北師大版數(shù)學(xué)《比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版數(shù)學(xué)?比擬?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?比擬?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?比擬?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：1.通過(guò)數(shù)數(shù)、比擬活動(dòng) ,體驗(yàn)多少的比擬方法。2.認(rèn)識(shí)符號(hào)、= ,知道它們的含義 ,并能用符號(hào)來(lái)表示比擬的結(jié)果。3.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握比擬多少的方法教學(xué)難點(diǎn) ：會(huì)用、 表示比擬的結(jié)果教學(xué)過(guò)程 ：一、創(chuàng)設(shè)情景 ,激發(fā)興趣師：小朋友聽(tīng)過(guò)駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過(guò)比擬 ,知道了高有高的好處 ,矮也有矮的好處。今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是比擬 ,內(nèi)容也和駱駝和羊的故事一樣有趣 ,不信 ,你們看：教學(xué)設(shè)想：通過(guò)創(chuàng)設(shè)

2、情景 ,以孩子們喜歡的故事導(dǎo)入 ,旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。二、引導(dǎo)操作 , 探究新知1.出示動(dòng)物樂(lè)園圖師：動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng) ,小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫助 ,熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù) ,等下匯報(bào)的時(shí)候再告訴老師和其他同學(xué)。2.匯報(bào)交流師：你看到了哪些動(dòng)物？各有幾只？學(xué)生：4只小鹿 ,5只小白兔 ,4只小熊 ,3只猴子 ,2只小鳥(niǎo)。3.動(dòng)手操作1師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的圖上的各種動(dòng)物？2師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具表示出來(lái)。3學(xué)生擺完 ,引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)：擺出來(lái)的和看到的一樣嗎？教學(xué)設(shè)想：在課堂

3、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本的教學(xué)理念 ,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后 ,讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù) ,在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō) ,在自己的桌面上擺一擺 ,引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程 ,表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。4.設(shè)疑激趣師：來(lái)了這么多的動(dòng)物 ,到底哪一種動(dòng)物比擬多 ,老師很想知道 ,你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？1、小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比擬？2匯報(bào)：我準(zhǔn)備把和進(jìn)行比擬。5.探究方法(1)認(rèn)識(shí)同樣多和=熊和鹿比A、師問(wèn)：咱們先把熊和鹿做比擬 ,那么這兩種動(dòng)物 ,誰(shuí)多？誰(shuí)少？ 你是怎么知道的？根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo)教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間

4、的交流 ,這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問(wèn)題情境 ,引導(dǎo)學(xué)生圍繞誰(shuí)和誰(shuí)比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？進(jìn)行討論 ,給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)教師以兒童化的語(yǔ)言 ,以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí) ,能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情 ,使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法 ,樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。B、動(dòng)手操作：比擬兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少 ,可以直接根據(jù)數(shù)量多少來(lái)比擬 ,還可用擺的方法來(lái)比擬 ,那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想一想 ,再動(dòng)手?jǐn)[一擺。C、展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的擺法？學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn) ,擺出了不同的圖形D、猜一

5、猜：黑板上的每一種擺法 ,是怎么進(jìn)行比擬的？ 如果學(xué)生不懂得表述一一對(duì)應(yīng)的比擬方法 ,教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見(jiàn)。教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想 ,但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的 ,而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植 ,只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化的根底上 ,才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。E、認(rèn)識(shí) =揭示同樣多：熊有4只 ,鹿也有4只 ,熊和鹿的只數(shù)一樣 ,我們就說(shuō)：它們的只數(shù)？同樣多、一樣多、認(rèn)識(shí)=：熊有4只用數(shù)表示寫(xiě)幾？鹿也有4只 ,用幾表示？4和4同樣多或者說(shuō)相等 ,要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系？誰(shuí)知道？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)=？板書(shū)： 4 =4 讀

6、作：4等于4等號(hào)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)=教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在的孩子 ,由于各方面的原因 ,已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和=的過(guò)程中 ,應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用 ,只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō) ,能做的讓他們自己做 ,能寫(xiě)的讓他們自己寫(xiě) ,能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師 ,教自己的小伙伴。2認(rèn)識(shí)、兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比擬？這兩種動(dòng)物誰(shuí)多？怎么比擬?比的結(jié)果是什么？可以先擺一擺再說(shuō)一說(shuō)。您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?比擬?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?比擬?教學(xué)設(shè)計(jì)A獨(dú)立思考B小組交流C全班交流怎么比？比的結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生表述

7、：-比多少2、認(rèn)識(shí)、A師：5比3多 ,在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)？這個(gè)式子53怎么讀？5大于3；B師：5比3多 ,用表示 ,那么3比5少 ,可以用表示嗎？應(yīng)用什么符號(hào)表示？的名字叫什么？大于號(hào)這個(gè)式子怎么讀？ 353小于5。C指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：、D練習(xí)使用、練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想方法分辨記憶、E引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口對(duì)大數(shù) ,尖角對(duì)小數(shù)。有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：有開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說(shuō)：想到把箭號(hào)的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記?。洪_(kāi)口朝大數(shù) ,尖角對(duì)小數(shù)教學(xué)設(shè)想：記住、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事 ,教師在教學(xué)過(guò)程 中 ,不能

8、要求學(xué)生死記硬背、 ,而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開(kāi)想象的翅膀 ,用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言 ,幫助學(xué)生理解記憶。三、練習(xí)與拓展1師：在這么多的動(dòng)物里面 ,哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？小鳥(niǎo)最少 ,小兔最多2師：其他的動(dòng)物比擬的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌交流：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？也可以用數(shù)字說(shuō)一說(shuō)它們比的結(jié)果。3在現(xiàn)實(shí)生活中 ,你還知道哪些有關(guān)比擬的知識(shí)？4獨(dú)立完成第13頁(yè)練習(xí)題小猴比小熊少 3 4 小鹿比小兔 4 5小熊比小猴多 4 3 小兔比小鹿 5 4最多 最少5填一填：7 3 4 9 3 3 5 8 10 12 6 6 = =8 9要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才

9、有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生

10、動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底?？偨Y(jié)：略死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色