兒童詩(shī)--一部渾然天成的童心寫(xiě)真集

1、兒童詩(shī)一部渾然天成的童心寫(xiě)真集語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)作的 “教學(xué)建議 ”中指出， “在寫(xiě) 作中要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)，實(shí)話(huà)，心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，空話(huà)，套 話(huà)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想。 ”針對(duì)這一建議， 筆者認(rèn)為在 低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)中可以嘗試兒歌，兒童詩(shī)的寫(xiě)作。 小學(xué)階段的學(xué)生正處于詩(shī)的年齡，首先是他們極富想象，令 人忍俊不禁的無(wú)忌童言， 讓他們常常不經(jīng)意地流露出 “天然去 雕飾 ”的詩(shī)性來(lái)；再次，他們持有對(duì)事物的好奇心和新鮮感， 形象思維異?；钴S，那好奇的眼睛，純真的心靈常常在大自 然中，在日常生活中感受、捕捉、發(fā)現(xiàn)和探索，然后不經(jīng)意 地去表達(dá)能打動(dòng)他們心靈的東西。第三， “熟讀唐詩(shī)三百首， 不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟

2、 ”，如今三五歲的孩子， 在家長(zhǎng)、 幼兒園老師 的引導(dǎo)下，會(huì)背很多古詩(shī)、兒歌和兒童詩(shī)，初步養(yǎng)成了讀詩(shī) 的興趣，初步領(lǐng)略了詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美。進(jìn)入小學(xué)后， 識(shí)字量漸加，在大量誦讀瑯瑯上口的詩(shī)歌后，讓他們嘗試與 他們的年齡相適應(yīng)的兒歌、兒童詩(shī)的寫(xiě)作，不會(huì)是件困難的 事。 因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)階段適當(dāng)開(kāi)展兒童詩(shī)、兒歌的寫(xiě)作活 動(dòng)，有利于增強(qiáng)孩子們的音樂(lè)感、節(jié)奏感和形象思維能力， 同時(shí)也符合課標(biāo)的理念，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生 熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情 趣，有相當(dāng)重要的作用。為此， 筆者在教學(xué)中， 大膽實(shí)踐， 積極探索， 讓 “無(wú)忌的童言 自然地流淌，無(wú)暇的童心淋漓盡

3、致地寫(xiě)真。一、幾行小詩(shī)，便是呼之欲出的童心 孩子們雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)人生的坎坷，但他們的心里卻裝著多 彩的世界，在他們的眼里，大樹(shù)是年長(zhǎng)的爺爺，月亮是美麗 的姐姐，他們會(huì)同情整天呆在天上的太陽(yáng)，會(huì)擔(dān)心小魚(yú)夜里 睡在哪里，這些彌足珍貴的東西，教師要是 “用心呵護(hù) ”，耐 心指導(dǎo)，幾行小詩(shī)，便是呼之欲出的童心。如一位孩子剛上一年級(jí)總纏著老師有問(wèn)不完的問(wèn)題， “為什么 月亮晚上才出來(lái)白天不出來(lái)工作呢？ ”這充滿(mǎn)稚氣的問(wèn)題只 有這些天真活潑的孩子才能提出，雖然稚嫩但充滿(mǎn)了孩子般 的疑惑，你怎忍心拒絕呢？筆者沒(méi)有生硬地講科學(xué)道理，而 順著孩子們的思維出乎意料地問(wèn)： “那為什么太陽(yáng)公公到了晚 上也不出來(lái)微笑呢

4、？ ”孩子聽(tīng)后會(huì)心地笑了，筆者便靈機(jī)一 動(dòng)，讓孩子把剛才的問(wèn)答寫(xiě)下來(lái)，于是就有了下面這首生動(dòng) 淺顯的問(wèn)答歌。老師，我問(wèn)您老師，我問(wèn)您， /大白天，月亮姐姐會(huì)不會(huì) 露臉兒？ /小朋友，我問(wèn)你， /黑夜里，太陽(yáng)公公會(huì)不會(huì)開(kāi)口 笑？ /瞧，一顆好奇可愛(ài)的童心就在幾行小詩(shī)中彌漫開(kāi)來(lái)。 “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 ”這句大師的名言對(duì)孩 子們來(lái)說(shuō)也許并不恰當(dāng)。我們的孩子不僅用好奇的大眼睛看 世界，更是用純真的心體驗(yàn)生活的可愛(ài)。生活中的一切小事物都揪著孩子們的心。 如一位孩子問(wèn)筆者： “天黑了， 我要睡 覺(jué)了，那我的玩具睡哪兒？哪兒是他們的家？ ”于是筆者就帶 著善良的孩子們開(kāi)始為它們找家。在孩子們

5、的世界里，他們 發(fā)現(xiàn)了寬敞的書(shū)包是書(shū)本的家，像帳篷的藍(lán)天是白云的家， 清涼的小溪是魚(yú)蝦的家，胖乎乎的彩色汽球是空氣的家，媽 媽的肚子是他們小小時(shí)候的家這是多么富有生命力的想象呀！難道這不正是最美的詩(shī)嗎？這一行行小詩(shī)中不正傳 遞著那天真、善良與美好的心靈嗎？不正躲藏著一雙雙晶瑩 透亮、充滿(mǎn)好奇的眼睛嗎？不正閃耀著那天真純潔、自由爛 漫的童年嗎？二、幾行小詩(shī)，便是輕盈靈動(dòng)的意境。幾只美麗的蝴蝶 /是花兒的春天。 /一個(gè)尖尖的筍芽?jī)?/是竹園 的春天。 /一朵朵頑皮的浪花 /是大海的春天。 /望著天上的風(fēng) 箏， /我高興地說(shuō)： “那是我們的春天。 ”/ 這是一年級(jí)孩子寫(xiě)的 春天，那個(gè) “尖尖的筍芽

6、”讓筆者瞬間 體會(huì)到了 “滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái) ”的盎然春意， 這不就是詩(shī)歌的最高境界 意境嗎？一位孩子看見(jiàn)窗外 下起了雨， 他寫(xiě)下了這么有意思的話(huà)， “樹(shù)葉上是玩滑梯的雨 點(diǎn)，地面上是游泳的雨點(diǎn)，天空中是比賽跳水的雨點(diǎn) ” 別為我們的孩子擔(dān)心，不是有人說(shuō)熱戀中的情人會(huì)成為詩(shī) 人，其實(shí)我們的孩子才是天生的詩(shī)人。多少美妙的情景在孩 子們童年的夢(mèng)境中徐徐展開(kāi)，只要打開(kāi)他們思維的閘門(mén)，插 上想象的翅膀，輕盈靈動(dòng)的意境便躍然紙上。三、幾行小詩(shī)，便是深厚雋永的睿思。 孩子們畢竟是孩子，他們的思想認(rèn)識(shí)不可能全面、深刻，不 像成人那樣履歷豐富、見(jiàn)多識(shí)廣，但他們對(duì)周?chē)氖驴赡軙?huì) 產(chǎn)生一些不成熟的想法

7、或稚嫩的說(shuō)法，用他們有意思的語(yǔ)言 表達(dá)出來(lái)。有這樣一個(gè)孩子寫(xiě)了這樣一首兒歌長(zhǎng)和短 星期一很長(zhǎng)， /星期天很短； /上語(yǔ)文課很長(zhǎng)， /看動(dòng)畫(huà)片很短； /家里吃飯很長(zhǎng)， /吃肯德基很短； /我過(guò)生日那天最短。 /奇怪， 為什么我的心情也有長(zhǎng)有短？ / 也許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這孩子 “不務(wù)正業(yè) ”，但筆者卻為他獨(dú)特的 視角和真實(shí)的情感而驚嘆，多么有意思的語(yǔ)言呀！他用視角 感受 “長(zhǎng)”和 “短”來(lái)表達(dá)自己的心情，這與朱自清在荷塘月 色中的佳句： “微風(fēng)過(guò)處，送過(guò)縷縷清香，仿佛是遠(yuǎn)處高樓 上渺茫的歌聲似的。 ”不是有異曲同工之妙嗎？ 孩子們的寫(xiě)作本身就是 “我筆寫(xiě)我語(yǔ)， 我語(yǔ)表我心 ”的最樸素、 最真切的童心

8、體現(xiàn)，而幾行小詩(shī)便把他們對(duì)生活簡(jiǎn)單的思 索，用有意思的語(yǔ)言快樂(lè)地表達(dá)出來(lái)，樸素明朗、不乏童趣 和詩(shī)意。這樣 “有意思的話(huà) ”還有許多，如一個(gè)二年級(jí)的孩子 偷偷告訴筆者，明天是她的生日，她快興奮地睡不著了，于 是就有了下面的詩(shī)： 翻過(guò)來(lái)， 唉睡不著， 媽媽會(huì)不會(huì) 送我香甜的大蛋糕呢？ 翻過(guò)去， 唉 睡不著， 爸爸會(huì)不會(huì) 帶我去游樂(lè)場(chǎng)坐飛機(jī)呢？ 那份急切與快樂(lè)、期盼與壓抑不住的興奮，在幾行小詩(shī)中如 此真切地流露出來(lái)，怎能不驚嘆孩子的智慧，怎能不驚嘆小 詩(shī)的魅力呢？ 美妙的詩(shī)就在孩子們不經(jīng)意中流淌出來(lái)，一個(gè)孩子能向我們 生動(dòng)地訴說(shuō)書(shū)的童話(huà) “笑話(huà)書(shū)， /像是幽默的爸爸， /它的 肚子里有說(shuō)不完的笑話(huà)。 /童話(huà)書(shū)， /像是慈愛(ài)的媽媽?zhuān)?/那生 動(dòng)的故事， / 帶我進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。 /字典， /是知識(shí)豐富的老 師 /我一有疑問(wèn) /它總能耐心地為我解答。 / ”一個(gè)孩子迎著風(fēng) 兒，浮想聯(lián)翩： “老師，是誰(shuí)把風(fēng)箏送給天空媽媽?zhuān)?/這呀， 是春風(fēng)。 /老師，是誰(shuí)讓知了哥哥一起歌唱？ /這呀，是夏風(fēng)。 /老師，是誰(shuí)給大樹(shù)爺爺理發(fā)？ /這呀，是秋風(fēng)。 /老師，是誰(shuí) 叫雪花妹妹跳舞？ /這呀，是冬風(fēng)。 / ” 像這兩個(gè)小詩(shī)人一樣，所有的孩子腦子里都有許多許多奇特