減5、減9；C負(fù)7、加1、負(fù)5、減9；D負(fù)7、加1、減5、減9；（二）用加法運(yùn)算律計算出結(jié)果96117（三）鞏固練習(xí)1474_269153_39324_9_3_4_24. + = _ _ _ 1題兩個學(xué)生板演，兩個學(xué)生用兩種讀法讀出結(jié)果，其他學(xué)生自行演練，然后同桌讀出互相糾正。2題搶答按教

6、師要求口答并讀出結(jié)果討論后回答這兩題旨意在鞏固怎樣把加減混合運(yùn)算題目都轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算寫成代數(shù)和的形式，這里特別注意了代數(shù)和形式的兩種讀法。學(xué)生運(yùn)用加法交換律時，很可能產(chǎn)生“97116”這樣的錯誤，教師先讓學(xué)生自己去做，然后糾正，又做一組鞏固練習(xí)，使學(xué)生牢固掌握運(yùn)用加法運(yùn)算律把同號數(shù)放在一起時，一定要連同前面的符號一起交換這一知識點(diǎn)。例題解析出示例題：計算：1.（+3）-（-9）+（-4）-（+2）2. + +3. 0.25+(-)-(+)-(+)師生共同小結(jié)：有理數(shù)加減法混合運(yùn)算的題目的步驟為1減法轉(zhuǎn)化成加法；2省略加號括號；3運(yùn)用加法交換律使同號兩數(shù)分別相加；4按有理數(shù)加法法則計算。反饋練習(xí)

7、計算：（1）12（18）（7）15；(2) (+)-( )+() -(+)+()三個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。采用同桌互相測驗的方法，以達(dá)到糾正錯誤的目的。針對一道例題分成三部分，每一部分都有一組相應(yīng)的鞏固練習(xí)，這樣每一步學(xué)生都掌握得較牢固，這時教師一定要總結(jié)有理數(shù)加減混合運(yùn)算的方法，使分散的知識有相對的集中。這兩個題目是本節(jié)課的重點(diǎn)采用測驗的方式來達(dá)到及時反饋。歸納小結(jié)教師提問：1.怎樣做加減混合運(yùn)算題目？2.省略括號和的形式的兩種讀法各是什么？學(xué)生討論后口答小結(jié)不是教師單純的總結(jié)，而是讓學(xué)生參與回答，在學(xué)生思考回答的過程中將本節(jié)的重點(diǎn)知識納入知識系統(tǒng)。布置作業(yè)必做題：(一)計算：（1

8、）8121623；（2）-+ -（3）4028（19）（24）（32）；（4）2.7（3.2）（1.8）2.2；（二）選做題：（1）當(dāng)b0時，a，a-b，a+b哪個最大，哪個最小？（2）當(dāng)當(dāng)b0時，a，a-b，a+b哪個最大，哪個最??？ 綜合考察學(xué)以致用體現(xiàn)分層次教學(xué)使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展附板書設(shè)計: 2.7有理數(shù)的加減混合運(yùn)算例題：計算： 練習(xí)處1.（+3）-（-9）+（-4）-（+2）2. - +- +教學(xué)反思：本節(jié)課是一節(jié)計算課,是學(xué)生們在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法和減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握代數(shù)和的概念,知道所有含有有理數(shù)的加、減混合運(yùn)算的式子都可以化為有理數(shù)的加法的形式即代數(shù)和的形式,并能熟練掌握有理數(shù)的加減混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序。還要培養(yǎng)學(xué)生理解事物發(fā)展變化是可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。本節(jié)課本著“扎實(shí)、有效”的原則，既關(guān)注課堂教學(xué)的本質(zhì)，有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，且面向全體學(xué)生來設(shè)計教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐，在本節(jié)課上不足的地