張寧的教學設計（

1、金蟬脫殼教學設計基本信息學 科語文年 級六年級教學形式教 師張寧單 位陜西省咸陽市涇陽縣吉元小學課題名稱金蟬脫殼學情分析 在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當性地體會作者的觀察習作方法，同時激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。教學目標 教學目標：1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。3、感知課文的表達方法、理清表達順序。教學重難點：通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。教學過程一、整體把握，溫故知新1今天這一節(jié)課，

2、我們繼續(xù)學習金蟬脫殼。2在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。3接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！二、精讀課文，積累內化通過上一節(jié)課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前 脫殼時 脫殼后）1 感受奇特動人脫殼前下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？交流點撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。

3、”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。脫殼時（1）品讀金蟬脫殼的順序。此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。出示：“蟬的（ ）露出來了，接著（ ）鉆出來了，而后（ ）出來了，最后是（ ）脫殼而出?！北愁^腳尾 指名回答齊讀。（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。脫殼后這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？重點理解：“奇跡般的變化”：蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。指導背誦。讓學生通過“自主學習-找關鍵

4、詞-體會理解-朗讀感悟”展開教學，著重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人，引導學生層層深入的與文本對話。在教學中，我們也給孩子們創(chuàng)設一個自由的學習空間,讓他們自由地暢游在科學的殿堂,讓他們自由地發(fā)揮想象,我想這樣的教學一定會有意想不到的收獲?！咳?、詩意誦讀，情感升華1剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。播放課件，教師詩意描述：每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？2看了這些，你有什么想說的？3師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像，而留在一旁

5、的蟬殼。四、設疑再讀，學法指導1設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外，還寫了“我”的活動。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂，你們怎么認為呢？請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發(fā)表一下自己的看法。2交流反饋。3處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察是多么的重要啊，因為有了作者的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個驚鴻一瞥的絢麗，一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習） 板書設計板書設計： 脫殼前 7金蟬脫殼 （奇特動人） 脫殼時 生命贊歌作業(yè)或預習 本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中，變色龍和金蟬脫殼則給我們提供了兩個仔細觀察周圍事物的范例，使我們知道應該怎樣去仔細觀察。今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。要求：觀察一種動物的外行、特點，寫一篇觀察日記。自我評價 我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。 總體說來，這節(jié)課完成了既定目標，從“先學后教，當堂訓練”的角度來看，學生在課堂上自學了三個