南屏中學2015年-中職部--校本研修計劃

1、南屏中學2015年中職部校本研修計劃（初稿）優(yōu)秀的師資隊伍是教育質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。去年9月，教育部頒發(fā)了中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準(試行)(以下簡稱專業(yè)標準)，要求中職教師要具有“雙師”素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展的能力觀和終身學習、與時俱進的學習觀。國家教育規(guī)劃綱要也提出，要以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。“雙師型”教師已經(jīng)成為職業(yè)教育教師的專屬名稱，是區(qū)別于普通學校教師的特指名詞。如何在新形勢下打造一支師德高、業(yè)務精、能力強的雙師型教師隊伍，使之成為立校之本、強校之基呢？無疑立足于學校實情的校本培訓是推進課程改革和促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本年度校本研修將在上級主管部門的指導下，配合學

2、校的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學校教育教學的現(xiàn)狀，開發(fā)具有本校特色的系列課程。一、指導思想校本研修堅持為教育發(fā)展服務、為學校發(fā)展服務、為教師發(fā)展服務的理念，創(chuàng)建出“中職教師既要有較好的通識性知識、教學設(shè)計能力、實訓實習組織能力、教育評價能力等，還要有教學研究和專業(yè)發(fā)展能力”為目的，努力打造一支德高、業(yè)精、能力強、充滿活力的專業(yè)化教師隊伍。二、校本研修的目的1.修煉教師職業(yè)道德素養(yǎng)，提升教育教學業(yè)務能力，豐富教育教學智慧。2. 培養(yǎng)“雙師型”教師，要和企業(yè)緊密合作，通過校企合作，教師到企業(yè)實踐，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握技術(shù)進步情況，提高指導實踐教學的能力，可以更好地提升教育教學質(zhì)量。打造學生喜歡的 、積極開拓

3、創(chuàng)新的教師隊伍。3.培育師生共同成長的濃厚的校園學術(shù)風氣。三、校本研修的原則1校本性原則：立足校園、立足專業(yè)，立足崗位。2問題性原則：基于職業(yè)教育、教學、教師、學生中存在的問題，開展校本研修。3全員性原則。中職部教育教學的在職教師及教育管理人員，均須全員、全程參與研修。 4自主性原則。中職部和教師是校本研修的主體，將根據(jù)學校的辦學目標和發(fā)展規(guī)劃、教師的個性差異，設(shè)計研修內(nèi)容、形式，合理安排，強化反思。5合作性原則?！靶１尽辈粏渭兪恰氨拘！?，既要堅持校內(nèi)同伴互助，同時也要開展專家引領(lǐng)、校際交流，汲取校外研修資源并加以研究利用。四、校本研修的內(nèi)容方式（一）校本研修的內(nèi)容根據(jù)我校發(fā)展目標和學校目前的

4、職業(yè)教育教學現(xiàn)狀，本年度的校本研修主要有以下內(nèi)容：一是教師條件性知識。指教師從事職業(yè)教育教學活動所需要的教育學和心理學、學科與學生專業(yè)結(jié)合的教學法知識等方面知識，例如現(xiàn)代教育技術(shù)（微課制作）、職業(yè)教育心理學是教師教育教學成功的前提。二是實踐性知識。指教師在職業(yè)教育教學活動中處理問題的智慧和經(jīng)驗，將本學科與學生專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，正確引導學生，是教師教育教學智慧的生長點。主要是課堂教學改革、教學設(shè)計、聽課評課、班級管理方法、師生溝通技術(shù)等內(nèi)容。三是發(fā)展性知識。指教師的個人職業(yè)素養(yǎng)，核心是教師的師德修養(yǎng)、教育教學基本技能內(nèi)容、職業(yè)規(guī)劃。（二）校本研修的方式 在中職部將結(jié)合“現(xiàn)代學徒制”，重點進行專業(yè)課

5、程改革，按照知識技能培養(yǎng)的要求，調(diào)整課程體系，加強項目課程、微課授課的開發(fā)，形成以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，繼續(xù)組織開展“基于小組合作學習的高效課堂教學模式研究”。結(jié)合學校教學具體情況，計劃出省、出市到（梁銶琚可以去掉）職業(yè)技術(shù)學校等外出研修，預計分類分批學習，每批預計教師68名，每名教師培訓費6000元，培訓期為一個教學周：第一類：基礎(chǔ)學科教師外出研修如何將本學科與中式烹飪與營養(yǎng)膳食、高星級飯店運營與管理專業(yè)相結(jié)合，進行課程改革，調(diào)整課程與課堂重點，形成適合南屏中學中職部職業(yè)基礎(chǔ)教育的特色。第二類：專業(yè)教師專業(yè)提升，通過國家級、省級等專業(yè)培訓組織的研修提升，或者下到企業(yè)崗位實訓等方

6、式，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握技術(shù)進步情況，提高指導實踐教學的能力。第三類：班主任能力培訓專項學習、模塊化培訓進行班級教育管理研究的研修活動1.課堂教學研究的研修活動：主要的形式是：從專業(yè)技能提升培訓外出研訓，內(nèi)部研討。作為職業(yè)學校的專業(yè)課老師，技術(shù)能力是他的本體性知識，因此這個研訓主要是指技術(shù)研訓，需要不斷地進行訓練和加強，而要保證這種研訓就需要制度，特別是“現(xiàn)代學徒制”對于專業(yè)教師的培訓制度。同時還要讓老師看得見摸得著自己取得的實際效果，也只有這樣，讓老師感到研訓的實用性才能讓研訓繼續(xù)下去，才有生命力。教研室在學校的指導下，有組織、有計劃的安排基礎(chǔ)學科和專業(yè)骨干教師到小組合作學習研究比較成功的

7、學校研訓，參加研訓的老師回校后要交研訓報告，并且在班級和專業(yè)部內(nèi)帶動和組織其他老師共同參與研究，逐步探索出具有本學科特色的高效課堂合作學習模式。教研室將和專業(yè)部合作，開展專業(yè)部的集體備課、聽課評課、課堂分享反思、研究課展示周等活動。計劃邀請外校的職業(yè)教育專家（如廣東省旅游職業(yè)學校和廣州市商務職業(yè)學校專家等）到我校上示范課或者聽評課活動進行指導。另外本校的青年教師的“青藍工程”幫扶活動也融合在此研修項目。培訓崗位技能。通過下企業(yè)當“學徒”、拜師學藝，了解相關(guān)崗位(工種)的工藝流程和操作規(guī)范，學習時間一般為脫產(chǎn)半年（或一年去掉）。結(jié)合“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)“雙師型”教師，和企業(yè)緊密合作，通過校企合作，

8、教師到企業(yè)實踐，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握技術(shù)進步情況，提高指導實踐教學的能力，可以更好地提升教育教學質(zhì)量。提高教師教學能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)實踐能力和服務能力等方面，建設(shè)一支以“雙師型”素質(zhì)為重點的師資隊伍，學習企業(yè)管理。學校教學管理人員或?qū)I(yè)負責人到企業(yè)管理崗位掛職，或作為企業(yè)管理人員的助手等，學習企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、員工管理辦法、生產(chǎn)流程編制、產(chǎn)品質(zhì)量控制、用人標準及管理制度等內(nèi)容，從而以管理者的視角審視、了解企業(yè)生存與發(fā)展的需求與標準。加入行業(yè)協(xié)會。專業(yè)教師主動加入與專業(yè)建設(shè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會，作為行業(yè)協(xié)會的重要成員參與整個行業(yè)的管理與發(fā)展，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢。著力多方面挖掘本校中職教

9、師的潛能，多方位的開創(chuàng)校本培訓的形式和內(nèi)容 ，從書法、攝影、茶藝等方面修身養(yǎng)性，將教師自身素養(yǎng)逐漸提升。2、班主任能力培訓：（1）專家課堂：邀請校內(nèi)或者校外的在班級管理方面有比較出色的研究和成就的老師為班主任開設(shè)講座。講座內(nèi)容可涉及班集體建設(shè)、班務管理、集體活動組織設(shè)計實施等方面。本項目將和德育處共同探討后確定。計劃年度內(nèi)舉辦1-2場班主任的專場講座。（2）班級問題督導沙龍：通過名班主任工作室的平臺，構(gòu)建我校的班級問題督導沙龍。小組成員由班主任構(gòu)成，督導師可由學校領(lǐng)導、行政、名班主任負責，每月開展一次督導活動，旨在探索問題學生、后進學生的心理問題、教育管理方法以及班主任的心理疏導。（3）職業(yè)道德培養(yǎng)：通過具體實例案例講解分享，座談等方式，將例如學生的實習企業(yè)重點榜樣、身邊的師兄、師姐的的成長故事滲透職業(yè)道德培養(yǎng)，給班主任和學生提供職業(yè)成長的心理正確干預等訓練。3.教學輔助技能研修活動：（1）微課制作培訓：將組織部分青年教師進行培訓，師資是：計算機學科教師和經(jīng)過微課培訓的教師。（2）輔助技能培訓：魅力聲音研修、書法研修、攝影研修等。五、研修要求（一）研修項目1要求全體中職教師都必須參與，年度內(nèi)至少開展12次研討活動，包括備課、聽課、評課、分享、展示等，每參加一次活動，并完成相應的書面記錄，可獲得一個學時。研修項目2要