《槐鄉(xiāng)的孩子》課文教學反思

1、.?槐鄉(xiāng)的孩子?課文教學反思教學中一定要把學生放在首位，教學、提問等都要從學生出發(fā)，調動他們的積極性，讓他們可以自主地學習，積極考慮問題。小編整理了?槐鄉(xiāng)的孩子?課文教學反思，歡送欣賞與借鑒。?槐鄉(xiāng)的孩子?課文教學反思一：教學中，我在學習借鑒別人經歷的根底上，著重突出了兩點：一是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱進展品讀，讓學生從中理解“槐鄉(xiāng)的孩子“不怕熱不是天氣熱他們更舒適，而是他們不因為大熱天的惡劣環(huán)境影響勞動，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。二是感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動的快樂的同時，感受他們收獲的快樂。對于后者，學生更易理解，也更利于他們理解前者勞動的快樂。?槐鄉(xiāng)的孩子?課文教學反

2、思二：一切為了學生的開展是新課程倡導的教學理念。為了落實這一理念，我在教學中充分尊重學生的經歷，讓語文教學向兒童的生活世界回歸。低段的學生已經有了運用語言的經歷，也積累了相當?shù)纳罱洑v，特別是已經有了一定程度的口頭表達才能。因此說“生活經歷是語文學習的重要資源的觀點，完全符合學生學習語言的特點。在本堂課中，有許多把學生生活經歷引入課堂的成功例子：例如從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)“魚米之鄉(xiāng)。既理解“鄉(xiāng)，又擴大了生活積累。在學習槐鄉(xiāng)孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進展的，通過調動孩子們的生活經歷，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。語文教學只有貼近生活，才能

3、源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜歡。?槐鄉(xiāng)的孩子?課文教學反思三：?槐鄉(xiāng)的孩子?的導入我覺得很能抓住孩子：在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品味過勞動的快樂？有這么一群孩子，他們通過自己勞動換取學費，同樣生活得快快樂樂，那么他們的快樂又是什么呢？這樣的導入孩子特別能用心考慮，那么這一投入的開端就是這堂課成功的一半了。課文的語言很美，但因為是自學課文，所以我抓了第二段和課文中描寫熱的句子來重點學習，比方學習寫熱的句子的時候，我先問：夏天最熱的情景請描繪一下。孩子們是深有體會的，但是表達得比較單一，比方說，我全身都是

4、汗，很口渴等等，然后我引導：作者寫得好極了，比我們的表達豐富，又能借助別的事物進展間接的描寫，然后請學生劃出句子讀幾遍，用自己的朗讀出天氣的炎熱，最后背下來。我覺得自己是抓住了一個點的教學，孩子們的印象是深化的，他們知道了，哦，原來天氣熱可以這樣寫的。其余的教學都是圍繞品讀展開，少了枯燥的講解。?槐鄉(xiāng)的孩子?課文教學反思四：這篇課文要求安排一個課時來完成，重點在于讓學生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前面所學的文章進展比照，引導孩子發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文。再次觀察略讀課文的特點，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學習方法，并進展歸納總結。隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在

5、了讓學生在讀的過程中體會槐鄉(xiāng)的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了一個問題：“你覺得槐鄉(xiāng)的孩子得意嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？讓學生通過各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會。學生在答復時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。以及槐鄉(xiāng)的孩子勤勞，對此學生感受最深?；编l(xiāng)的孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。由此可見，教學中也存在著許多缺乏，有待今后不斷完善。一、期望過高，合作學習沒有實效。新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調動學生的學習主動性。小組合作學習當然也是由此開展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學習的才能、方法都不具備，在合作學習中，給一些學生提供了偷懶的時機。大多數(shù)學生可以通過讀文理解文中的內涵，但總結的才能不行；本節(jié)課課文都是由學生詳細讀，但是老師也直接參與指導方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習才能的進步，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設計好問題由各學習小組的組長組織一起學習。二、自讀中給學生的要求還應更