小班化教學(xué)重視學(xué)法的開放性研究

1、小班化教學(xué)重視學(xué)法的開放性研究小班化教育改革的核心思想和最終歸宿，應(yīng)落到課堂改革。"重視學(xué)法的開放性”是課堂改革的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)多為教師單方向的知識傳輸，而忽略學(xué)生與學(xué)生之間多向溝通，知識能力的形成過程，在長期學(xué)習(xí)挫折下，極易造成學(xué)生厭學(xué)。小班化教育提倡“陽光普照”“均等教育”的教育理念，教育應(yīng)正視學(xué)生存在的個(gè)別差異的事實(shí)。因此，無論在備課，教法選擇，作業(yè)的布置，均應(yīng)滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這需要教師積極的創(chuàng)設(shè)游戲型、情景型、表演型、競賽型，實(shí)踐型等多種教學(xué)形式，努力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的小班陣地小班的教室文化建設(shè)是一個(gè)動態(tài)過程，要發(fā)動學(xué)生自己動腦

2、設(shè)計(jì)，自己動手布置，教師起指導(dǎo)作用。其內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平不斷變化和更新。另外，小班化教室建設(shè)還必須具備三個(gè)方面的功能。一是德育功能。不僅要宣傳教育方針和校紀(jì)校風(fēng)，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于形成正確輿論的氛圍。激勵(lì)學(xué)生思想上積極進(jìn)進(jìn)取，學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。二是美育功能。對墻報(bào)、標(biāo)語、園地、角落、講桌等，從形式到內(nèi)容都要精心安排，使之科學(xué)、協(xié)調(diào)、美觀，起到消除疲勞，啟迪思維的作用。三是實(shí)踐功能。黑板報(bào)要由學(xué)生自己定期主辦，充分發(fā)揮其聰明才智，鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。一塊好的板報(bào)，會讓人賞心悅目，不但讓人學(xué)到知識，也美化了教室環(huán)境。在小班化教學(xué)中怎樣上好口語交際課在小班化教學(xué)中，為了能充分

3、“關(guān)注每一個(gè)孩子”的口語交際能力，幫助他們在口語交際課上鍛煉口才，增強(qiáng)自信提高說話的能力，我覺得在口語交際教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)精心指導(dǎo)“說”前準(zhǔn)備。由于小學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，他們往往憑借直觀形象思維，看見什么說什么，怎么做就怎么說，因此，教師應(yīng)在口語交際訓(xùn)練前，組織學(xué)生查找資料，組織好交際前的語文實(shí)踐活動，為口語交際訓(xùn)練收到實(shí)效打下基礎(chǔ)。2)在交往過程中，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。教師的“導(dǎo)”的作用可體現(xiàn)在以下幾方面:針對人數(shù)少，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把握每次口語交際訓(xùn)練要求。 根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，教師可以因人而宜教方法。 學(xué)生可以從不同角度闡述不同的觀點(diǎn)，教師應(yīng)給予恰當(dāng)評價(jià)。

4、培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣，讓每個(gè)孩子都能做到說和傾聽別人說話。 教師要根據(jù)學(xué)生的需要，進(jìn)行必要的引導(dǎo)與幫助、鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。(3)體現(xiàn)互動，使學(xué)生樂于交際。上好口語交際顆的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行交際的愿望，面向每一個(gè)學(xué)生,讓人人參與，讓每一個(gè)學(xué)生都動起來。(特別是要關(guān)注開口難的學(xué)生)小班化教育體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀確立體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程價(jià)值觀，根治現(xiàn)行課程體系的弊端時(shí)課程改革的根本任務(wù)。新課程的基本價(jià)值取向是：為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受的成分比較多，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，而小班化教育的出現(xiàn)，使解決傳統(tǒng)的大班教學(xué)弊端的一條良好途徑。小班

5、教學(xué)因班額的減少，座位編排的改變，增加了師生間、生生間交往的機(jī)會，更能關(guān)注每個(gè)學(xué)生，更能關(guān)注學(xué)生的個(gè)別情況，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。小班化教育讓每一個(gè)個(gè)性充分發(fā)展的人去健康地接受社會的選拔和其他挑戰(zhàn)。這種既適應(yīng)我國素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，又體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程價(jià)值觀在新課程的功能與目標(biāo)中集中展現(xiàn)出來。小班化教學(xué)研究給我的反思李穎引領(lǐng)成長，塑造未來，是21世紀(jì)教育者們肩負(fù)的重任。作為新世紀(jì)的人民教師，尤其是進(jìn)行新課改的教師，怎樣讓每個(gè)學(xué)生都幸福成長呢？怎樣才能塑造出將來對國家有用的人才呢？這一直是教育者們努力探索的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生時(shí)，為了分?jǐn)?shù)整天很努力地學(xué)

6、習(xí)各種知識，常常緊張的要命，而今做了老師，整天為了學(xué)生的學(xué)習(xí)又是備課，又是上課，同樣也不輕松，似乎“教育”這兩個(gè)字沾不得，一沾就注定與累為伍。而今素質(zhì)教育推廣了，課改也搞得轟轟烈烈，小班化的教學(xué)模式也相繼推出。這迫使我反思，怎樣處理好“教”與“學(xué)”呢？學(xué)習(xí)探索了一段時(shí)間，我忽然覺得“教”與“學(xué)”雙方的苦與樂都只在處理好一對關(guān)系“收與放”O(jiān)在以往教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)眾多，教師對個(gè)別差異的學(xué)生根本無暇顧及，在教學(xué)中往往壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的命根。教師不敢放，不能放，一放就怕難收。“一言堂”是常規(guī)教學(xué)的主要形式，教師能不累嗎？而一段時(shí)間以來，對小班化教學(xué)的研究，使我覺

7、得從觀念上理順了。我想教師應(yīng)從以往繁忙的工作中解脫出來，改變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)中根深蒂固的觀念，對學(xué)生敢放，能收。給予學(xué)生更多的空間去彰現(xiàn)他們的個(gè)性，發(fā)揮他們的所長。還孩子們自由之身，使學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下積極主動的去動手，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。真正做到學(xué)習(xí)的小主人。與此同時(shí)，教師也會有更多的時(shí)間去關(guān)愛每一位學(xué)生，去營造更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，改善我們的教學(xué)條件。是孩子們成長的沃土?？傊?，我覺得小班化的課堂教學(xué)模式應(yīng)是學(xué)生們嶄露頭角的舞臺,一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境在這一階段的工作中，我校打破傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境摸板，開始著手于教室的布置，力爭使學(xué)生在課堂中沒有往日緊張、壓抑的感覺，取而代之的是輕

8、松、愉快的心情。我們在墻角處開辟圖書角，擺放課外讀物，使他們增強(qiáng)對課外知識的了解。在墻面上貼上星座圖和注解，再把背景布置成美麗的星空，這里經(jīng)常是“小天文學(xué)家”們聚集和研究的場所。我們在墻上創(chuàng)建“小作家文摘”把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示于此，不但使大家欣賞到了優(yōu)美的句子和段落，還在很大程度上推動了學(xué)生的寫作積極性。我們在房頂上懸掛學(xué)生的手工制作，用以增強(qiáng)他們動手創(chuàng)作能力等等一系列活動，盡我們最大的努力使孩子們在學(xué)校找到家的感覺，把學(xué)習(xí)與娛樂融為一體。建設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。用“愛”感染學(xué)生小班化教育是真正體現(xiàn)以人為本的革新教育，首先教師可以有更多的時(shí)間來關(guān)心每一個(gè)孩子的一言一行一舉一動，給予他們更多

9、的關(guān)愛。讓他們在“愛”的澆灌下茁壯成長。小班化教育，可以使教師充分地對學(xué)生實(shí)踐關(guān)愛教育，做到“少一倍的學(xué)生，多幾倍的關(guān)愛”。師生面對面的交流，用最真摯的“愛”給孩子以溫暖，師生建立起親情般的友誼，師與生的互動頻率大大提高了,教師對每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)能真正了解透徹。在“親其師信其道”的氛圍中，使學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)，想學(xué)的習(xí)慣。在低年級的小學(xué)生身上，更能體現(xiàn)出“師愛”的凝聚力，老師的愛，尤如一件“保暖衣”，孩子們樂于和這樣的老師一起玩耍，游戲，交流和學(xué)習(xí)。師生在愛的氛圍中搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，體現(xiàn)了“合作探究”的新課程理念，例如：班上的孩子們一堂課上不能很好地將注意力集中到學(xué)習(xí)上，這就需要我們老師耐心地引導(dǎo)他

10、們關(guān)愛他們，我根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，尋找適合他們發(fā)展的空間，對于這樣課上“開小拆”的學(xué)生我不會斥責(zé)他們而是用“愛”感染他們消除他們心中的緊張和膽怯，這樣就能更好地讓我進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，孩子們在“愛”的殿堂里學(xué)得更好學(xué)得更有滋味，是“愛”感染了學(xué)生，感染了學(xué)習(xí)。淑陽鎮(zhèn)后彭務(wù)小學(xué)張艷萍校園風(fēng)采小班化教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)組織形式的改變，教育資源的優(yōu)化，緩解了大班教學(xué)中的許多矛盾。一年來，教師們從繁忙的工作中解脫出來，改變了以往的角色，給予學(xué)生更多的空間去彰顯他們的個(gè)性，發(fā)揮他們的所長。在活躍的課堂氣氛中，教師們引領(lǐng)著一張張稚嫩的笑臉，隨時(shí)洞察孩子們的學(xué)習(xí)情況，禾u用一切可能的機(jī)會對自己學(xué)生的長處，

11、貢獻(xiàn)和創(chuàng)新，進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，并寄予厚望。讓每一位學(xué)生在課堂上都能意識到自己有與眾不同的特質(zhì)因素，自己在教師的心里，同學(xué)的眼里是有價(jià)值的是出類拔萃的。這樣的引導(dǎo)，孩子們的心與老師的心貼的更緊了。師生充分發(fā)揮著班級群體效應(yīng)，最大限度地投入學(xué)習(xí)活動中，互相啟發(fā)，互相幫助，共同體驗(yàn)成功。學(xué)生們這些變化也讓家長們心中無比激動和喜悅，家長們一致反映：這樣的小班化教育能培養(yǎng)孩子，能讓孩子在學(xué)習(xí)和生活上不斷認(rèn)識自我，發(fā)展自我，完善自我。這樣的教育是最精彩的！多么令人怦然心動的話語！是呀，在小班化教學(xué)中，我們的教師放開了手腳，大膽實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生的潛能定能綻放出一朵朵美麗的花兒。實(shí)

12、行小班教學(xué)的前提是轉(zhuǎn)變觀念小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)健康的創(chuàng)新人才，所以，小班化教育從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，將發(fā)生巨大的變化，其最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施小班化教育，首先必須樹立學(xué)生的主體意識，學(xué)生是教學(xué)的主體，他們處于教學(xué)活動的中心地位，他們有更多的時(shí)間得到教師的個(gè)別化教育，能充分享受教育資源。其次，實(shí)施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識，教師應(yīng)服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，當(dāng)然，一切教學(xué)活動都要落實(shí)于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷，師生的交流機(jī)會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。讓學(xué)生會主動提出問題崔曉晨讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的第一步就是讓學(xué)生學(xué)會自己主動地提出問題。主動提出問題正是需要學(xué)習(xí)的開端，因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要。過去的課堂教學(xué)提出的問題多數(shù)都是教師精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生的思維基本上是圍著教師提出的問題一步步展開。