河北省辛集中學(xué)化學(xué)一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)梳理：物質(zhì)的組成與分類

1、.物質(zhì)的組成與分類1、 原子是 中的最小微粒。原子是由 和 構(gòu)成的，原子核又是由 和 構(gòu)成的。2、 分子是保持 的最小微粒。一般分子由 通過 構(gòu)成，但 是單原子分子。3、 離子是 的原子或原子團(tuán)。離子有 和 。4、 元素是具有 的總稱。物質(zhì)的組成是指純潔物中所含有的元素。元素在自然界的存在形式有 和 。5、 同素異形體是 的單質(zhì)，它們是 原子通過不同的個(gè)數(shù)或不同的結(jié)合方式形成的 的單質(zhì)。它們主要有 性質(zhì)差異。同素異性體彼此間的轉(zhuǎn)換屬于 反響，屬于 反響。6、 石油的分餾煤的干餾鈉的焰色反響碘的升華氯化銨分解蛋白質(zhì)的變性蛋白質(zhì)的顯色反響電解食鹽水CaCl2的潮解冰的熔化 FeCl3的水解石油的裂

2、化、裂解蛋白質(zhì)的鹽析 食物的緩慢氧化同素異形體間的轉(zhuǎn)化其中屬于物理變化的是_；屬于化學(xué)變化的是_。7、 化學(xué)反響的分類分類根據(jù)化學(xué)反響可分為按反響物、生成物種類及數(shù)目的多少按反響中有無離子參與按反響中有無電子轉(zhuǎn)移按反響進(jìn)展的程度和方向按反響中的能量變化8、分散系是 所得到的體系。根據(jù) 將分散系分為溶液、濁液和 。9、膠體的性質(zhì)有 、 和 。當(dāng)一束光通過膠體時(shí)，會(huì)形成一條_，這是膠體粒子對(duì)光線散射造成的。利用 是區(qū)別溶液和膠體的一種常用物理方法。10、向沸水中逐滴參加 ，繼續(xù)煮沸至液體呈 ，停頓加熱，即制得FeOH3膠體，化學(xué)方程式為 。假設(shè)持續(xù)加熱，會(huì)出現(xiàn) ，這屬于膠體的 。假設(shè)向FeOH3膠

3、體中參加稀硫酸，會(huì) 。11、常見強(qiáng)迫弱轉(zhuǎn)化規(guī)律分類要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上

4、句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。實(shí)例離子反響方程式強(qiáng)酸制弱酸CH3COONaHCl強(qiáng)堿制弱堿唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清

5、兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。FeCl3NaOH一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。強(qiáng)氧化劑制弱氧化劑Cl2KI要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一

6、的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。強(qiáng)復(fù)原劑制弱復(fù)原劑FeCuSO412、三種分散系比較分散系溶液膠體濁液分散質(zhì)微粒直徑大小穩(wěn)定性分類實(shí)例物質(zhì)的組成與分類 根底知識(shí)1、化學(xué)變化 原子核 核外電子 質(zhì)子 中子2、物質(zhì)化學(xué)性質(zhì) 原子 共價(jià)鍵 稀有氣體3、帶電荷 陽離子 陰離子 4、一樣核電荷數(shù)的一類原子 游離態(tài) 化合態(tài)5同種元素形成的性質(zhì)不同 同種元素 不同 物理 化學(xué) 非氧化復(fù)原6、 7、化合反響 分解反響 置換反響 復(fù)分解反響 離子反響 非離子反響 氧化復(fù)原反響 非氧化復(fù)原反響 可逆反響 不可逆反響 吸熱反響 放熱反響8、把一種或多種物質(zhì)分散在另一種或多種物質(zhì)中 分散質(zhì)粒子的大小 膠體9、丁達(dá)爾效應(yīng) 介穩(wěn)性 聚沉 光亮的“通路 丁達(dá)爾效應(yīng)10、FeCl3飽和溶液 紅褐色 FeCl33H2OFeOH3膠體3HCl 紅褐色沉淀 聚沉 先出現(xiàn)紅褐色沉淀后沉淀溶解11、CH3COOH=CH3COOH Fe33OH=FeOH3 Cl22I=I22Cl Cu2Fe=CuFe2 12、分散系溶液膠體濁液