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文檔簡(jiǎn)介
1、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄人教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第16課一、教材分析珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程,告訴我們:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!北菊n教學(xué),將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練,以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句,在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法,并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命,因此本課教學(xué)以
2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性,教師規(guī)范合作步驟,并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。二、教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2通過合作學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3讀懂課文,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,并有自己的理解和體會(huì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)要求:1讀課文,為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);2查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思;3瀏覽閱讀提示,給三個(gè)問題標(biāo)上序號(hào)。教師教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體演示課件。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置:需
3、要四人小組合作交流。四、教學(xué)過程一、對(duì)比文本激趣導(dǎo)入1激發(fā)興趣:學(xué)習(xí)了課文翠鳥,我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥。今天,老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友!看!(示圖)它紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽!(聽音)它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。它就是珍珠鳥。(板書:珍珠鳥)齊讀課題。2明晰課型:課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào),表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。3對(duì)比文本:激發(fā)閱讀期待:翠鳥一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性,珍珠鳥一文又寫了些什么呢?二、初讀文本整體感知1掃除障礙:請(qǐng)同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。學(xué)生自由讀書,教師巡視。2感知
4、全文:開火車分自然段讀課文,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。3、整體把握:用自己的話說說課文主要寫了什么?學(xué)生說出課文大意即可。三、細(xì)讀文本悟情審美1切入重點(diǎn):快速默讀課文,找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。切入第十三自然段。指名讀,聚焦第十三自然段,并說說這一段為什么最令人驚喜?2感悟情景:出示文本所展示的畫面(課文插圖),請(qǐng)同學(xué)用心走入畫面,說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。(隨機(jī)板書:幸福、溫馨等詞)3挖掘文本:短短七行字,融入了多少驚喜和幸福?。∵@字里行間,還藏著誰的心情,你發(fā)現(xiàn)了嗎?再讀第十三自然段。反饋:這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4回歸重點(diǎn):
5、引讀最后一段(隨機(jī)板書:信賴),隨機(jī)理解信賴。四、研讀文本悟情明理1看圖質(zhì)疑:可是,有人說,這是一種怕人的鳥??吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問?回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問題:“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?2規(guī)范要求:明確問題:“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?(大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問題:“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?以及建議的學(xué)習(xí)方法:勾畫詞句、換角色讀、寫批注、)規(guī)范要求:(1)四人小組選擇同一個(gè)問題;(2)小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí);(3)四人小組討論交流。3合作學(xué)習(xí):教師巡視指導(dǎo),相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。4交流體驗(yàn):(提常規(guī)要求:
6、大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示,用心聆聽是對(duì)別人的尊重。)點(diǎn)撥重點(diǎn):?jiǎn)栴}一:“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?脈絡(luò):“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,并伸出鮮紅的小嘴?!拔摇辈话情_葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。“我”給予它們空間和尊重,它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了,它們起初還有些擔(dān)心,總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒,便到天色入暮才呼喚孩子。最后,完全信賴“我”了。問題二:“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?通過換角色讀812自然段,說說體會(huì)。如:漸漸我膽子大了,就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn),見他不來傷害我,便一
7、點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑,依舊寫東西,我就放開膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。5回歸中心:我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受(引讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)(板書:美好的境界)五、立足文本討論拓展1感悟?qū)懛ǎ河腥苏f,本文作者馮驥才有一支生花妙筆,你同意嗎?討論交流:作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里?課文如此打動(dòng)你的原因何在?學(xué)生自主交流,指名分享。2、名家引路:出示冰心奶奶的話,學(xué)生感悟。(大屏幕示:冰心的話:“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得頭起得帶勁,這勁中有無限的喜樂;收得有味,這味中
8、有深澈的哲理。”)出示馮驥才的話,學(xué)生感悟。(作者馮驥才的話:“散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營造,更無須絞盡腦汁。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。”)過渡:在課文中,作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話,就是(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)3拓展練筆:其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好,用“信賴是”的句式,寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。反饋:指名分享,教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。4升華主題:這就是珍珠鳥給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)
9、體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬物之間!板書設(shè)計(jì):實(shí)錄珍珠鳥課前互動(dòng)師:你們知道我打哪兒來嗎?生:我來自彩云之南、春城昆明,那我的名字叫什么?生:張昆燕師:老師第一次來南昌,跟我說說南昌有哪些好玩的地方?生:滕王閣生:秋水廣場(chǎng)生:繩金塔,旁邊還有個(gè)灶王爺,聽完了可以順便吃吃飯。師:大家的家鄉(xiāng)果然是物華天寶,人杰地靈。如果大家有時(shí)間去我們春城昆明,有個(gè)地方一定要去。我們來看看,這是位于昆明市中心的翠湖公園,每年的十月,海鷗從遙遠(yuǎn)的西伯利亞飛來,它們喜歡在翠湖公園盤旋飛舞(看錄像,教師解說)師:所以我們春城又被稱為海鷗之城。大家看了感覺怎樣
10、生:美師:美,美就一個(gè)字。生:非常壯觀。師:成千上萬的海鷗盤旋,多么壯觀。師:鳥兒確實(shí)是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們今天還要認(rèn)識(shí)更多的鳥兒朋友。上課:師:同學(xué)們,今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖晃圾B兒朋友,看,一起讀讀它的特點(diǎn):屏幕出示:它,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。生:齊讀以上句子。師:(放鳥叫聲)聽:知道是誰嗎?生:珍珠鳥師:板書課題。來,一起親切地叫叫它。生:珍珠鳥。師:真好,朋友們送我一對(duì)珍珠鳥,放在用簡(jiǎn)易的竹條做的籠子里,接下來發(fā)生什么呢?讀讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通,讀順,邊讀邊想,課文主要寫了些什么?生:自由讀課文。師:這篇課文雖然是
11、略讀課文,但是字音要讀準(zhǔn),句子要讀通順。,看,老師這里有三個(gè)句子,誰來讀?生:吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,斑斑駁駁,顯得生意蔥蘢,珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。師:讀得太好了,特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)句子誰來試試。生:那雛兒從畫框上飛下來,“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng),還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。師:老師看到有人在搖頭,這是為什么?生:“雛兒”師:兒化音,跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來。還有一個(gè)詞也有問題,大家讀出來了嗎?似(平舌)的還是似(翹舌)的?跟老師讀似的(翹舌)。師:第三個(gè)句子。生:珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細(xì)膩的
12、絨毛蓋住,還咂咂嘴。師:有問題嗎?生:他把眼瞼讀成了眼臉。師:三個(gè)句子一起來一遍。生:齊讀三個(gè)句子。師:讀了課文,你能說說課文主要寫了什么嗎?誰來試試?生:課文寫朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥,然后她生了個(gè)雛兒,然后他們非常友好。師:如果更精煉一些就更好了。生:朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥,在作者的精心飼養(yǎng)下,她生了個(gè)雛兒,小雛兒天天陪伴著作者,最后和作者成了好朋友。師:說得真好,最后這雛兒和作者成了好朋友,能跟小小的珍珠鳥成為朋友,多么令人驚喜,多么令人感動(dòng)啊。同學(xué)們,快速默讀課文,找出文中你覺得最令人驚喜,最讓你感動(dòng)的一段。找到的同學(xué)認(rèn)真讀一讀,讀出你的驚喜,讀出你的感動(dòng)來。生:讀書師:同學(xué)們,讀出自己
13、與眾不同的聲音來。師:請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。讀出激動(dòng)和感動(dòng)來。生:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?師:為什么寫這一段,說說理由。生:因?yàn)樽髡邔懻渲轼B在他寫作時(shí)竟然落到他肩上,睡著了。師:還有誰剛才也讀的這段。說出你的理由。生:我之所以讀這段是因?yàn)檎渲轼B是非常怕人的鳥,他落在作者的肩上,是對(duì)作者的信賴。在我們的生活中想讓一只怕人的鳥對(duì)自己產(chǎn)生信賴是一件非常難的事。師:說得多好啊。此時(shí),那無數(shù)的驚喜與
14、幸福都定格在了這個(gè)畫面里。同學(xué)們,用心看看課文的插圖,說說你都從中都感受到了什么。生:小鳥對(duì)作者非常親切。師:換個(gè)詞語。生:珍珠鳥完全對(duì)作者信賴了。師:這個(gè)詞語用的好,板書信賴師:珍珠鳥完全信賴作者了,此時(shí)沒有大鳥生氣的叫聲,也沒有它的呼喚,小鳥停在作者的肩頭,多么美好的畫面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這畫面中還藏著誰的心情?生:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?師:自己說說,這
15、字里行間還藏著誰的心情?生:這里還藏著作者的心情。師:這里除了我和小鳥的心情,還藏著誰的心情?生:還藏著大鳥的心情,沒有焦急的叫聲,也沒有急切的呼喚。證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。師:再讀讀這段,看能不能讀出大鳥信賴的心情。生:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?師:此時(shí),孩子都在別人的肩頭睡著了,可是大鳥卻沒有任何生氣的叫聲和不安的呼叫。我們看出了小珍珠鳥信賴我,大珍珠鳥也信賴我。師:能得到珍珠鳥
16、一家兩代的信賴,這是多么幸福啊??墒怯腥苏f這是一種怕人的鳥,可這膽小怕人的珍珠鳥此時(shí)如此信賴我,你想問什么?生:既然這是一種怕人的鳥兒,為什么還會(huì)伏在作者的肩上睡著了?生:它為什么會(huì)信賴作者呢?生:作者是怎樣讓它信賴自己的?師:大家的問題就在閱讀提示中,大家讀一讀。生:讀一讀下面的課文,想想我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?師:就帶著這個(gè)問題潛心讀書,邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句,然后在旁邊寫寫你的感受。生:默讀勾畫師:珍珠鳥得到了一家兩代人的信賴。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)重點(diǎn)勾畫大鳥的,有的重點(diǎn)勾畫小鳥的,都不錯(cuò)。師:覺得鉤好的同學(xué)可以和前后的同學(xué)交流一下,我們?nèi)¢L補(bǔ)短。生:學(xué)生交流師:大聲的交流是對(duì)自己的展
17、示,認(rèn)真的聆聽是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?生:我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。師:說說你勾畫的理由。生:作者用吊蘭保護(hù)小鳥,后來小鳥也就我們看出來了,小鳥原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了,作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家。師:我還做了什么,能得到大鳥的信賴呢?生:我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。師:為什么畫這段?生:因?yàn)檫@段寫的是不去打擾這些珍珠鳥的生活。師:是啊,給它空間,信賴才能得到蔓延。他
18、還做了什么呢?生:三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。師:你讀到這里,說說你的理由。生:我想,要得到小鳥的信賴,先要讓大鳥信賴我。師:大鳥安心在這里生兒育女了,我才能得到雛兒的信賴。得到大鳥的信賴,都是因?yàn)槲医o予了大鳥悉心的照顧。大鳥信賴我了,小鳥信賴我沒,誰來讀讀。生:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。生:同學(xué)們,找到這幾段了嗎?如果我們換個(gè)人稱,改成“我”
19、,讀一讀,相信你會(huì)有不同的感受。自己試著讀一讀。師:有沒有誰站起來,當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小家伙生:起先,我起先,只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,我就立即飛回籠里去。師:只要父母生氣地叫一聲,你就飛回籠里去,你真是個(gè)聽話的小家伙,誰來接著當(dāng)?生:漸漸,我的膽子大了,就落在主人的書桌上,我先是離他較遠(yuǎn),見他不去傷害我,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑,依舊寫東西,我就放開膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖
20、蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。師:老師想問問你當(dāng)小家伙的感覺怎么樣?生:我覺得作者沒有傷害它,很自在師:老師也聽出來了,你的膽子越來越大了。還有嗎?當(dāng)小家伙可有意思了。生:主人不動(dòng)聲色地寫,默默享受著我親近的情意。這樣,我完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,“嗒嗒”啄著他顫動(dòng)的筆尖。他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛,我也不怕,反而友好地啄兩下他的手指。師:感覺怎樣?生:很舒服。師:下一個(gè)呢?誰還想試試?生:白天,我就這樣淘氣地陪伴他;天色入暮,我就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。師:還有同學(xué)想讀這一段,我們來幫助他,把這段讀得更有情味些。生:(
21、齊讀)白天,我就這樣淘氣地陪伴他;天色入暮,我就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。師:為什么天色入暮,你還不想回去呢?生:因?yàn)槲业闹魅藢?duì)我非常友好。師:是啊,主人的信任,這小家伙如此膽大,如此放肆呢!終于有一天,這動(dòng)人的一幕出現(xiàn)了。讓我們齊讀下面一段,重溫這美好的一刻。生:(齊讀)有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?師:我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:生:信賴,往往
22、創(chuàng)造出美好的境界。師:板書美好的境界。師:我照顧珍珠鳥,珍珠鳥一家兩代信任我,這真是一個(gè)美好的境界。課文學(xué)到這兒,你知道作者是誰嗎?生:馮驥才。師:在哪兒找到的?生:68頁下面。師:68頁下面有一行小字,讀書注意細(xì)節(jié),真是好習(xí)慣。有人說,本文作者馮驥才有一只生花妙筆,你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法和同桌說一說。生:同桌交流。師:你覺得這只妙筆妙在哪里?生:我覺得作者寫得活靈活現(xiàn),就像珍珠鳥在我們面前一樣生:作者把珍珠鳥的淘氣、珍珠鳥的膽小寫了出來,最后,珍珠鳥終于信賴了我,停在我的肩上,他把自己的激動(dòng)也寫了出來,我覺得不像是在養(yǎng)鳥,而在和鳥交朋友。生:作者把他和珍珠鳥的
23、交往寫得非常細(xì)致。師:這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了。她說:“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得頭起得帶勁,這勁中有無限的喜樂;收得有味,這味中有深澈的哲理。”那這樣寫散文的秘訣何在呢?一齊讀讀:生:“散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營造,更無須絞盡腦汁。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了?!睅煟涸谡n文中,作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話,就是生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。師:其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴是”的句式,寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)
24、啟示。生:寫話。(屏幕出示幾幅溫馨畫面)師:寫完之后同桌可以互相看看,不要有錯(cuò)字,語病。師:誰愿意和我們大家分享分享。生:信賴能使人們生活得更加美好師:在屏幕上打出學(xué)生的話生:信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界生:信賴往往使人與人的距離更親近生:信賴,使人與人之間相互理解。生:信賴,往往讓人與人之間友好相處,讓世界成為愛的海洋。師:同學(xué)們,我們真情的流露連在一起,多么像一首詩啊。生(齊讀)信賴能使人們生活得更加美好信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴往往使人與人的距離更親近信賴,使人與人之間相互理解。信賴,往往讓人與人之間友好相處,讓世界成為愛的海洋。相信你,相信我,相信它,信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊,信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬物之間!下課。課文16*珍珠鳥真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥,放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說,這是一種怕人的鳥。我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑駁駁,生意蔥蘢。小鳥的影子就在
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