度語言文字工作總結(jié)

1、2011年度語言文字工作總結(jié)一年以來，我校認(rèn)真貫徹和落實關(guān)于中華人民共和國國家通用語言文字法和中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，并結(jié)合教育部、國家語委下發(fā)的教育部、國家語委關(guān)于開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動的意見中的相關(guān)要求，把語言文字工作作為我校的重點工作之一，有計劃、有步驟地開展“說好普通話，寫好規(guī)范字”的活動，力求將語言文字工作抓精細(xì)、做扎實?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、健全管理網(wǎng)絡(luò)，明確責(zé)任制學(xué)校非常重視語言文字工作，為卓有成效地開展語言文字工作，根據(jù)有關(guān)部門部署，結(jié)合我校實際制定了切實可行的語言文字工作計劃，把此項工作作為一個專門內(nèi)容納入學(xué)校總體工作計劃和工作總結(jié)，學(xué)校成

2、立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室，由費業(yè)平校長主抓全面工作，教導(dǎo)處主任周基文任辦公室主任，語文教研組、綜合活動教研組及各班語文教師任組員，每班一名學(xué)生為推普員，使工作能夠有序開展，逐層深入，真正使語言文字規(guī)范化工作深入到每個人的心中。全校整體形成一縱一橫、相互交叉的層級管理網(wǎng)絡(luò)（一縱：學(xué)校語言文字領(lǐng)導(dǎo)辦公室語文教研組其他各教研組不同年齡段的老師；一橫：學(xué)校語言文字領(lǐng)導(dǎo)辦公室少先隊各年級班主任各班），一級對一級，自上而下，各項工作職責(zé)明確，責(zé)任到人，各個崗位都能積極配合專管員開展有效工作。為加快語言文字工作向現(xiàn)代化發(fā)展，我校積極推進(jìn)語言文字管理手段現(xiàn)代化建設(shè)，利用宣傳欄及時報道我校有關(guān)語言文字工作情況

3、，確保了這項工作能長期堅持，收到實效。這樣，增強(qiáng)了全校教職工搞好語言文字工作的責(zé)任感和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。二、創(chuàng)建語言氛圍，實現(xiàn)生活化為更卓有成效地開展語言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導(dǎo)下，學(xué)校利用各種渠通和方式，多管齊下，大力宣傳語言文字規(guī)范化，在全校師生中達(dá)成共識，掀起熱潮。1、在教學(xué)樓、教師辦公室、學(xué)生教室的醒目位置設(shè)置以“講普通話，寫規(guī)范字” 為主題的永久性宣傳標(biāo)牌。2、利用國旗下講話、黑板報、班隊活動等多種形式和途徑，在校內(nèi)外介紹規(guī)范語言文字的相關(guān)知識，宣傳“推廣普通話、用規(guī)范字”的重要性，全面推進(jìn)“雙推”工作，創(chuàng)設(shè)規(guī)范語言文字

4、的良好環(huán)境和氛圍。 3、充分利用校園紅領(lǐng)巾廣播站、各班推普周手抄報等宣傳陣地，積極推廣普通話，介紹國家有關(guān)文字法的知識，倡導(dǎo)學(xué)生和教師把普通話和方言結(jié)合起來進(jìn)行比照性學(xué)習(xí)，有針對性地強(qiáng)化對自身方言的糾正。通過宣傳，努力營造一種氣氛，創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學(xué)生和教師在這種氣氛和環(huán)境中受到潛移默化的影響和教育。4、加強(qiáng)對教師板書、試卷、自編教材、教學(xué)軟件等使用規(guī)范的審核、把關(guān)，使校園內(nèi)有良好的語言文字規(guī)范化宣傳、育人環(huán)境。三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，苦練基本功教師是學(xué)校推普工作的排頭兵。教師的推普意識和自覺的推普行為都會直接影響學(xué)生，因而我校在開展語言文字工作中，通過校本培訓(xùn)，來夯實教師的語言文字基本功。學(xué)校安排

5、語文教研組進(jìn)行簡化漢字總表、第一批異形詞整理表的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)規(guī)范漢字簡化的書寫。在日常的教學(xué)中，我們也把規(guī)范使用語言文字作為教師教學(xué)行為的考核內(nèi)容之一，規(guī)定教師上課時必須有板書，為學(xué)生做好示范作用。四、抓住課堂教學(xué)，夯實主渠道我校教導(dǎo)處對教師提出“各科教學(xué)都應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)范使用語言文字意識和能力的培養(yǎng)”，課堂教學(xué)活動對教師講普通話和使用規(guī)范漢字的考評，采取領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽課，教師互相聽課，學(xué)生和家長對教師進(jìn)行課堂教學(xué)評估等方式進(jìn)行。1、以語文課為主陣地，培養(yǎng)語言文字運用能力。學(xué)校根據(jù)不同的年級段制定了相應(yīng)的語言文字訓(xùn)練目標(biāo)，語文教師人人帶著課題進(jìn)課堂，切實加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師通

6、過日積月累的朗誦積累語言精華，夯實語言功底。課堂教學(xué)中，注重漢語拼音教學(xué)、寫字教學(xué)、作文教學(xué)，做到環(huán)環(huán)緊扣；我校語文教師注重挖掘文本中的語言訓(xùn)練點，在教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生在每一次課堂學(xué)習(xí)中都在語言表達(dá)上有所收獲，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小練筆，挑選優(yōu)秀作品班級展示，由此，學(xué)生的口語表達(dá)能力和文字運用能力得到了很大的提升。課堂上，教師運用多樣的組織形式，如自由閱讀、欣賞名作、交流討論等，扎扎實實地開展讀書指導(dǎo)，并輔導(dǎo)學(xué)生定期寫讀書筆記、開展讀書體會交流會、主題演講會等，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容由課內(nèi)向課外延伸，閱讀形式由單純向復(fù)合發(fā)展，閱讀空間由課堂向生活縱橫，語言文字的感悟與運用也得以延伸。2.發(fā)揮

7、語文拓展性課程作用，提升語言文字應(yīng)用水平?？谡Z交際課上，采用討論、問答、辯論賽、小記者采訪等多種交流方式，教會學(xué)生從小學(xué)會口語交際、學(xué)會做人；讀書課上，賞析名作佳句，吟誦經(jīng)典美文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界；寫字課上，扎實學(xué)習(xí)寫字基本功。另一方面還開展了“中華誦”經(jīng)典誦讀與書寫教育活動，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，努力營造弘揚中華傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中走近中華傳統(tǒng)文化、深入認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化、主動弘揚傳統(tǒng)文化， 3.注重學(xué)科整合，滲透語言文字訓(xùn)練。除語文教師外，學(xué)校其他學(xué)科教師均能將語言文字訓(xùn)練滲透到日常教學(xué)中。如英語課中的兒歌誦讀，數(shù)學(xué)課中對應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的表述，美術(shù)、音樂學(xué)科對作品的賞析，體育、信息課中的雙語交流等等，都給予學(xué)生極大的語言文字訓(xùn)練空間。學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同年齡特點，充分發(fā)揮語文教學(xué)主渠道作用，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了明顯提高 作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，我們深刻地認(rèn)識到：語言文字工作，既是提高學(xué)生基本素養(yǎng)的主要載體，也是學(xué)校文明創(chuàng)建的重要載體。今后，我們還將繼續(xù)采取切