鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材的開(kāi)發(fā)與利用研究開(kāi)題報(bào)告--第4稿

1、南廣中心校鹽坪校區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材的開(kāi)發(fā)研究開(kāi) 題 報(bào) 告 課題的緣起 課題研究的目標(biāo) 課題研究的范疇 課題研究的方法和步驟 完成課題的可行性分析 課題的預(yù)期成果 課題研究的保證條件 課題研究參考文獻(xiàn)一、課題的緣起 （一）課題研究的背景 1.現(xiàn)實(shí)依據(jù):隨著新課程改革的全面推開(kāi)和逐步深入，確立了“國(guó)家、地方、學(xué)?！比?jí)課程管理體制，給予了學(xué)校更多的課程自主權(quán)，使得學(xué)校從課程的使用者轉(zhuǎn)而成為課程的生產(chǎn)者、開(kāi)發(fā)者，增強(qiáng)了課程的靈活性與多樣性。當(dāng)前，許多學(xué)校都加大了校本課程開(kāi)發(fā)的力度，使得校本課程的開(kāi)發(fā)得到了空前繁榮，進(jìn)入了百花齊放的時(shí)代。 我校自2012年建立少年宮以來(lái)，因地制宜，開(kāi)設(shè)了藝術(shù)、

2、體育、科技、人文四個(gè)領(lǐng)域共20多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生參與面達(dá)100%。受到家長(zhǎng)和社會(huì)一致好評(píng)。但是由于鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮在我國(guó)還是一項(xiàng)新興事物，起步較晚（2011年），沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以模仿，缺乏一套根據(jù)鄉(xiāng)村兒童特點(diǎn)編寫(xiě)的教材。目前我校鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮教材的特點(diǎn): (1)粗放型：我校少年宮雖然在硬件配備上堪稱一流，但是與學(xué)校教學(xué)相比，無(wú)論教學(xué)安排、課程設(shè)計(jì)、教材選編、教師考評(píng)等方面都顯得更加粗線條化。 (2)隨意性：由于沒(méi)有規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn), 教師上課沒(méi)有現(xiàn)成的教材可供使用，一切摸著石頭過(guò)河，因而教師教學(xué)隨意性較強(qiáng)，影響了少年宮教學(xué)的有效性。 (3)低效性：由于缺乏一套根據(jù)農(nóng)村兒童特點(diǎn)編寫(xiě)的教材，當(dāng)前鄉(xiāng)村

3、學(xué)校少年宮上課教師多半利用書(shū)店里現(xiàn)成的專業(yè)課教材授課，由于這些教材魚(yú)龍混雜，或過(guò)于專業(yè)，或過(guò)于膚淺，與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合不好，使得課堂教學(xué)效果低下。 綜上所述，我校少年宮迫切需要一套符合自身實(shí)際的校本教材。 2.理論依據(jù)：本課題研究的主要理論依據(jù)有馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想、科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)基礎(chǔ)教育課程的理念與創(chuàng)新、基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究等。 3.政策依據(jù)：本課題研究的主要法規(guī)政策依據(jù)有中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。（二）課題研究的價(jià)值 1.通過(guò)本課題的研究，探索鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教

4、材開(kāi)發(fā)的途徑和一般模式，因而具有較大的理論價(jià)值。 2.通過(guò)本課題的研究，摸索出鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮可持續(xù)地開(kāi)發(fā)校本課程資源的經(jīng)驗(yàn)和操作模式，從而構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐操作方法，為同類學(xué)校在課程建設(shè)上提供可操作性范例。 3.校本教材能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨與辦學(xué)特色。辦學(xué)特色猶如學(xué)校的一張名片， 校本教材的開(kāi)發(fā)，可以避免課程千人一面的雷同現(xiàn)象，使課程更具針對(duì)性，充分發(fā)揮地方資源的教育功能與價(jià)值。 4.開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材，可以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。 5.加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的熟悉和了解，是課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，通過(guò)少年宮校本教材的開(kāi)發(fā)，滿足了教師參與課程開(kāi)發(fā)

5、的需要，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。 可以說(shuō)這一課題的研究，對(duì)于教育資源的開(kāi)發(fā)、校本課程體系的建立、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校特色的創(chuàng)建都具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。（三）課題研究的動(dòng)態(tài) 1.為了了解課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢(shì)，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報(bào)刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)關(guān)于“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材的開(kāi)發(fā)研究”尚無(wú)前例。相關(guān)研究課題大多是有關(guān)鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)的研究。 江蘇省金壇市明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校的農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗美林鎮(zhèn)中心學(xué)校的校本閱讀教材的開(kāi)發(fā)與利用研究 福建省福安市實(shí)驗(yàn)

6、小學(xué)的關(guān)于語(yǔ)言文字的規(guī)范化校本教材的開(kāi)發(fā)研究 顯然這些鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的研究與我們提出的課題范圍是大相徑庭的。 目前在我國(guó)尚沒(méi)有以“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材的開(kāi)發(fā)”作為研究對(duì)象的科研課題。但是，隨著鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮惠及面的不斷擴(kuò)大，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材的開(kāi)發(fā)，是每個(gè)宮遲早要面臨的課題，并且，由于不同地域的情況千差萬(wàn)別，任何少年宮的校本教材都是獨(dú)一無(wú)二的，因此不能指望照抄照搬別人的東西。2.本課題的創(chuàng)新之處：（1）研究的的內(nèi)容是校園少年宮校本教材的開(kāi)發(fā)，既不同于傳統(tǒng)的文化課教材，又不同于單純的活動(dòng)課教材。（2）研究的對(duì)象是鄉(xiāng)村兒童，旨在探索出一套適合鄉(xiāng)村兒童特點(diǎn)的校本教材。（四）課題名稱：

7、 鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材的開(kāi)發(fā)研究（五）課題概念的界定： 1.鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮：指依托農(nóng)村中小學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地、設(shè)施和師資力量，配備必要的設(shè)備器材，依靠學(xué)校教師和志愿者提供服務(wù)和進(jìn)行管理，在課余時(shí)間和節(jié)假日組織開(kāi)展普及性課外活動(dòng)的公益性活動(dòng)場(chǎng)所 。 2.校本教材：一般是指以學(xué)校的校長(zhǎng)和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開(kāi)發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)的素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。 （3）開(kāi)發(fā)：指在進(jìn)行商業(yè)性生產(chǎn)或使用前，將研究成果或其他知識(shí)應(yīng)用于某項(xiàng)計(jì)劃或設(shè)計(jì)，以生產(chǎn)出新的或具有實(shí)質(zhì)性改進(jìn)的材料、裝置、產(chǎn)品等。這里指根據(jù)少年宮

8、課程特點(diǎn)和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合相應(yīng)兒童特點(diǎn)的教學(xué)素材和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。六、課題研究的內(nèi)容 通過(guò)對(duì)“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材的開(kāi)發(fā)”研究，探尋鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材的開(kāi)發(fā)、使用、完善、拓展的有效途徑，尋求農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的對(duì)策。希望通過(guò)實(shí)踐研究取得如下效果： （一）建立綜合利用本地資源進(jìn)行鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材開(kāi)發(fā)的方法和途徑。 （二）根據(jù)本身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出具有地方特色，且能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的，具有可操作性的系列校本教材。 （三）通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，整體上提高我校鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

9、 （四）找出開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材的方法和途徑，營(yíng)造鄉(xiāng)村特色的生態(tài)教育環(huán)境。 鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們提出了“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材的開(kāi)發(fā)”的課題研究。三、課題研究的范疇 （一）課題研究性質(zhì)：本課題是一項(xiàng)理論與實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)用型的研究。 (二)課題研究的對(duì)象：學(xué)生、教材、本地風(fēng)俗民情 （三）課題研究的內(nèi)容 1跟我學(xué)吹奏（暫名，由代蘭生負(fù)責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 2.兒童國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)（暫名，由江自芳負(fù)責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 3書(shū)法篆刻（由劉學(xué)貴、王添鵬負(fù)責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 4.棋藝文化（由張仁云負(fù)責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 5童聲合唱教程（由王光毅負(fù)責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 6.爸爸媽媽玩過(guò)的游戲（由彭剛、

10、謝正敏負(fù)責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 7巧手奪天工（由陳紅、李紅兵負(fù)責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 8古箏（由譚菊林負(fù)責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 9小學(xué)生經(jīng)典誦讀由何冬梅、張潔負(fù)責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 10籃球訓(xùn)練營(yíng)由董松負(fù)責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 11乒乓球訓(xùn)練營(yíng)（由曾祥容責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 12更高 更快 更強(qiáng)田徑訓(xùn)練營(yíng)（由張紅負(fù)責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 13故事大王（由袁朝容、劉萍負(fù)責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 14沙畫(huà)進(jìn)課堂（由吳黎江負(fù)責(zé)）校本教材開(kāi)發(fā)研究。 1研究的組織層次為鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮。 2.研究的課程層次為校本教材的開(kāi)發(fā)。 3研究的年齡層次為小學(xué)生。根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的難易程度、課程特點(diǎn)，確立研究年級(jí)段。如

11、：棋藝的研究范圍為三至六年級(jí)，故事大王的范圍為一至二年級(jí)等。（四）課題研究的范圍 1.調(diào)查法：在課題研究前，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解各項(xiàng)活動(dòng)中孩子們的需求，以問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行調(diào)查，從而掌握實(shí)驗(yàn)第一手材料，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。 2.觀察法：以聽(tīng)課、檢查、交流等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。四、課題研究的方法和步驟： 3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 4.資料收集法 5.文獻(xiàn)研究法 6.行動(dòng)研究法 這是本課題的主要研究方法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，提出新的具體目

12、標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。構(gòu)建少年宮活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)、學(xué)校文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合校外教育的校本課程開(kāi)發(fā)新途徑。（二)課題研究的進(jìn)度時(shí)間時(shí)間進(jìn)度進(jìn)度內(nèi)容內(nèi)容20132013年年3 3月月- -20142014年年3 3月月課題的準(zhǔn)備、組織階課題的準(zhǔn)備、組織階段段制定研究方案，進(jìn)行課題論證，修改方案，培訓(xùn)研究制定研究方案，進(jìn)行課題論證，修改方案，培訓(xùn)研究人員。搜集資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。人員。搜集資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。20142014年年3 3月月- -20152015年年3 3月月課題全面實(shí)施階段課題全面實(shí)施階段進(jìn)行課題研究，即進(jìn)行調(diào)查研究，搜集地方資源，分進(jìn)行課題研究，即進(jìn)行調(diào)查

13、研究，搜集地方資源，分析資源優(yōu)勢(shì)，制定實(shí)施方案，進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)，并在實(shí)析資源優(yōu)勢(shì)，制定實(shí)施方案，進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)，并在實(shí)際使用中，不斷調(diào)整和修改方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。際使用中，不斷調(diào)整和修改方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。20152015年年3 3月月- -20162016年年3 3月月課題成果鞏固階段課題成果鞏固階段組內(nèi)心得交流和階段總結(jié)，全面總結(jié)階段，完成各項(xiàng)組內(nèi)心得交流和階段總結(jié)，全面總結(jié)階段，完成各項(xiàng)研究工作，做好結(jié)題準(zhǔn)備。研究工作，做好結(jié)題準(zhǔn)備。20162016年年1111月月課題總結(jié)階段課題總結(jié)階段對(duì)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的語(yǔ)文校本課程在教師中進(jìn)行推行，再對(duì)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的語(yǔ)文校本課程在教師中進(jìn)行推行，再次驗(yàn)證其有效

14、性，并在以后的教學(xué)中不斷完善，課程結(jié)題。次驗(yàn)證其有效性，并在以后的教學(xué)中不斷完善，課程結(jié)題。五、完成課題的可行性分析 （一）本課題的提出是在分析我校少年宮客觀實(shí)際的前提下提出的。前期的調(diào)查充分縝密，制定的方案清晰可行，研究的方法樸實(shí)靈活，研究的時(shí)間合理充分。 （二）成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)組、專業(yè)組和工作組，加強(qiáng)課題研究管理，指導(dǎo)、形成了完善的研究制度，工作組分工明確，責(zé)任到人。（三）師資結(jié)構(gòu)較合理。 1.近年來(lái)，我校通過(guò)校本教研對(duì)師資隊(duì)伍逐步進(jìn)行整體優(yōu)化，使得教師整體素質(zhì)得到提高，高層次學(xué)歷教師日益增多，高級(jí)教師結(jié)構(gòu)比不斷提高。其中中青年教師占到學(xué)?？?cè)藬?shù)的80%以上,全校絕大多數(shù)教師渴望在教學(xué)實(shí)

15、踐中能持續(xù)提升自己，渴望在教育教學(xué)工作中做出一番成績(jī)。 2.課題組成員系學(xué)?？蒲兄饕I(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，具有較高的理論水平和科研能力。參加本課題研究的參研人員共21人，其中男教師10人，女教師11人；具有專科學(xué)歷5人，本科及本科以上學(xué)歷16人，參研人員平均年齡為 35歲。其中市級(jí)骨干教師3人，區(qū)級(jí)骨干教師8人，本課題組成員都是我校教學(xué)一線的骨干教師，從事教學(xué)工作多年，多次參加過(guò)校級(jí)、區(qū)級(jí)的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并取得較好的成績(jī)。（四）研修氛圍較濃厚 多年來(lái)，我校立足提高教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展了形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，并形成了一些受教師歡迎的固定的研討項(xiàng)目。如各年級(jí)的教學(xué)研討活動(dòng)、同科目的“同課異構(gòu)”活動(dòng),各備

16、課組更是發(fā)揮貼近教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，立足課改，聚焦課堂，發(fā)揮組內(nèi)老師的能動(dòng)性，教研一體，教研氣氛濃厚，教師受益頗多。我校多名教師曾參加過(guò)區(qū)級(jí)課題農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作研究的研究工作。（五）南廣得天獨(dú)厚的地方資源為校本教材的開(kāi)發(fā)提供了豐富素材。 （六）制定了較為周密的研究策略。 1.通過(guò)“送出去”的方式，派參研教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，提高研究人員理論水平，開(kāi)闊他們的視野。 2.通過(guò)每周一次優(yōu)質(zhì)課、每月一次研討會(huì)，提高研究人員的理論聯(lián)系實(shí)踐的水平。 3.通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，請(qǐng)專家進(jìn)行講座、指導(dǎo)，提高研究人員研究能力。 4.每個(gè)階段發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，充分運(yùn)用學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的反饋性評(píng)價(jià)，及時(shí)

17、了解研究成效。六、課題的預(yù)期成果 （一）認(rèn)識(shí)性成果：1.教師的觀念得到更新，研究能力得到增強(qiáng)。 2.通過(guò)校本教材的開(kāi)發(fā)研究，農(nóng)村未成年人思想道德工作有新的突破。 （二）操作性成果： 1.總結(jié)針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮教材開(kāi)發(fā)的一般方法和模式。 2.通過(guò)校本教材開(kāi)發(fā)，突破鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮在教材上的空白，提高課堂教學(xué)效率。 （三）實(shí)物性成果： 1.課題組將開(kāi)發(fā)出一套具有地方性，區(qū)域性的鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材14部。 2. 關(guān)于鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮校本教材的開(kāi)發(fā)的研究報(bào)告、研究論文集、課件（視頻光盤(pán)）、編寫(xiě)的一些教材及分析集等。落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)，保證資料、設(shè)備、科研經(jīng)費(fèi)的正常供給，保證課題的正常開(kāi)展。七、課題研究的保證條件研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算經(jīng)費(fèi)總額2013年預(yù)算2014年預(yù)算2015