教師在教育中的作用

1、教師在教育中的作用 1. 教師在教學中起到的應該是引導作用 教師在教學中起到的應該是引導作用，而不是把知識點全部托出來。這樣只會讓他們感覺到學習就只是一味的去記憶理解，沒有感覺到學習的樂趣。這是添鴨式的教學，教學是死板的，學生學也只會是被動的乏味的，沒有多大作用。這樣教出來的學生往往沒有什么創(chuàng)新可言，他們的思想和思維都被束縛了，被老師影響了，跑不出老師給他制造的框架，就像胡同里趕豬直來直去的?？鬃釉谝淮沃v學時，他的一個學生問他：“老師為什么你每次講得都那么少？”孔子笑了笑說：“你看見天說話了嗎？天沒說過一句話，但天和地配合的是那么的完美，日月運行，四季交替，創(chuàng)造出了我們這個美好的世界”說得多好

2、，以為講得越詳細越好，講得越細，思想就不是他的了，而是你的思想！每個人應當有自己的思想，我們應該是去引導他們，去激發(fā)他們的思維他們的思想。 有人曾今做過這么一個實驗：在黑板上畫了一個圓圈，然后去問不同年齡階段的孩子。參加實驗的孩子有幼兒園的、小學的、初中的還有高中的，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的孩子回答的答案都不一樣，年齡越大回答的答案越少，年齡越小的他們的答案越多樣話，有很多奇怪的答案。這說明了個問題：孩子的天性是活潑的，思想是無拘無束的最具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的。 在教學中，應以學生為主體，老師應給學生開創(chuàng)一片想象的天地，給學生多一些有趣的思考的空間。組織課外興趣小組是一個很好的方法，能讓學生在快樂的活

3、動中學習到知識，還培養(yǎng)了學生的動手能力，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題解決問題。在教授課程的過程中，由淺至深，讓學生去探索去發(fā)現(xiàn)，得到知識，讓學生去思考。 2. 教師在生活中起到的應該是引導作用 孩子從小學升到初中，性格還沒成型，孩子的可愛的天性還沒泯滅，他們認識事物變多了，接觸的人和事也多了，想法也多了。一旦社會的某些現(xiàn)象與他們的見識他們的思想有沖突，就會造成逆反，所以這個時候老師的引導很重要。孩子畢竟還是孩子，很多時候還是感情用事，他們很多學生他們學習沒有什么理由，他們喜歡哪個老師他們就聽哪個老師的話，就聽哪個老師的課，就學哪個老師的那一科?？雌饋砗懿豢伤家?，但這是存在的，而且還占有很大一部分。很多老師

4、普遍關注的一個問題是，現(xiàn)代的學校往往像商業(yè)一樣來運作，“品德表現(xiàn)”、“學生標準化考試成績”、“合格率”、“升學率”這樣的衡量方法十分齊全。帶上變色的眼鏡去看學生，導致了部分學生的反感和逆反，這樣是不利于班級的管理和學生的發(fā)展的。教育的科層體制愈來愈試圖加強對教學過程的行政化和集權式的控制。在這種情況下，教師的任務也變得“理性化”了。結果是，作為專業(yè)教育者的教師變得越來越喪失了技巧，因為課程變的越來越規(guī)定化和受集權式的控制。學生的教育工作被高度具體分工，他們當中有許多與學生很少有接觸和聯(lián)系，因而無法以一種持續(xù)的方式給學生較好的幫助。這個時候，我們教師要做的應該是走近學生，走入他們的生活，了解他們

5、的思想。在講臺上，我們是他們的老師，下課后我們就是他們的朋友，千萬不能讓他們感覺怕我們，而是以一個朋友方式相處。教師們必須要化時間去發(fā)現(xiàn)他們是誰，什么屬于他們，他們能獲得什么樣的習性。教師用一個簡單的眼神就讓一班吵吵嚷嚷的孩子們安靜下來，教師用一個難以捉摸的微笑就能激發(fā)起學生的興趣。這些行為是不容易模仿的。理由是這些行為本身必須從教師身上由衷地體現(xiàn)出來。教師因此運用某些習慣性的行為和表現(xiàn)方式在與孩子的生活中表現(xiàn)自己，對于這些，他們自己最多也只是模糊地意識到了。 走進學生能培養(yǎng)和學生的感情，和他們成為朋友，能讓他們喜歡你，這還是不夠的，還要在學識在教學上讓他們佩服你，這也很重要！有人曾比喻老師和學生共同組成一棟大樓,教師的知識水平組成了大樓的基礎,學生站在老師的肩上,建成高樓,由此可見,教師的智能水平?jīng)Q定著學生的發(fā)展,同時也決定著自己的教學生命。教師的智能水平越高,對學生的影響就越全面、影響程度越深。若教師的智能水