教綜易錯題及爭議題匯總

1、易錯題及爭議題匯總編輯版 word真題部分教育學(xué)第一章 教育與教育學(xué)第二節(jié) 教育學(xué)一、單項選擇題17.科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)標(biāo)志是（）。A.學(xué)記B.理想國C.大教學(xué)論D. 普通教育學(xué)答案： D解析：普通教育學(xué)是科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)標(biāo)志。26.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生的著作是（）。A.學(xué)記B.普通教育學(xué)C.大教學(xué)論D.教育漫話答案： B解析：普通教育學(xué)標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生的著作。本題有爭議，一般以本解析來定義。第四章教育目的第二節(jié)當(dāng)代中國的教育目的和教育方針一、單項選擇題5.（）是我國教育目的的總要求。A.培養(yǎng)“四有”新人B.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才C.培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才D.

2、培養(yǎng)勞動者答案： D解析：我國教育目的的總要求是培養(yǎng)勞動者。第五章課程第一節(jié)課程概述一、單項選擇題15.課程設(shè)計的目標(biāo)模式最初源于（）。A.泰勒的目標(biāo)模式B.塔巴模式C. 博比特的“活動分析法”D. 惠勒的過程模式答案： C解析：略編輯版 word16.課程政策關(guān)注的核心問題是（）。A 課程設(shè)計B 課程實施C 課程權(quán)利的分配和再分配D 課程管理體制答案： C解析： 課程政策關(guān)注的核心問題是課程權(quán)力的分配和再分配， 不管是在地區(qū)間、 民族間或階層間，課程政策實施的結(jié)果總是反映了不同人、不同集團(tuán)、不同社會力量對課程的要求。第六章教學(xué)第五節(jié)教學(xué)原則三、判斷題1.教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要

3、在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。（）答案：正確第六節(jié)教學(xué)方法一、單項選擇題4.關(guān)于效度與信度等測驗指標(biāo)，下列說法錯誤的是（）。A 效度是指測驗?zāi)軌驕?zhǔn)確測出所需測量的事物的程度B 信度是指測驗獲得的可靠性和一致程度C 效度低信度一定會低D 信度低效度一定會低答案： C解析：效度反映了測驗的有效性和正確性。信度反映了測驗的可靠性和穩(wěn)定性。效度低的，信度未必就會低。 如一個測量結(jié)果數(shù)據(jù)可能是無效的或不正確的，但是卻有可能是有信度的。5.一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行的較正規(guī)的評定屬于（）。A.定位性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價答案：

4、D解析：總結(jié)性評價又稱事后評價， 一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進(jìn)行的評價。第八章班主任工作第二節(jié)班級管理一、單項選擇題6.（）是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁復(fù)的部分。編輯版 wordA.常規(guī)事務(wù)性工作B.指導(dǎo)性工作C.決策性工作D. 協(xié)調(diào)性工作答案： A解析： 班主任的常規(guī)事務(wù)性工作是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁雜的部分， 包括處理班級中各種雜事， 組織參加學(xué)校安排的各種活動等。 這一部分工作， 又可以分為常規(guī)性工作和事務(wù)性工作兩類。心理學(xué)錯題匯總第一章認(rèn)知發(fā)展第二節(jié) 感知覺一、單項選擇題20.（）是人們對他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷題推論出

5、認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。A.暈輪效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.社會刻板效應(yīng)D. 首因效應(yīng)答案： A第二章情緒、情感與意志的發(fā)展第一節(jié)情緒、情感的發(fā)展四、判斷題2.所謂愛屋及烏，說明情緒情感具有感染功能。（正確）第四章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論第一節(jié)學(xué)習(xí)二、多項選擇題1.下列屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的是：A.宇航員探索太空B.學(xué)生嘗試錯誤走迷宮C.小學(xué)生背誦乘法口訣D. 中學(xué)生聽講座后弄清了概念之間的關(guān)系編輯版 word答案： BC解析：機(jī)械學(xué)習(xí)是一種單純依靠記憶學(xué)習(xí)材料而避免去理解其復(fù)雜內(nèi)部和主題推論的學(xué)習(xí)方法，很明顯 A 、 D 選項不會是機(jī)械學(xué)習(xí)。第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)一、單項選擇題9.有的中學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家

6、長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.直接的近景性動機(jī)B.間接的近景性動機(jī)C.直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)D. 間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)答案： B解析： 學(xué)生并不是對學(xué)習(xí)本身感興趣，均是為了某種目的去學(xué)習(xí)，所以是間接的，并且是近期可以實現(xiàn)的，所以應(yīng)選B 選項。第五節(jié)知識的學(xué)習(xí)一、單項選擇題15.最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段是（）。A.實物直觀B.模像直觀C.課件直觀D. 語言直觀答案： D解析：語言直觀是最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段。第五章學(xué)校心理健康教育第三節(jié) 學(xué)生常見的心理問題一、單項選擇題1“. 由于我考試作弊的原因，老師再也不會喜歡我了。”這句話所表達(dá)的非理性

7、信念是（）。A.概括化B.絕對化C.糟糕至極D. 都不是答案： B解析：題庫答案錯誤，題目中包含“再也”，過于絕對，選擇B法律法規(guī)中華人民共和國教育法一、單項選擇題1. 根據(jù)中華人民共和國教育法（ 1995 年），我國教育制度包括（）。A.家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、成人教育編輯版 wordB.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育C.學(xué)前教育、特殊教育、職業(yè)教育、專業(yè)教育D. 中等教育、高等教育、遠(yuǎn)程教育答案： B編輯版 word模擬題部分教育學(xué)勘誤匯總第一章 教育與教育學(xué)第二節(jié) 教育學(xué)一、 單項選擇題1.教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科，以（）的大教學(xué)論的發(fā)表為標(biāo)志。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.凱

8、洛夫D. 蘇霍姆林斯基答案：題干設(shè)置有誤解析：針對教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志性著作尚有爭議， 但以赫爾巴特的 普通教育學(xué)的發(fā)表為標(biāo)志。第三章教育與人的發(fā)展第一節(jié) 人的身心發(fā)展一、單項選擇題28.促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）。A.遺傳素質(zhì)B.個體主觀能動性C.環(huán)境D. 教育答案： B解析：個體的主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。35.教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的（）。A.順序性B.個別差異性C.階段性D. 互補(bǔ)性答案： C解析： 教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性， 根據(jù)年齡階段特征和主要矛盾開展工作， 不能

9、搞“一刀切”、“齊步走”。第五章課程第三節(jié)課程目標(biāo)一、單項選擇題1.國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。A.教學(xué)大綱B.課程計劃C.教科書D.課本答案： B解析：國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是課程計劃。編輯版 word2.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教學(xué)計劃（課程計劃）B.教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）C.教學(xué)目的D. 教學(xué)目標(biāo)答案： D解析：教學(xué)目標(biāo)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。第六章教學(xué)第三節(jié)教學(xué)過程二、 多項選擇題1.學(xué)生認(rèn)識具有與人類認(rèn)識過程不同的顯著特點是（）。A.間接性B.目的性C.交往性D. 教

10、育性E.簡捷性答案： ACDE解析：有爭議，山香版書上有簡捷性。第六節(jié)教學(xué)方法一、單項選擇題1 主張由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的教學(xué)方法是（）。A.讀書指導(dǎo)法B.發(fā)現(xiàn)法C.練習(xí)法D.程序教學(xué)法答案： B解析：發(fā)現(xiàn)法，也稱探究法、研究法，是以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法，指在教師的指導(dǎo)下，通過獨立的探索和研究，自己發(fā)現(xiàn)問題、 創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得知識和發(fā)展能力的方法。13.（）的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題。A.練習(xí)法B.實驗法C.實習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案： C解析：實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求， 組織學(xué)生在校內(nèi)外運用已有的知識進(jìn)行實際操作或其他實踐活動， 以獲得一定

11、的知識、 技能和技巧的方法。 其基本形式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用書本知識解決實際問題。編輯版 word心理學(xué)勘誤匯總第一章認(rèn)知發(fā)展第二節(jié) 感知覺一、單項選擇題13.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是（）。A.感覺B.知覺C.感受性D. 感覺閾限答案： A解析：這里“聞” “看”“觸摸”等表達(dá)的應(yīng)該是對物體個別屬性的反應(yīng)，應(yīng)選A 感覺第四節(jié)思維五、材料分析題1.案例中，出現(xiàn)了哪幾個思維過程？（）A.概括B.比較C.具體化D. 抽象答案： ABCD2.思維的基本過程是（）。A.分析B.綜合C.概括D. 系統(tǒng)化答案： AB3.中學(xué)生什么思維占優(yōu)勢？（）A.直覺動

12、作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D. 聚合思維答案： C4.圓的面積S=正確 rr2，這屬于（）。A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D. 下位學(xué)習(xí)答案： C第三章個性發(fā)展第一節(jié)需要二、多項選擇題2.以下關(guān)于需要層次理論的說法中正確的有（）。A.人的需要有七個層次：即生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、認(rèn)識和理解的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要B.無論從進(jìn)化的角度還是從個體發(fā)展的角度來看，層次越高的需要出現(xiàn)的越晚C.層次較低的需要直接關(guān)系到個體的生存，所以又叫生長的需要D. 層次較高的需要有益于健康長壽和精力旺盛，所以又叫缺失的需要答案： AB編輯版 word解析：考察需要

13、層次理論，其中A、 B 分別對應(yīng)的是該理論的觀點，C 選項應(yīng)為缺失需要，D 選項描述的為生長需要，所以答案應(yīng)為AB 。第三節(jié)能力一、單項選擇題4.“高分低能”說明（）。A.知識與能力無關(guān)B.能力低的人同樣可以獲得高的成績C.掌握過多的知識反而會阻礙能力的發(fā)展D. 知識并不等同于能力答案： D解析：仔細(xì)理解“高分低能”這個詞，即成績好，能力低，也就是知識或者是成績分?jǐn)?shù)與能力不是一回事，所以答案選 D 。第四節(jié)性格二、多項選擇題4.對性格特征的差異分析一般從（）方面進(jìn)行。A.對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征B.性格的理智特征C.性格的情緒特征D. 性格的社會特征E.性格的意志特征答案： ABCE解析：性格特征一般包括態(tài)度、理智、情緒與意志特征。第四章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)二、多項選擇題5.學(xué)習(xí)動機(jī)有三個功能（）。A.放大功能B.啟動功能C.維持和調(diào)節(jié)功能D. 指向功能E.強(qiáng)化功能答案： BCD解析：這題題目有問題，學(xué)習(xí)動機(jī)有很多功能。這里的 B 選項雖然書上沒有提到，但結(jié)合實際， 動機(jī)有引發(fā)的作用， 其實就對應(yīng)了 B 選項， 只是用詞不一樣， 所以 B 選項也應(yīng)該選。第六、七節(jié)動作技能與心智的學(xué)習(xí)一、單項選擇題14.下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（）。編輯版 wordA.打開收音機(jī)B.練字C.實彈射擊D.開車答案： D解析：連續(xù)的動作技能需要對外部情境進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)， 而且完成