第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

1、第 1 節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能 1通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。3知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。（二）過程與方法 1通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題的方法。 2通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 1通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn) 象和日常生活中的物理學(xué)道理。2感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同 學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、的基礎(chǔ)上， 本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。 聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象， 而對聲的了解則可以通過有趣的、 易操作的探究活動(dòng)來進(jìn)行。 讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣， 初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、 應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力， 為 后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由 “聲音的產(chǎn)生 ”“聲音的傳播 ”和“聲速 ”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的 要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題， 接著通過實(shí)驗(yàn)探究， 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)思考， 意在 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何 通過科學(xué)技術(shù)記錄、 保存、 重現(xiàn)聲音的介紹， 可以讓學(xué)生

3、體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)物理的意 義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容， 教材安排了探究活動(dòng)，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向 學(xué)生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題T猜想與假設(shè)T實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)T得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開展探究活動(dòng)。 讓學(xué)生在猜想、 討論的基礎(chǔ)上， 多讓學(xué)生參與一些探 究活動(dòng)， 盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 在獲取知識(shí)的同時(shí)， 也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興 趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學(xué)生傾聽、 “制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從

4、產(chǎn)生興趣到提出問 題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)， 使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著 聲音的產(chǎn)生和傳播， 設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。 通過開展探究和討論， 讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和 較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。 通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象， 比如動(dòng)物的交流方式等， 深化 “聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 ”。對于聲音的傳播，通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體 中傳聲的小實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。 教師通過真空罩實(shí)驗(yàn)演示 聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程， 從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感， 培養(yǎng)學(xué)生

5、分析問題方法的多 樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、 橡皮筋、塑料尺、 軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán) 節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新多媒體展示一組我們周圍聲音的視頻或 圖片：古箏演奏、海浪聲、鳥鳴聲、切割 金屬的噪聲等。從學(xué)生熟悉的實(shí) 例入手，引出物 理問題，體現(xiàn)從 生活到物理的課 程理念。激起學(xué) 習(xí)的興趣。課（5分 鐘）思考：這些發(fā)聲的物體有什么共冋點(diǎn)？它們發(fā) 出的聲音又是怎樣傳到人耳的？ 從而引出課題。欣賞，思考。一、聲音的產(chǎn)生以小組為單位進(jìn)利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小鼓或吉他、行實(shí)驗(yàn)，然后匯薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳

6、子、刻報(bào)：自己小組做了度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)的共冋是怎樣進(jìn)行的，觀特征。察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)方案1 :讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一象，得出物體發(fā)聲組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手時(shí)的共同特征是對于橡皮筋、尺撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲什么？子的振動(dòng)，學(xué)生音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？ （2）能直接看見，它當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽到聲音讓學(xué)生通過觀察們發(fā)出的聲音學(xué)嗎？認(rèn)識(shí)到：橡皮筋在生能直接聽見，方案2:讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡單的實(shí)振動(dòng)時(shí)才發(fā)出聲在此處讓學(xué)生自驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將音。己實(shí)驗(yàn)，通過觀其另三分之

7、一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)察和體驗(yàn)有利于伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用學(xué)生觀察到的現(xiàn)學(xué)生理解振動(dòng)的新課教語言描述現(xiàn)象。象是：橡皮筋、尺概念，建立聲音學(xué)（30思考問題：（1 ）能聽到聲音嗎？此時(shí)尺子子振動(dòng)時(shí)，能發(fā)出和振動(dòng)之間的聯(lián)分鐘）處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)尺子停止振動(dòng)的聲音；橡皮筋、尺系。時(shí)候，還能聽到聲音嗎？子不振動(dòng)時(shí)，不能方案3:先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不 發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止 在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑發(fā)出聲音。學(xué)生雖然沒有直料顆粒在鼓面上跳動(dòng)；鼓面停止發(fā)聲，紙接看到鼓面、音屑或泡沫塑料顆粒停止跳動(dòng)。叉的振動(dòng)，但可方案4:將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接操作并

8、回答，當(dāng)人以從紙屑或泡沫觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲說話或唱歌時(shí)，空塑料顆粒和球是響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。氣從肺部通過氣否被彈起判斷發(fā)通過實(shí)驗(yàn)對比，思考問題：橡皮筋、尺子、管，被擠壓的空氣聲的鼓面、音叉紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，引起聲帶振動(dòng)發(fā)是否在振動(dòng)。在什么情況下停止跳動(dòng)？聲。歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng) 產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。面頰有發(fā)麻的感交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，覺，振動(dòng)的音叉接你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？觸水面會(huì)激起水通過親身體驗(yàn)，(1 )用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時(shí)手有 怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？(2 )擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸

9、 面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端 觸及水面，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)水面有什么變 化？(3 )彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你 的手輕放在琴弦上， 手有怎樣的感覺？樂 器是怎樣發(fā)聲的？二、聲音的傳播思考：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)她們的耳朵在 水中時(shí)還要靠音樂的節(jié)奏， 才能使自己的 動(dòng)作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫 尺為什么還要靠無線電波而不直接交談 呢？提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人 的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體 在振動(dòng)我們就一定可以聽到聲音嗎？太 空比地球表面缺少了什么？可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別探究固 體、液體、氣體能否傳聲。實(shí)驗(yàn)1 :氣體傳聲實(shí)驗(yàn)

10、(演示)我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動(dòng)聽的音樂，打雷時(shí)我們和雷電沒有 接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明 此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想：如 果連空氣都沒有 呢？聲音能不能傳 播 呢？把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會(huì)有 什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間 為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲 音明顯變小；現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽到電鈴 聲逐漸變大。結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真 空中傳播

11、。聲音在空氣中如何傳播呢？花，形成水波。弦樂器是通過弦 的振動(dòng)發(fā)聲的。學(xué)生思考。學(xué)生觀察、聆聽。學(xué)生觀看，并試著 說出。增強(qiáng)“聲音是由 物體的振動(dòng)產(chǎn)生 的”意識(shí)。為探究聲音的傳 播需要介質(zhì)做好 鋪墊。通過對比讓學(xué)生 了解玻璃罩里空 氣的多少影響聲 音的傳播。多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。水滴使水面振與水波類比，有動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。利于學(xué)生理解聲音叉振動(dòng)時(shí)，附近空氣隨音叉振動(dòng)，形成 一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。實(shí)驗(yàn)2:液體傳聲實(shí)驗(yàn)將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機(jī)、鬧鈴 等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在 水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出

12、的聲音，說 明液體能夠傳聲。也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。波概念。頭，耳朵貼在容器壁上聽。結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。 實(shí)驗(yàn)3:固體傳聲實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上（1）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長條桌的總結(jié)得出的結(jié)一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同論，學(xué)生易于接時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌 面上聽。兩次聽到的聲音受。（2 ）冋學(xué)乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整不同，一次是通過耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵桌面?zhèn)鱽淼?，一次與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件是通過空氣傳的，下繼續(xù)寫字，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有什這說明固體可以么不同？說明了什么？師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：（1 ） 聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真 空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、 液體、氣體。（2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介 質(zhì)。傳聲。三、聲速發(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽到雷 聲；田徑比賽時(shí)，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍 的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象 說明聲音的傳播需要時(shí)間。我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。 聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是 否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速 表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播學(xué)生閱讀、思考并培養(yǎng)閱讀和獲取速度?；卮稹Ｐ畔⒌哪芰?。小結(jié)：（1） 聲音在不冋介