備戰(zhàn)高三數(shù)學(xué)首先得知道這幾點(diǎn)

1、.【2019高考】備戰(zhàn)高三數(shù)學(xué)，首先得知道這幾點(diǎn)相信大多數(shù)準(zhǔn)高三生已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)規(guī)劃高中最后一年的沖刺備考了，我們常說(shuō)“知己知彼百戰(zhàn)百勝，高考當(dāng)前，首先我們要明晰理解高考的命題趨勢(shì)、不同難度系數(shù)題型比例等，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重地來(lái)進(jìn)展復(fù)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，沖刺提分?？v觀這幾年高考數(shù)學(xué)的命題趨勢(shì)來(lái)看，越發(fā)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用；試題更強(qiáng)調(diào)問(wèn)題性、啟發(fā)性，突出根底性；重視通性通法，淡化特殊技巧，凸顯數(shù)學(xué)的問(wèn)題考慮；強(qiáng)化主干知識(shí)，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的銜接。另外，近幾年發(fā)布的?考綱?中也屢次明確提出“創(chuàng)新意識(shí)，因此試題都比較新穎，活潑。所以復(fù)習(xí)中除了重根底、建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)以外，還要特別留心加強(qiáng)對(duì)

2、新題型的練習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地來(lái)解決問(wèn)題。1、第一輪復(fù)習(xí)重在建立知識(shí)體系、夯實(shí)根底進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)之前，我們需要先來(lái)理理高中數(shù)學(xué)中自己的優(yōu)勢(shì)和薄弱面都在哪里、數(shù)學(xué)哪些題型最容易丟分、丟分的原因是什么等等，依次列出問(wèn)題。這里需要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“知識(shí)樹(shù)，與其手忙腳亂去整理知識(shí)點(diǎn)，不如結(jié)合高中數(shù)學(xué)各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)展梳理，除了找以前記的學(xué)科筆記以外，目前許多學(xué)習(xí)軟件也提供了很全面的知識(shí)點(diǎn)框架，問(wèn)酷App中設(shè)置的高中數(shù)學(xué)“知識(shí)樹(shù)，就對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展了細(xì)分，讓不同程度的高三生都可以快速找到自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)展及時(shí)查漏補(bǔ)缺。另外要提醒各位準(zhǔn)高三生的是，我們一直強(qiáng)調(diào)“根底二字，但打好根底并不是對(duì)概念和公式的死記硬背

3、，而是要在理解的根底之上去記憶。在逐章逐節(jié)復(fù)習(xí)全部知識(shí)時(shí)，要注意深化理解和體會(huì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。2、加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在詳細(xì)情境中的應(yīng)用掌握根底知識(shí)并能進(jìn)展聯(lián)絡(luò)之后，就要開(kāi)場(chǎng)鍛煉運(yùn)用所積累的知識(shí)快速解決問(wèn)題的才能了。我們前面已經(jīng)提到過(guò)，高考數(shù)學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的題型，何為創(chuàng)新？一方面表如今與生活實(shí)際結(jié)合更加嚴(yán)密，如交通信號(hào)燈問(wèn)題；另一方面，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)更加親密，一道題目當(dāng)中所考察的知識(shí)點(diǎn)雖然根底，但變化更多，要學(xué)會(huì)深化問(wèn)題看本質(zhì)，對(duì)題目所給信息進(jìn)展提煉再解答。問(wèn)酷App內(nèi)置了上百萬(wàn)的題庫(kù)，除精品卷以外，還有各地區(qū)高考真題卷，幾乎每道題都配有老師的原音視頻講解，拓展解題思路，明確每道

4、題的考察要點(diǎn)和難點(diǎn)。為了盡量減少錯(cuò)誤，培養(yǎng)出良好的解題習(xí)慣，在平常的解題中，需要有意識(shí)地培養(yǎng)思路。比方結(jié)合各種典型題型，培養(yǎng)自己做題的手感的同時(shí)，回過(guò)頭來(lái)考慮下為什么要這么解？解題之前的切入點(diǎn)在哪里？純熟作圖、特殊值、簡(jiǎn)化等方法在解題過(guò)程中的運(yùn)用。3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決整理，不給破綻繼續(xù)擴(kuò)大的時(shí)機(jī)高三第一輪復(fù)習(xí)既是重新梳理知識(shí)體系、強(qiáng)化知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)進(jìn)展彌補(bǔ)的過(guò)程。不要因?yàn)橛X(jué)得“丟臉而把問(wèn)題“捂著，相反，懂得提問(wèn)的學(xué)生往往很受老師和同學(xué)的歡送，在提問(wèn)中和同學(xué)討論，你收獲的將不僅僅是這一道題的答案，可能還可以幫助你解決其他誤區(qū)和缺點(diǎn)。在問(wèn)酷App答疑圈中，不僅有各學(xué)科的學(xué)霸，還

5、有老師坐鎮(zhèn)，不懂的問(wèn)題可以進(jìn)展追問(wèn)。而不問(wèn)問(wèn)題，最后懊悔的會(huì)是你自己，孰優(yōu)孰劣，你還分不出來(lái)嗎？在高三第一輪復(fù)習(xí)的后半階段，根底知識(shí)經(jīng)過(guò)穩(wěn)固強(qiáng)化、弱點(diǎn)得到彌補(bǔ)之后，大家也可以試著去功課綜合性更強(qiáng)的題型，一點(diǎn)點(diǎn)將難題進(jìn)展拆分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)解決一道壓軸題也并沒(méi)有想象中的難，這時(shí)候你的成就感就不是一點(diǎn)半點(diǎn)了，你還怕沖刺高考沒(méi)有信心？“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食

6、，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。

7、其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。從暑假開(kāi)場(chǎng)，新高三生們就可以給自己制定復(fù)習(xí)方案和目的，按照自己的復(fù)習(xí)方案來(lái)，朝著你的目的大踏步前進(jìn)。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提