教育案例-我會(huì)自己穿衣服

1、我會(huì)自己穿衣服了實(shí)錄：又到了起床的時(shí)間，我邊放上輕緩的音樂(lè)，邊輕輕喚醒孩子們：“寶貝們，醒一醒，該起床了。”孩子們?nèi)嘀殊斓乃勐刈似饋?lái)，我提高聲調(diào)對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師又要看看哪位小朋友的小手最能干，自己能把衣服穿上。”經(jīng)我這么一說(shuō)，孩子們一下子來(lái)了精神?！袄蠋煟視?huì)穿。”“老師，你看我穿得快不快？”這時(shí)，一個(gè)小小的聲音傳到了我的耳朵里：“老師，能幫幫我嗎？”我回頭一看，只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)拿著衣服走了過(guò)來(lái)：“老師，我不會(huì)穿。”我笑了笑，耐心的對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“想想看，不會(huì)穿，寶寶可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？”順著我的目光，樂(lè)樂(lè)開(kāi)心的說(shuō)：“請(qǐng)圖片寶寶來(lái)幫忙?！睂?duì)著墻上“穿衣服”的示意圖，小樂(lè)樂(lè)開(kāi)始認(rèn)真的跟著步驟學(xué)著

2、穿衣服，我一邊輕輕的用兒歌提示小樂(lè)樂(lè)：“一件衣服四個(gè)洞，寶寶套進(jìn)大洞洞，腦袋鉆出中洞洞，小手伸出小洞洞，小手拉拉小衣服，樂(lè)樂(lè)衣服穿好了?！币贿厧椭黄鸫┖茫瑯?lè)樂(lè)開(kāi)心的說(shuō)：“張老師，我的頭出來(lái)了”、“張老師，我的手出來(lái)了”順著樂(lè)樂(lè)的話(huà)，我也開(kāi)心的說(shuō)：“我們樂(lè)樂(lè)小手的本領(lǐng)真大。”終于樂(lè)樂(lè)穿好了衣服，雖然這時(shí)班級(jí)中大部分孩子都已經(jīng)穿戴整齊，我還是大聲的表?yè)P(yáng)了樂(lè)樂(lè)：“樂(lè)樂(lè)今天自己會(huì)穿衣服了，小手的本領(lǐng)真大?！彪S后我又輕聲說(shuō)道：“樂(lè)樂(lè)，老師和你說(shuō)句悄悄話(huà)，明天不要老師幫，自己穿，好嗎？”“好，寶寶明天自己穿?！苯酉聛?lái)的幾天，小樂(lè)樂(lè)起床后，喜歡看著“穿衣服”的步驟圖認(rèn)真的學(xué)著，練著“自己穿”，而我也不斷

3、的表?yè)P(yáng)他，還把樂(lè)樂(lè)自己“學(xué)穿衣”的事情告訴了樂(lè)樂(lè)奶奶，鼓勵(lì)樂(lè)樂(lè)“自己的事情自己做，把小手穿衣服的本領(lǐng)給奶奶看”。同時(shí)也把“寶寶學(xué)穿衣”的兒歌教給了樂(lè)樂(lè)奶奶。過(guò)了幾天，樂(lè)樂(lè)的奶奶非常高興地說(shuō)：“張老師，真不容易，我家樂(lè)樂(lè)也學(xué)會(huì)穿衣服了。現(xiàn)在早晨起床，他也不要我們幫忙，就要看他小手穿衣服的本領(lǐng)，有時(shí)還要表演好幾遍，可得意了，謝謝你，張老師。”我也開(kāi)心的說(shuō)：“奶奶，小樂(lè)樂(lè)會(huì)自己穿衣服，你的功勞最大了。”而樂(lè)樂(lè)在一旁，大聲的對(duì)我說(shuō)：“老師，我還要表演給小朋友們看。”分析：樂(lè)樂(lè)是一個(gè)大家都很寶貝的孩子，生活自理能力并不強(qiáng)，事事都喜歡請(qǐng)求大家的幫助，自己也不愿動(dòng)手。如何激發(fā)孩子的主動(dòng)性，培養(yǎng)其愿意做“力所

4、能及”的事情，從這段時(shí)間孩子的轉(zhuǎn)變（請(qǐng)求教師幫助穿衣到主動(dòng)要求自己穿給大家看）過(guò)程中讓我進(jìn)一步體會(huì)到： 1、學(xué)會(huì)放手，為幼兒學(xué)會(huì)自理生活創(chuàng)設(shè)足夠機(jī)會(huì)。小年齡的孩子依賴(lài)性強(qiáng)，再加上家長(zhǎng)的寵愛(ài)，很多能“自己做”的事情基本上全部被家長(zhǎng)包辦替代了，長(zhǎng)此下來(lái)，孩子很多“該會(huì)做的事情”全都不會(huì)做了，尤其是在生活活動(dòng)中。因此，教師不僅要充分認(rèn)識(shí)到“讓孩子學(xué)做力所能及的事”對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展、獨(dú)立性養(yǎng)成、適應(yīng)集體生活等的重要性，還要學(xué)會(huì)放手，為幼兒學(xué)會(huì)做力所能及的事、學(xué)會(huì)自理生活創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)。但是，教師的“放手”不是隨隨便便，任孩子自己來(lái)，而是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，為孩子提供學(xué)會(huì)自理生活的足夠支撐。如老師借助了環(huán)境

5、的支持“寶寶學(xué)穿衣”的步驟圖；心理的支持如及時(shí)表?yè)P(yáng)樂(lè)樂(lè)小手本領(lǐng)真大，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)；語(yǔ)言的支持配以瑯瑯上口、生動(dòng)形象的兒歌；行動(dòng)的支持在孩子穿衣過(guò)程中碰到困難，教師及時(shí)的幫助；家長(zhǎng)的支持如教師鼓勵(lì)孩子把小手學(xué)到的本領(lǐng)給奶奶等等，這樣一系列的支持活動(dòng)，讓樂(lè)樂(lè)從“不愿”走向“主動(dòng)要求”，從“不會(huì)穿”到“會(huì)穿”，并開(kāi)始體驗(yàn)到“自己能穿衣”所帶來(lái)的樂(lè)趣。2、學(xué)會(huì)等待，為孩子學(xué)會(huì)自理生活提供充足時(shí)間。樂(lè)樂(lè)“學(xué)習(xí)自己穿衣”，經(jīng)歷了較長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是在這段時(shí)間里，老師耐心等待，不著急、不催促，讓他通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)、與教師的互動(dòng)中、與家長(zhǎng)的互動(dòng)，不斷的親身實(shí)踐和體驗(yàn)“學(xué)穿衣”的方法和技能，最終自己學(xué)會(huì)

6、了一些基本的生活技能。學(xué)會(huì)等待，需要教師給予孩子充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間，如樂(lè)樂(lè)在第一天自己學(xué)穿衣的過(guò)程中花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，其他小朋友都已經(jīng)穿戴整齊了，樂(lè)樂(lè)才穿好衣服；學(xué)會(huì)等待，而這段時(shí)間，可能會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)，就像小樂(lè)樂(lè)一樣要練習(xí)很多天，甚至更長(zhǎng)；學(xué)會(huì)等待，還要允許孩子可能會(huì)不斷出現(xiàn)反復(fù)······但只要教師學(xué)會(huì)等待，給予孩子從容生活的時(shí)間、充足的練習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)間，孩子就會(huì)不斷的積累各種自理生活的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步養(yǎng)成各種良好的生活習(xí)慣。3、家園合作，及時(shí)鞏固孩子學(xué)會(huì)自理生活的行為和習(xí)慣。 在“樂(lè)樂(lè)學(xué)穿衣”的過(guò)程中，教師還有效的借用了家長(zhǎng)的資源，請(qǐng)樂(lè)樂(lè)奶奶共同配合，使家庭成為孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固良好生活行為、習(xí)慣的又一場(chǎng)所。 在家園合作中，如何合作，首先老師要讓家長(zhǎng)理解“讓孩子學(xué)會(huì)自理生活”對(duì)孩子發(fā)展的重要性，使其愿意在家庭中采取與幼兒園一致的教育，而不再包辦替代。其次，老師要給與家長(zhǎng)教會(huì)“孩子學(xué)會(huì)自理生活”的方法和策略，如教給樂(lè)樂(lè)奶奶“學(xué)穿衣服”的兒歌等。再者，老師還要會(huì)賞識(shí)家長(zhǎng)在配合中所起到的作用，如老師對(duì)樂(lè)樂(lè)奶奶說(shuō)“小樂(lè)樂(lè)會(huì)自