北師大版六年級下冊《蘇武牧羊》的語文教學反思

1、.北師大版六年級下冊?蘇武牧羊?的語文教學反思導語：?蘇武牧羊?記敘了蘇武出使匈奴面對利誘、威脅、折磨仍然心向祖國毫不動搖的故事，贊頌了蘇武的民族氣節(jié)以及愛國熱情。?蘇武牧羊?的語文教學反思一、學生的表現(xiàn)1、在自主理解句子交流中，學生普遍出現(xiàn)的問題在于表達的語句上很單一，無論是詞匯量、句式，學生只是模擬老師的引語進展再復述，不能給老師一種新穎亮眼的感受。2、表達題抓不住重點。在課練卷上有一題：19年后蘇武抱著旌節(jié)回到祖國，當時會有哪些人來歡送他？他們會想些什么，說些什么？對于這道題目的理解，學生只停留在把句子補充完好上，做到了最根本的語通句順，但所填寫的內容那么不是很符合課文所要表達的含義。二

2、、老師的反思1、 小學語文課程標準，每一個年級段都有說話要求，從能說完好清楚的話，到能說出自己的感受和想法，并努力用語言打動別人。很明顯要求是一步步進步和深化的。 但表達才能非一朝一夕能搓就，所以利用每堂課做好表達才能的訓練，讓學生有條理有感受地說好每一句話，日積月累，養(yǎng)成會讀會理解會考慮會表達的學習習慣。2、無論是課內還是課后，都要求學生能聯(lián)絡，包括聯(lián)絡課文，聯(lián)絡已有的積累，進展聯(lián)想，而不是就事論事，單一地看問題。我想這個習慣不僅對于學習，在將來的處事中都有很好的幫助。?蘇武牧羊?的語文教學反思?蘇武牧羊?是一首歌，作為一堂課而言，在設計思路時，教學理念提倡學科綜合。在施行中，以音樂為教學主

3、線，通過詳細材料構建起與歷史學科的聯(lián)絡，為學生講西漢之時的“牧羊故事。當然，學科綜合的理念要恰倒好處，決不能喧賓奪主。通過師生的互動學習，我發(fā)現(xiàn)學生對音樂的情感態(tài)度及價值觀有著極其微妙的變化：學生明白了對歌曲的情感處理。同時，也培養(yǎng)了學生的愛國主義情懷和集體主義精神。?蘇武牧羊?是一首具有古典藝術性與感染力頗強的歌曲。它表達了人類的根本素質。對于教學的課程標準，從根本理念上看，提倡學科綜合，弘揚民族音樂。課程標準表述為：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個體開展，重視音樂理論，鼓勵音樂創(chuàng)造，理解多元文化，完善評價機制。在教育教學中新理念是如何表達的？應該成認，我們老師和學生不只是課程的承受者，同時也是課程的創(chuàng)造者。在師生互相交往的動態(tài)過程中，不斷創(chuàng)新，構建意義，同時也創(chuàng)立自己的認識構造。對教材的分析把握與運用，還是以?蘇武牧羊?為例，在演唱的時候，使用