百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（例3）

1、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例3百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例3課題 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例3 課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)內(nèi)容概述 這局部?jī)?nèi)容是在求比一個(gè)數(shù)多少幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的根底上進(jìn)行教學(xué)的。只有一道例3題。通過(guò)解答比一個(gè)數(shù)多少百分之幾的應(yīng)用題 ,提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。教學(xué)重難點(diǎn) 一、會(huì)求比一個(gè)數(shù)多少百分之幾的應(yīng)用題；二、理解求比一個(gè)數(shù)多少百分之幾就是求多少的量占了這個(gè)數(shù)的百分之幾。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)探究目標(biāo) 一、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)得到求比一個(gè)數(shù)多少百分之幾的應(yīng)用題的解法；二、熟練的掌握這類應(yīng)用題的解題思路和方法 ,能正確地列式解答；三、理解求比一個(gè)數(shù)多少百分之幾就是求多少的量占了這個(gè)數(shù)的百分之幾；情感形成目標(biāo) 一、

2、合作學(xué)習(xí)能夠集中大家的智慧 ,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大；二、評(píng)價(jià)一個(gè)人應(yīng)該從多方面考慮；三、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；課 前準(zhǔn) 備 多媒體課件學(xué)生學(xué)習(xí)障礙資料 一、快速、準(zhǔn)確地找到單位“1；二、理解求比一個(gè)數(shù)多少百分之幾就是求多少的量占了這個(gè)數(shù)的百分之幾；作業(yè)超市 0 根據(jù)以下的信息 ,1 你能提出關(guān)于百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題 ,2 并列式解答嗎？1961年4月12日 ,蘇聯(lián)第一艘載人飛船“東方一號(hào)乘載一名宇航員遨游太空108分鐘后平安返回。1969年7月16日 ,美國(guó)“阿波羅11號(hào)載著3名宇航員在太空遨游11520分鐘后平安返回。2019年10月15日 ,中國(guó)“神州五號(hào)載人飛船乘載著一名宇航員在太空遨游1

3、260分鐘后平安返回。0 從日常生活中搜集一組你最感興趣的數(shù)據(jù) ,根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出關(guān)于百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題 ,并列式解答。1 2 從報(bào)紙、電視或網(wǎng)上搜集“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾在生活中的實(shí)例 ,并辦一期手抄報(bào)介紹百分?jǐn)?shù)的這個(gè)應(yīng)用。教 學(xué) 過(guò) 程一 激趣導(dǎo)入師 ：大家看老師給你們安排的座位 ,就知道了這節(jié)課我們采用的主要是小組合作學(xué)習(xí)這種方式。希望大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中團(tuán)結(jié)互助 ,充分發(fā)揮集體的智慧。大家商量一下 ,給你們小組起個(gè)名字吧 ,起好之后 ,派一名代表將組名寫(xiě)到黑板上。生： 寫(xiě)組名。師：把你們的組名大聲地告訴大家。師：老師希望你們的表現(xiàn)能夠名副其實(shí)。二 自主合作 探求新知師：孩子們 ,前幾

4、天我們?cè)u(píng)選了“進(jìn)步最大的同學(xué)。你們想知道評(píng)選的結(jié)果嗎？大家請(qǐng)看大屏幕。多媒體出示兩次評(píng)選統(tǒng)計(jì)圖師：誰(shuí)中選了？快站起來(lái) ,讓老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。祝賀你 ,孩子！此時(shí)此刻 ,你的心情怎么樣？有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？老師希望你在這節(jié)課上的表現(xiàn)能夠無(wú)愧于這份榮譽(yù)。沒(méi)選上的同學(xué)也不要灰心 ,沒(méi)關(guān)系 ,一定會(huì)有時(shí)機(jī)的。師：大家想一想這次評(píng)選活動(dòng)與以前有什么不一樣嗎？生：以前只選一次 ,而這次評(píng)選活動(dòng)卻選了兩次。師：宋建在第一輪中已經(jīng)中選了 ,那為什么還要選第二輪呢？小組內(nèi)趕快討論討論。生1：宋建在第一輪中得了7票沒(méi)過(guò)半數(shù) ,選舉是無(wú)效的。生2：第一輪中宋建得票數(shù)占總數(shù)的35% ,第二輪中宋建的票數(shù)占總數(shù)的55%

5、,35%<50% ,所以選了兩次。師：看來(lái)我們?cè)诜治鰯?shù)據(jù)的時(shí)候 ,不但可以直接比擬它們的大小 ,還可以運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行比擬 ,獲取有用的信息。那么根據(jù)第二張統(tǒng)計(jì)圖 ,你還能提出哪些關(guān)于百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題？生討論后匯報(bào)。師板書(shū)：宋建的票數(shù)比張銘得票數(shù)多百分之幾？張銘的票數(shù)比宋建得票數(shù)少百分之幾？師： 同學(xué)們的思維真活潑 ,問(wèn)題提得多好??！這節(jié)課我們就通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾或少百分之幾這類應(yīng)用題的解法。你們有沒(méi)有信心攻破它？接下來(lái) ,我們就以小組為單位先來(lái)解決“宋建的票數(shù)比張銘得票數(shù)多百分之幾這道題。各個(gè)小組趕快商量吧 ,如果你們有了結(jié)果 ,請(qǐng)將算式和得數(shù)寫(xiě)

6、到你們組名的旁邊 ,看哪個(gè)小組解法多 ,速度快？生討論解法 ,師巡視。板書(shū)總結(jié)起來(lái)兩種做法：114÷ 4 11÷41= 7÷4 = 2.751= 175% = 175%師：對(duì)于黑板上的算式 ,你有什么問(wèn)題嗎？你盡可以發(fā)問(wèn)。生生互動(dòng) ,一生問(wèn) ,其余的解答。師：既然我們已經(jīng)求出宋建得票數(shù)比張銘的票數(shù)多175% ,那么我們就可以說(shuō) ,張銘的票數(shù)比宋建得票數(shù)就少175%。我這樣宣布可以嗎？生異口同聲：不行。師：你們都反對(duì)我??？那么就用你們的算式和答案說(shuō)服我吧?？鞂?xiě)到你們組名的旁邊。師：你們都用114÷ 11。 那么 ,我有問(wèn)題。

7、誰(shuí)還有問(wèn)題？生1：為什么用114除以11？生2：因?yàn)閱挝弧?變了 ,求“張銘的票數(shù)比宋建得票數(shù)少百分之幾？要把宋建得票數(shù)看作單位“1 ,所以要除以11。師：孩子們 ,如果我們以后再遇到求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾 ,或者少百分之幾的題 ,我們?cè)撛趺醋瞿?？小組商量一下。生：找單位“1。比誰(shuí) ,誰(shuí)就是單位“1；然后用多或少的量除以單位“1。師：同學(xué)們 ,你們多了不起啊。通過(guò)自己的努力就總結(jié)出一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾 ,或者少百分之幾這類應(yīng)用題的解法。這是百分?jǐn)?shù)的另一個(gè)應(yīng)用。板書(shū)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用三 通過(guò)練習(xí) 穩(wěn)固內(nèi)化師：孩子們 ,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們出色的表現(xiàn) ,老師給你們請(qǐng)來(lái)一位客人 ,你們看：多媒體顯示

8、王小丫的頭像同時(shí)傳出畫(huà)外音：大家好 ,我是小丫阿姨。今天我們班設(shè)立了一個(gè)開(kāi)心辭典大考場(chǎng) ,請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)主考官。根據(jù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖提出求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾 ,或者少百分之幾的問(wèn)題 ,指名一個(gè)同學(xué)答復(fù)。如果答復(fù)有困難可以有三種求助方式：一是請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)幫助；二是請(qǐng)求考官給以提示；三是向老師求助。同學(xué)們當(dāng)評(píng)委。祝你們成功。師：謝謝小丫。我補(bǔ)充一點(diǎn) ,答題時(shí)只需列式不用解答。同學(xué)們當(dāng)評(píng)委時(shí) ,如果你認(rèn)為他列式正確 ,就用V手勢(shì)來(lái)示意我 ,如果你認(rèn)為他答得不對(duì) ,就用X手勢(shì)來(lái)示意我。生生互動(dòng) ,一生問(wèn) ,其余的答復(fù) ,氣氛十分熱烈。師：“進(jìn)步最大的同學(xué)評(píng)選結(jié)果出來(lái)以后 ,老師進(jìn)行了一次暗訪 ,獲取了

9、宋建同學(xué)的許多材料 ,請(qǐng)看大屏幕。上學(xué)期 本學(xué)期 本學(xué)期比上學(xué)期減少了百分之幾遲到10次 遲到4次教師家訪8次 教師家訪5次上學(xué)期 本學(xué)期 本學(xué)期比上學(xué)期增加了百分之幾宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書(shū)院、皇室 ,也稱

10、教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。作業(yè)得了16個(gè)A 作業(yè)得了36個(gè)A死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。向?qū)W校捐了2本書(shū) 向?qū)W校捐了5本書(shū)師：選擇你最感興趣的一個(gè)空來(lái)列式答復(fù) ,有了答案就和老師擊掌 ,老師只和前五名同學(xué)擊掌 ,抓緊時(shí)機(jī)。師：說(shuō)出答案。你是怎么列式的？為什么這么列式呀？“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生