第3課新土耳其的締造者凱末爾

1、洛陽市第二中學馬麗麗【教學反思】本節(jié)課我借助課前小組合作預習和課堂探究，使得學生準確把 握了本節(jié)課的考綱定位，也初步明確了凱末爾領導土耳其人民取得 反帝反封建民族民主革命的勝利和凱末爾改革以及凱末爾改革的 實質(zhì)特點、局限性等重點、難點。課堂上圍繞土耳其改革內(nèi)容開展 了小組激烈討論，合作效果頗佳；對于土耳其改革的性質(zhì)、特點、 評價等方面的學習，史論結(jié)合，左圖右史，論從史出，活躍了學生 思維、拓展了思考空間，也夯實基礎，深化認識；辯論環(huán)節(jié)評價凱 末爾時，學生熱情高漲，激情飛揚，唇槍舌戰(zhàn)，個人自信心和小組 榮譽感極大增強；課外延伸環(huán)節(jié)，學生自主建構知識體系，拓展思 維深度，演練高考真題，逐步掌握了歷

2、史探究和對歷史人物、事件 分析的一般方法，培養(yǎng)了利用計算機多媒體、網(wǎng)絡技術提供的教學 資源進行參與式合作學習能力，也提升了歷史核心素養(yǎng)和學科能 力?？傊?，本課教學設計結(jié)合歷史學科的特點，借助計算機多媒體、 網(wǎng)絡技術提供的教學資源優(yōu)勢來突破重點、難點，體現(xiàn)參與式合作 學習，構建學生充分參與和自主學習的環(huán)境等現(xiàn)代教育思想，顯示出多媒體網(wǎng)絡教學、利用in ternet資源教學等新亮點。 通過學生 帶著問題閱讀教材和相關材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力、提取有效信 息的能力和思維能力；通過設置相關情境、視頻和辯論賽引發(fā)學生 自主探究熱情，學生踴躍發(fā)言、積極活躍，培養(yǎng)了學生分析和評價 歷史事件的能力、協(xié)作學習的

3、能力和語言表達能力。 也增強了學生 應用powerpoint制作演示文稿的能力和利用上網(wǎng)等多渠道搜索資 料的能力。教學中扎實落實了教學預習、 合作、交流、展示、補充、 點撥、反思各環(huán)節(jié)，實施效果明顯，教研教改之路漫漫，希望我能 在以后的教學中進一步完善課堂教學，大膽改革，精準發(fā)力，打造 高效課堂，推進智慧教育！【教學教法】1. 學情分析。我校學生已初步掌握了歷史必修教材的知識，也具備了一些理 解、辨析、分析問題的能力；但是對于選修教材的認知還比較陌生，大都停留 在感性認識的水平，沒有上升到科學的理性認識，特別是還不具有全面、辯證 的分析歷史人物的能力，需要加強學習、不斷提高。2、教學方法。鑒于

4、學生的歷史學習現(xiàn)狀，根據(jù)學習是積極主動地意義建構和社會互動過程，教學是要引導學生從原有經(jīng)驗出發(fā)建筑起新的經(jīng)驗的建構主義 理論。本課以學生為主體組織課堂教學， 采用支架式教學模式，教師創(chuàng)設具體 情境，遞進設疑，引導學生在原有知識的基礎上，獨立思考，合作學習，逐步 探究。在此模式下，運用創(chuàng)設情境法、問題激勵遞進探究法、啟發(fā)式教學法、 討論法、活動法等教學方法，幫助學生內(nèi)化和建構凱末爾改革相關的知識體系。3、學法指導及信息素養(yǎng)。指導學生運用材料學習法、觀察學習法、思辨學習 法以及合作學習法等學習方法，根據(jù)相關情境和材料解決相關問題。 通過課堂 協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力。通過利用互聯(lián)網(wǎng)進

5、行探究性學習， 培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。4. 過程與方法。以論從史出，史論結(jié)合為基本原則，設置各種問題情境，引導 學生在獨立思考的基礎上進行合作學習和交流，發(fā)現(xiàn)并探究凱末爾改革的相關 問題。 以史為鑒是重點。新課標強調(diào)全面發(fā)揮歷史的教育功能， 強調(diào)學史為 現(xiàn)實服務，因此將其確立為重點。【教學設計與案例】1 教學設計.在介紹獨立之路一目時，為幫助學生認識和理解凱末爾自小 生長在艱難的環(huán)境中卻能志存高遠、 勤奮學習，為日后在軍事、政治上的輝煌 成就奠定堅實基礎，教師可采用談話法，看看學生對時勢造英雄，英雄又推動 時勢發(fā)展辯證關系的認識程度。例如：教師設問，一個人要成就一番事業(yè)應該 具備

6、什么樣的基本素養(yǎng)？凱末爾又是如何具備這些條件的？凱末爾為什么能 將自己的命運同祖國的命運緊緊聯(lián)系在一起？教師利用“凱末爾的成長故事” 來提高學生學習的興趣，啟迪學生的人生觀，以凱末爾的軍事和政治活動作為 學習本目內(nèi)容的基本線索。為拓展學生的知識和思維，教師可利用研究歷史的 比較法，比較土耳其革命、日本明治維新、中國辛亥革命的異同點。在介紹凱末爾改革一目時，教師首先提問：獨立革命勝利后，凱末爾為什 么要進行改革？而改革又為什么要以學習西歐為主？我們該如何評價凱末爾 改革？凱末爾認識到，要鞏固獨立革命的勝利果實，就必須振興國家，封建的 政教合一統(tǒng)治是阻礙土耳其發(fā)展的根本原因，而凱末爾認為西方就等于

7、“文 明”，故學習西方資本主義進行改革。在講述改革內(nèi)容時引用了兩幅插圖。教 師可以向?qū)W生提問：這兩幅插圖說明了什么？引導學生得出結(jié)論。 凱末爾在改 革中決心堅定，身體力行，才能在當時阻力重重的困難狀況下， 取得較顯著的 改革成效。教師可聯(lián)系我國目前改革，說明在改革中我們應該有堅定的信念, 不屈不撓的意志，才能取得成功。教師引導學生閱讀“歷史縱橫”中，關于保護婦女權益的內(nèi)容，它既補充了教材內(nèi)容，更直接辯證地說明凱末爾改革的成效與局限性是并存的。本目內(nèi)容既是重點又是難點，理論性強，不易理解， 建議教師在學習時，對改革內(nèi)容 的具體含義、目的、作用用唯物史觀進行詳細分析、講解，以助于學生的掌握。課后小

8、結(jié)時用“時勢造英雄”的唯物史觀和辯證法，結(jié)合凱末爾的主要活 動，來評價凱末爾的一生，指出只有將個人命運同祖國民族的正義事業(yè)緊密相 連時，才能最大限度地體現(xiàn)出自身的人生價值， 以此培養(yǎng)學生的愛國主義情操 和正確的人生觀。2 教學案例案例一講土耳其革命勝利時，聯(lián)系亞洲與其命運相似的兩次社會變革一 日本明治維新和中國辛亥革命，列表比較：國x亭土耳拡jr it 左-辜革命«r產(chǎn)片塚怪需白勺戰(zhàn) 曲+ 即出玄才僮戢益曰畝中國辛密莘尿蛍補檯辭 了啟鴕治”細索了中國阿千：霧年附 君主辛冊】* 但*號 柱桶皤徇取玄* 率P良背E盼紗：審命案例二 講述凱末爾改革時，向?qū)W生展示插圖圖片四：身著西裝的凱末爾；圖片五：凱末爾親自授課，推動文字改革?！窘虒W媒體創(chuàng)新設計】本課課件主要使用powerpoint、Frontpage和會聲會影等軟件制作，其中 設有圖片、相關材料史料、文字說明、凱末爾改革視頻、學生辯論賽等欄目。設計巧妙的辯論環(huán)節(jié)，使學生通過辯論競賽來加深對凱末爾改革的相關認 知，充分調(diào)動起學生的競爭意識，探究意識與合作意識，并使學生在緊張激烈 的游戲中體會學習的樂趣，從而實現(xiàn)“樂學”的教學轉(zhuǎn)變。課件流程：視頻導入