把握學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)-做好初高中物理教學(xué)的銜接

1、把握學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，做好初高中物理教學(xué)的銜接 物理組 余榮軍根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，初中教材編排了很多的觀察與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，還配上具體而有趣的插圖。而高中教材要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象和概括能力，所以課文以敘述為主，從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，很大一部分就在第一學(xué)期就感覺(jué)到物理吃力難懂，和初中時(shí)期學(xué)習(xí)的物理知識(shí)也沒(méi)有很多聯(lián)系。特別是現(xiàn)行教材開(kāi)篇就是 “直線運(yùn)動(dòng)”，概念抽象、公式繁多、規(guī)律復(fù)雜、數(shù)學(xué)物理方法的要求升級(jí)，使得許多學(xué)生對(duì)物理望而卻步。初高中物理就知識(shí)內(nèi)容是來(lái)說(shuō)，幾乎沒(méi)有銜接，或者換種說(shuō)法，從初中進(jìn)到高中，物理教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容不是一個(gè)沿坡上揚(yáng)的漸進(jìn)形式，而是一個(gè)大臺(tái)階。要應(yīng)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生必須越過(guò)

2、這個(gè)臺(tái)階。在高一起始階段指導(dǎo)學(xué)生上這個(gè)大臺(tái)階，是高中物理教師的重要任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，教師如何讓學(xué)生能主動(dòng)的跨越這個(gè)大臺(tái)階，讓高中物理的抽象變得具體，讓學(xué)生從形象思維轉(zhuǎn)變到抽象思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有以下幾點(diǎn)做法。1、利用直觀性原則降低知識(shí)難度高一學(xué)生心理發(fā)展水平處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，而高中課本的編排要求學(xué)生有較高的抽象思維能力，這造成初高中銜接的一個(gè)困難。教師要善于將抽象的概念形象的解釋，降低知識(shí)的難度。在教學(xué)中盡量用生活的語(yǔ)言，生活中的實(shí)例來(lái)做類比。比如質(zhì)點(diǎn)概念，“用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)”一說(shuō)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都太過(guò)抽象，在教學(xué)中我以影視作品中常見(jiàn)的追蹤屏幕上一個(gè)一個(gè)沿著地圖運(yùn)動(dòng)

3、的閃亮的點(diǎn)代替了一輛一輛行進(jìn)的車為例，這個(gè)概念就清晰了。加強(qiáng)課堂上的實(shí)驗(yàn)比重也能讓抽象的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如用氣墊導(dǎo)軌演示勻速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)、彈性碰撞等實(shí)驗(yàn)，用牛頓管演示自由落體等。還可以利用掛圖、實(shí)物、模型以及電腦多媒體等豐富多彩的直觀教學(xué)手段，并且課余指導(dǎo)學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)，小制作等，讓學(xué)生多觀察、多思考、多動(dòng)手，盡量把形象思維與邏輯思維結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生由具體形象思維順利向抽象邏輯思維發(fā)展。2、以啟發(fā)性原則為教學(xué)指導(dǎo)思想啟發(fā)教學(xué)是一種教學(xué)思想，它的實(shí)質(zhì)和最主要之點(diǎn)在于要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，共同搞好教與學(xué)的工作。它不是簡(jiǎn)單的有問(wèn)有答，而是必須貫徹到各個(gè)教學(xué)階段和環(huán)節(jié)中去的一

4、種指導(dǎo)思想。進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵要從教師的講著手，教師必須做到對(duì)教材和學(xué)生兩方面都有比較全面的了解，才能在課堂教學(xué)中步步深入地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地向知識(shí)的更高層次攀登。要做到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)是找到教師與學(xué)生的共同接合點(diǎn)。從教師來(lái)說(shuō)，要講課效果好，能通過(guò)設(shè)疑、引導(dǎo)、拓展等多種手段帶領(lǐng)學(xué)生步步深入知識(shí)殿堂，必須對(duì)教材有深刻的理解，而在講課時(shí)能化深為淺，讓學(xué)生易于接受，所以教師要深入淺出。從學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是由淺入深。教與學(xué)都有深和淺的一對(duì)矛盾，解決矛盾的接合點(diǎn)就是那個(gè)淺字，用它來(lái)接通教師與學(xué)生的教學(xué)通道，使啟發(fā)教學(xué)得以更好實(shí)施。在高一運(yùn)動(dòng)學(xué)的教學(xué)上，初高中物理教學(xué)銜接的最佳接合點(diǎn)就是初中學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)

5、學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過(guò)學(xué)生比較熟悉的速度和平均速度作為切人點(diǎn)，引入速度與速度率的區(qū)別，再由平均速度過(guò)渡到瞬時(shí)速度，在學(xué)生對(duì)瞬時(shí)速度有了相當(dāng)理解后，再深入引出加速度概念。對(duì)一部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生還可根據(jù)平均速度與瞬時(shí)速度的邏輯關(guān)系用類比的方法介紹平均加速度和瞬時(shí)加速度的概念，以提高學(xué)生的知識(shí)層次和思維深度。3、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)習(xí)水平高中教材的理論性比初中有了很大的提高，學(xué)生要理解它，掌握它，就要求更高的抽象和概括，要求更嚴(yán)密的邏輯推理。所以教學(xué)的又一重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。認(rèn)識(shí)能力包括觀察力、記憶力。想象力和思維能力，其中主要是思維能力。要做好初高中物理教學(xué)的銜接，培養(yǎng)高一

6、學(xué)生的思維能力是必須同步進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱與他對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深度是密切相聯(lián)的，因此培養(yǎng)思維能力要從提高學(xué)生對(duì)課文的理解著手。教師在日常教學(xué)中不僅要求學(xué)生熟記并背出物理定律、公式和重要的物理概念，更要求學(xué)生用自己的話語(yǔ)準(zhǔn)確地闡述這些內(nèi)容。教師還可以在物理概念和規(guī)律的建立過(guò)程中以及分析講解各類習(xí)題時(shí)向?qū)W生傳授思維的一般方法如分析與綜合；抽象和概括；演繹和歸納等。這樣不僅使學(xué)生深刻理解運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，還使他們的認(rèn)識(shí)能力也得到訓(xùn)練，引領(lǐng)他們由易到難地逐步掌握認(rèn)識(shí)方法，從而由低到高地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力?？傊?，高一學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)會(huì)遇到難以跨越的高臺(tái)階，既有客觀的教材和教法上的因素。也有主觀的學(xué)法和心理上的原因。教師只有從心理學(xué)和教育學(xué)的角