北師大版小學三年級上冊數(shù)學《分桃子》教案

1、北師大版小學三年級上冊數(shù)學?分桃子?教案教學目標：1、知識目標：探索并掌握列豎式計算的方法 ,能正確進行計算。2、能力目標：結(jié)合具體情境 ,培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。3、情感目標：感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 ,培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。教學重點：探索、掌握、標準豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù) ,首位能整除的方法。教學難點：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。教具準備：口算卡片、桃子圖等。學生每人準備4籃桃子圖和8個桃子。教學過程：一、復習導入筆算：486=說說算理。二、動手操作 ,探究算理。師板書例題有48個桃子 ,平均分給2只猴子 ,每只猴子分多少個？師：該怎樣列算式呢？師根據(jù)學生

2、答復并板書：482=解決482= 師：482你們會算嗎？我們可以用桃子來分一分。請學生分桃子。1、用小木棒代替桃子 ,先分四捆 ,每捆10個 ,每個猴子分兩捆20 ,剩下8個每個猴子分4個 ,所以每個猴子分得24個。2、交流口算方法： 40220 824 20+4243、嘗試寫豎式。談話：如果做題都用實物分一分 ,那太麻煩了 ,而且我們以后還會學更大數(shù)的除法 ,經(jīng)常是不能直接口算出答案的 ,那么我們還可以用什么方法來計算呢？列豎式來計算前面我們復習了商是一位數(shù)的筆算除法 ,現(xiàn)在出現(xiàn)了商是兩位數(shù)的筆算除法 ,你們會不會寫豎式呢？大家想一想 ,分桃子用了兩次 ,寫豎式時要分幾步來寫 ,大家試一試

3、,寫出豎式。同桌兩個人可以討論 ,不會寫 ,也可以看課本第54頁。展示同學在試寫豎式中有代表性的幾種豎式 ,進行評講。為了不亂 ,又讓人看得清楚 ,寫豎式時 ,一般都采用逐位除的方法。4、師結(jié)合分桃子 ,標準豎式寫法。因為先分整籃 ,所以先把4平均分兩成2份 ,得到2 ,商在什么位上？十位為什么？表示2個十下面算2乘2得4 ,4表示什么？表示分掉了4籃桃子 ,4減4得0 ,因為還沒分完 ,這里不寫0 ,整籃的分完了 ,就要分單個的 ,為了看得清楚 ,把被除數(shù)個位上的8落下來放在這里除 ,把8個1平均分成2份 ,每份是4個 ,所以商4 ,寫在什么位上？個位 ,2乘4得 8 ,8表示什么？表示分掉

4、了8個桃子 ,8減8得0 ,0表示分完了 ,沒有剩余。5、寫豎式時應(yīng)注意什么？筆算時 ,從被除數(shù)的最高位除起 ,除到被除數(shù)的哪一位 ,商就寫在哪一位的上面四三只猴子分桃談話：兩只小猴都分到了24個桃子 ,正準備回家 , ,他們的好朋友來了。不能讓好朋友空手回家呀 ,于是決定把48個桃子重新平均分給3個小猴 ,每人能分得多少呢？該怎樣列式？6、鼓勵探究算法師：請同學們動手分 ,邊分邊想 ,把48平均分成3份 ,應(yīng)該先怎樣分 ,再怎樣分？根據(jù)分的過程 ,試著列出除法豎式。學生活動師：大家在小組內(nèi)互相說一說 ,根據(jù)分的過程 ,你是怎樣列出豎式的 ,并選出小組發(fā)言人 ,代表你們組的發(fā)言。7、指生發(fā)言師

5、：大家評價一下 ,這兩位小老師當?shù)迷趺礃樱?、總結(jié)歸納計算方法。師：觀察黑板上的豎式 ,都是從哪一位除起？十位每次出得商寫在什么位上？去除被除數(shù)十位時商寫在十位上 ,去除被除數(shù)個位上的數(shù)時 ,商寫在個位。三、分層練習 ,穩(wěn)固新知。1、完成484 693 862的豎式。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復傾聽 ,在反復傾聽中體驗、品味。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名

6、篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺

7、地加以運用、創(chuàng)造和開展。四、教師總結(jié)觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空

8、急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起