教學(xué)重點難點及有效教學(xué)的思索

1、教學(xué)重點難點及有效教學(xué)的思索教學(xué)重點難點及有效教學(xué)的思索教學(xué)重點難點及有效教學(xué)的思 索如何確定教學(xué)重點難點？這是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目標而展開的，確定教學(xué)重點、難點 是為了進一步明確教學(xué)目標，以便教學(xué)過程中突出重點，突破難點， 更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。 因此，確定教學(xué)重難點首先要吃透新課 標。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標， 并把課程標 準、教材和教師參考書整合起來， 才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點難點。其次，了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況；了解他們的興趣、 需要和思想狀況； 了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教師要在了解學(xué) 生的基礎(chǔ)上， 作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接

2、受新知時的困難、 產(chǎn)生的問題， 以便對癥下藥。 避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性， 切實做好理論聯(lián)系 實際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難 點。例如，當原來確定的難點絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時，教 師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。 再如，當學(xué)生提出教師 事先未估計到的疑難問題， 又需要在課堂上講請楚時， 這些地方就是 教學(xué)的難點。如何突破教學(xué)重點難點？這是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本。 在長期歷史教學(xué)實踐中，我認為“導(dǎo)” 、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點最有效的方法。善于引導(dǎo)。善導(dǎo)就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點實質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生， 使之

3、產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決定了引導(dǎo)手段 的多樣性。一方面，教學(xué)重點和難點的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以 思、導(dǎo)之以情，也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面，由于教學(xué)內(nèi) 容的多重性，教學(xué)難點的多樣性，思維方式的多向性，決定了教師引 導(dǎo)方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能，以便突破教 學(xué)重點和難點。例如在歷史教學(xué)中可以運用講故事法、觀看影視法、善于聯(lián)系聯(lián)想。善聯(lián)就是教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生盡快找到 新舊知識的連接點， 讓學(xué)生在原有的知識背景和經(jīng)驗中找到位置， 同 化到自己的知識結(jié)構(gòu)中去。對學(xué)生來說，書本知識都是間接經(jīng)驗，它 只有和直接經(jīng)驗相結(jié)合， 獲得直接經(jīng)驗的支持和

4、幫助， 才能學(xué)得牢固 扎實。所以，教學(xué)不宜空講知識，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析， 從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學(xué)效果。善聯(lián)，一要 聯(lián)系豐富多彩的生活實際， 將時代的氣息引入課堂。 二要聯(lián)系學(xué)生以 前學(xué)習(xí)并掌握的舊知識。 這些舊知識既是新知識的生長點， 也是新知 識的固著點。 因而在教學(xué)中要著眼于教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)結(jié)， 注意教學(xué) 內(nèi)容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進，在聯(lián)系中將新知 識融為一體。 三要聯(lián)系教師自身的學(xué)習(xí)感悟。 教學(xué)既是教與學(xué)的傳導(dǎo) 過程，也是師生雙向交流溝通的過程。在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系自己 的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與感悟， 適時地向?qū)W生介紹一些自己化解難點的做法和體 會，必能拉近師生之間的情感距離，使學(xué)生看得真切，悟得透徹，聽 得有味，學(xué)得有趣，從而有效地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果?？傊?，教學(xué)