做學(xué)生喜歡的老師 (4)

1、做學(xué)生喜歡的老師麻城中學(xué) 張麗萍“難道你不想做老師喜歡的學(xué)生嗎？”這是辦公室里同行們教育學(xué)生的常用語。同樣也沒少聽到學(xué)生生議論“喜歡某某教師”“不喜歡某某教師”一類的話，試問，我們作教師的：“難道你不想做學(xué)生喜歡的老師嗎？”當(dāng)然，從踏上三尺講臺(tái)的第一天起，我們就想做好老師，做成功的老師，做學(xué)生喜歡的老師。那么，怎樣才能讓學(xué)生喜歡呢？首先得讓學(xué)生相信老師。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，因?yàn)槲覀兊膭趧?dòng)對(duì)象中學(xué)生，我們的勞動(dòng)具有示范性，我們的知識(shí)學(xué)問，品行人格，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的榜樣。我們不僅用語言，而且用行動(dòng)，用自己的品德面貌，精神狀態(tài)影響和教育著學(xué)生。教師的行為，常常是學(xué)

2、生的先導(dǎo)。我國著名的作家魏巍在我的老師一文中寫到，他小學(xué)時(shí)候的一位女老師，在排解孩子世界里的一件小糾紛時(shí)，由于老師的慈愛、公平、正直，成為他終身效法的榜樣。當(dāng)然也敬佩她，信任她。所以我們應(yīng)十分注意塑造自己“以身作則，為人師表”的形象。成為學(xué)生敬佩、信任、效仿的榜樣。找學(xué)生談話，是教師教育教學(xué)過程中不可或缺的一部分，而教師的語言猶如一把金鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶。那么我們何不利用這把金鑰匙，打開學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生熱情和激情，在歡樂中接受教育。這不正是接受了老師嗎？讓學(xué)生覺得老師是最值得親近和信賴的人。這樣，我們的一切教育教學(xué)行為就會(huì)得到學(xué)生的尊重和信任。其次，教師要尊重學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍

3、姆林斯基說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落自尊心?！闭登啻浩诘闹袑W(xué)生，有自己的想法，但又還不完全具備正確的是非觀，逆反心理較強(qiáng)。如果老師漠視或侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)和自尊，學(xué)生不僅會(huì)形成對(duì)立情緒和逆反心理，拒絕教師的灌輸和培養(yǎng)，而且會(huì)畸形發(fā)展，既學(xué)不會(huì)尊重人也學(xué)不會(huì)自尊，他會(huì)感到心靈麻木，缺乏羞恥心，他的品德會(huì)因此而瓦解。于是破罐破摔，或者干脆和教師唱對(duì)臺(tái)戲。當(dāng)然，學(xué)生的這些做法，固然不對(duì)，但是錯(cuò)不全在學(xué)生，根源還在我們老師。對(duì)于學(xué)生，不管他在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上，還是品德上出現(xiàn)了什么問題，我們當(dāng)老師的，都應(yīng)該盡可能地控制自己的情緒。換個(gè)角度思考，我們自己也曾經(jīng)是學(xué)生，

4、想想我們過去犯錯(cuò)誤時(shí)最需要老師怎樣對(duì)待自己。我們必須冷靜下來分析促使學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生需要的是老師的理解和幫助。也沒有一個(gè)學(xué)生愿意將自己的錯(cuò)誤公諸于眾，所以教師更應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候保護(hù)學(xué)生心靈，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基曾這樣奉勸年輕教師：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的，要是設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會(huì)通過自身的努力來改正錯(cuò)誤的。”我們來看看他是如何處理一樁學(xué)生偷竊事件的。有個(gè)學(xué)生參加養(yǎng)兔小組，每當(dāng)母兔需要特別照管時(shí)，他總是一天幾趟到學(xué)校，非常熱心。有一天，這個(gè)學(xué)生偷走了一對(duì)兔子。蘇霍姆林斯基知道了這件事，叫那位學(xué)生悄悄地把兔子放回

5、了籠子，既不要求寫檢查，也沒有當(dāng)眾分布。他分析了這個(gè)學(xué)生偷竊動(dòng)機(jī)純潔的一面。因?yàn)槭录l(fā)生前，曾聽為個(gè)學(xué)生說，他準(zhǔn)備為兔子做個(gè)新籠子，希望每天都能照看它。蘇霍姆林斯的解決辦法是：全班每個(gè)同學(xué)自愿拿一對(duì)兔子回家飼養(yǎng)，但有兩個(gè)條件，一是要繁殖出小兔子，二是要把大兔子和小兔子一起送給集體農(nóng)莊或?qū)W校的夏令營。同學(xué)們都很高興地領(lǐng)走了兔子，那位偷兔子的同學(xué)也急忙拿走了他心愛的曾經(jīng)觸動(dòng)他心靈的兔子。這樣，這個(gè)孩子的自尊心得到了保護(hù)，不會(huì)使他在同學(xué)中抬不頭，教師滿足了他的愿望，同時(shí)也使他認(rèn)識(shí)到自己的行為是不對(duì)的。之所以蘇霍姆林斯基認(rèn)為我們不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。作為教師，學(xué)

6、生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，其實(shí)教師如何看待學(xué)生的個(gè)人成績，也是衡量我們是否尊重學(xué)生的一把尺子，尤其是后進(jìn)生，如果教師不厭其煩地將考試分?jǐn)?shù)當(dāng)眾公布，甚至排名，這猶如給他們當(dāng)頭一棒。換位思考，難道有哪個(gè)學(xué)生希望自己的考試成績比別人差嗎？更何況這是學(xué)生的隱私，我們本應(yīng)該替他們保密的。要相信，我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，教師的責(zé)任就是要扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，而不是去踐踏它，甚至于拔除它。第三，教師要懂得關(guān)愛學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是全面的，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又要關(guān)心學(xué)生的的精神生活和身心健康，使他們每個(gè)人都能樂觀向上，幸福愉快地生活。教師不僅是要關(guān)愛學(xué)生，

7、而且是要關(guān)愛全體的學(xué)生，不管是學(xué)生成績優(yōu)劣、家境貧富、性格好壞我們都應(yīng)該給他們關(guān)愛。首先是“差生”，“差生”往往會(huì)被很多老師看不起，其實(shí)在他們的身上也有很多閃光點(diǎn)。教師要努力發(fā)現(xiàn)它，并且用不同的尺子來衡量他們，讓他們樹立起自信心，能夠抬起頭來走路；其次是有情感障礙的學(xué)生，比如單親家庭的學(xué)生，留守學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生我們應(yīng)給他們比較細(xì)膩的愛，以關(guān)心接近心靈的距離，傾聽他們的心聲，以愛心來撫慰他們的心靈；特別不容忽視的是大部分老師都喜歡的優(yōu)生，雖然他們的成績優(yōu)秀，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有強(qiáng)烈的求知欲望，但是也許他們心胸不夠?qū)拸V，沒有較強(qiáng)的抗挫能力，心靈比較脆弱。所以我們應(yīng)該把愛心的種子撒向每個(gè)學(xué)生，多給

8、學(xué)生一些同情與理解，少一些埋怨與責(zé)罵。第四，教師還應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)。去年新接了一個(gè)班語文，上了兩個(gè)周課后，一次與學(xué)生閑聊：“老師，你講得很仔細(xì)，我們都能聽懂，我相信我們肯定會(huì)進(jìn)步的， ”聽到這話，我很吃驚，我明知道，作為一個(gè)專業(yè)教師來說，語文課給學(xué)生講得太仔細(xì)并不是好事，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，但是我心里卻是樂滋滋的。而且更加樹立了我一定要教好他們的信心。此后，我更加認(rèn)真?zhèn)湔n，盡可能地用適合他們的教學(xué)方法給他們上課，生怕讓學(xué)生失望。沒想到期末考試這個(gè)班的成績還真的進(jìn)步不小，我還暗自笑話自己太天真了?？上攵?，我們是成年人，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)都會(huì)作出這么大的反應(yīng)，學(xué)生不是更需要老師的鼓勵(lì)嗎？而且鼓勵(lì)的形式多種多樣，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑，隨口說出的“你真棒！”“你是好樣的”學(xué)生都會(huì)很在意的。作為教師我們不能太吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，古人說：“哀莫大于心死”，這一點(diǎn)也不假，把學(xué)生臉皮抓破，把他們的心刺傷，過多言表他們的缺點(diǎn)，這確實(shí)是教育工作的一大忌。因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)，對(duì)學(xué)生來說，無疑是一種興奮劑，一種推動(dòng)力，一股暖流所以作為一個(gè)年輕教師，切不可忘記“善于鼓勵(lì)學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！弊屑?xì)觀察，認(rèn)真反思，我們不難看出：如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他便