人生難免有挫折

1、人生難免有挫折 我說課的課題是人生難免有挫折。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法及教學(xué)過程五個(gè)方面談?wù)勛约旱恼n堂教學(xué)構(gòu)思及其理論依據(jù)。 一、說教材 （一）、教材簡(jiǎn)析 人生難免有挫折是人教版七年級(jí)思想品德（下冊(cè)）第三單元做意志堅(jiān)強(qiáng)的人第五課讓挫折豐富我們的人生中的第一框，本框題共分兩目： “挫折與人生相伴”，“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”。本框是第三單元的起始課，第三單元是前兩個(gè)單元“做自尊自信的人”和“做自立自強(qiáng)的人”的邏輯發(fā)展，它是解決前兩個(gè)單元的行為實(shí)踐問題，同時(shí)也為下面各單元中的知識(shí)學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐作了有力的準(zhǔn)備。 學(xué)習(xí)本框題，對(duì)于提高學(xué)生的思想、心理素養(yǎng)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學(xué)的人生

2、觀基礎(chǔ)，具有重要意義。 （二）、學(xué)情分析 初中階段是形成正確的人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，但我所任教的班級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，父母過分溺愛，缺乏挫折經(jīng)歷，再加上生活閱歷淺，看待挫折難免帶有片面性。 （三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：“什么是挫折？”、“對(duì)待挫折的不同態(tài)度決定不同的人生結(jié)果”。 我確定這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，提高心理的承受能力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)”的要求； 根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目的來(lái)確定的。本課的學(xué)習(xí)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立積極對(duì)待挫折的人生態(tài)度。圍繞這一目的所展開的問題是環(huán)環(huán)相扣、層

3、層遞進(jìn)的。 2、教學(xué)難點(diǎn)：“在人生道路上，挫折為什么是難以避免的” 我確定這一教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)是：全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“客觀分析挫折與逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)”的要求；初一學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想實(shí)際（已經(jīng)在學(xué)情分析中闡述）。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)和技能目標(biāo) （1）、了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。 （2）、學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能分析造成挫折的原因。 2、過程和方法目標(biāo) 通過創(chuàng)設(shè)情景法導(dǎo)入新課，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活動(dòng)交流，并結(jié)合實(shí)際開展探究，讓學(xué)生體驗(yàn)到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。 3、情感

4、、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) （1）、加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育。 （2）、善于用名人、偉人戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵(lì)自己，使自己在挫折中奮進(jìn)。 我確定以上教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：國(guó)家教委頒布的全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）；情感教育理論；初一學(xué)生的具體學(xué)情。 三、說教法 所謂：“教無(wú)定法，貴在得法”。本課時(shí)，我主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)： 1、問題教學(xué)法 根據(jù)“思維總是始于疑問的思維規(guī)律”的要求，我在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。 2、直觀教學(xué)法 利用多媒體，把教材文字變成可視的圖表信息流，增強(qiáng)學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)過程中的直觀性，提高教學(xué)效率。這是由教學(xué)改

5、革的趨勢(shì)決定，也是教學(xué)應(yīng)喚起學(xué)生主體意識(shí)的具體要求。 3、情景教學(xué)法 借助故事材料、實(shí)踐活動(dòng)和欣賞視頻等學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)情景，以情感人，以情入理，加強(qiáng)對(duì)教材觀點(diǎn)的理解。其理論依據(jù)是：情感教育理論，激發(fā)情感是明理所借助的一種手段。 四、說學(xué)法 教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的最終目的是使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，因此學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容以及初一學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)是： 1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。 2、指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比、遞進(jìn)演繹等方法分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 3、啟發(fā)學(xué)生廣開思路，捕捉身邊的事例，結(jié)合

6、自身體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 以上學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)是素質(zhì)教育要求在教學(xué)中要讓學(xué)生各方面的能力都得到充分的發(fā)展，特別是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，分析和解決問題的能力。 五、說教學(xué)過程 在這一節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重師生的互助交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡“學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”的要求。本課的教學(xué)過程具體如下： 1. 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在欣賞歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后的輕松氛圍中開始思考和分析，感悟“風(fēng)雨、陽(yáng)光”的不同寓意，初步感受人生旅途難免有挫折，陽(yáng)光

7、在經(jīng)歷風(fēng)雨后重現(xiàn)更顯為珍貴，人生在經(jīng)歷挫折后更為豐富。 2.開展活動(dòng)，加深認(rèn)知 首先選擇了四位名人、偉人，將其遇到的挫折和所獲得的成就打亂，讓學(xué)生進(jìn)行連線競(jìng)賽，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展“農(nóng)民、教師、父母、學(xué)生”等角色遭遇挫折的情景模擬表演，在趣味活動(dòng)中，讓學(xué)生加深了對(duì)人生難免有挫折的情感認(rèn)知，得出結(jié)論“不論是名人、偉人還是普通人都會(huì)遇到挫折的”，并從心理學(xué)的角度掌握了挫折的含義。 3.多種教學(xué)手法，突破教學(xué)難點(diǎn) 本環(huán)節(jié)我主要采用問題、直觀和情景教學(xué)法環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地突破教學(xué)難點(diǎn)。首先提出問題“在人生道路上，挫折為什么難以避免？”，而分析“挫折為什么難以避免？”這個(gè)問題的關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解人

8、們不可能完全避開造成挫折的那些因素，或不讓那些因素發(fā)生作用，所以我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自學(xué)掌握造成挫折的因素的種類，之后用圖表歸納，運(yùn)用直觀教學(xué)法，將冗長(zhǎng)的文字變成簡(jiǎn)明扼要的直觀圖表，同時(shí)結(jié)合“印度洋海嘯”、“美國(guó)9.11事件”的視頻材料、“學(xué)生求助信”等情景進(jìn)行分析，最后讓學(xué)生判斷教材6162頁(yè)材料中人們?cè)庥龅拇煺鄯謩e是由什么因素造成的，達(dá)到加深理解，突破難點(diǎn)的目的。 4.對(duì)比感悟，實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 通過“登山者的故事”對(duì)比分析得出面對(duì)挫折，不同的態(tài)度就會(huì)有不同的結(jié)果，并在進(jìn)行“挑戰(zhàn)者”、“半途而廢者”和“放棄者”三種人的心理反應(yīng)的對(duì)比中，遞進(jìn)延伸出我們青少年應(yīng)該要樹立積極對(duì)待挫折的人生態(tài)度，選擇做意志堅(jiān)強(qiáng)的挑戰(zhàn)者。 5、課堂小結(jié) 請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)本課的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，教師進(jìn)行補(bǔ)充，這主要起畫龍點(diǎn)睛的作用，并以歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后結(jié)束課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的首尾呼應(yīng)。 6、練習(xí)鞏固 收集名人、偉人與挫折的故事，并設(shè)計(jì)3條與挫折有關(guān)的激勵(lì)語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)人生難免