潛心閱讀體會情感

1、潛心閱讀 體會情感學習語文是一種踏踏實實的語言實踐活動。閱讀教學自然是指導學生閱讀，潛心閱讀是學生學習語文的基本途徑。葉圣陶先生在語文教學二十字韻說得明白“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。一字未宜忽，語語悟其神。惟文通彼此，譬如梁與津?！睆娬{(diào)的就是潛心閱讀，我們要充分認識閱讀的功能。 自然之道是第三單元的一篇精讀課文。本節(jié)課我引導同學們抓重點詞句進行閱讀體會，理解了向?qū)У脑?，懂得自然之道不能違背。最成功的是讓同學們進行爭論向?qū)У膽B(tài)度，得到了意外的收獲。深入體會到了課文蘊涵的思想?，F(xiàn)對自己本課教學設計反思如下：一是學生讀得還算到位，朗讀使課堂教學充滿情趣，我通過范讀、小組等形式使

2、朗讀準確、到位。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對讀的處理，能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀顯得教學充實，顯得扎實，這對學生有多大的實際意義。二是學生的主體性充分體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課前我讓學生結(jié)合3月12日的植樹節(jié)，和象山、方家畈農(nóng)居點的綠化情況，精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動發(fā)展的平臺。讓他們分小組討論完成一組作業(yè)：1某農(nóng)居點要實施“萬棵大樹移植工程”，要讓“小區(qū)內(nèi)綠樹參天”，而他們的目標，竟是用23年的時間從鄉(xiāng)村移植大樹30萬棵！按照70%的死亡率計算，實際上要移植多少顆才能達到

3、30萬顆樹的存活量？這可能會帶來什么樣的后果？2注意看看小區(qū)或者城市里移栽的大樹，它們的生存情況怎樣？3制定城市綠化方案的官員，需要學習些什么知識？如果有不懂的地方，可以請教老師，也可以向父母或在網(wǎng)上求助。學習是自己的事，同學們一定要主動去解決自己面臨的問題，這么多學校的同學能在一起形成小組學習研究共同的問題，相信同學們一定會取得成功。課堂中，我在教學構(gòu)思上對學生的主體性和全體性進行了全面的考慮，在鉆研教材的基礎上，自己力圖合理利用教材和層層深入的教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教學過程中力圖使知識和能力、情感、態(tài)度和價值觀、過程與方法得以整體落實，讓學生結(jié)合我們以前學過的拔苗助長，平時電

4、視動物世界中看到的情形來談談自己的感受。也采用了分組討論等形式充分調(diào)動了學生的積極性。教學中存在著最大的不足之處：教學中適時的評價缺失。評價是學生學習和發(fā)展的催生劑，從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學。一個中國孩子的呼聲這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學時我注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當前世界的

5、局勢，通過多幅畫面讓學生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望 教完本文，其中讓我感觸最深的是以下幾點： 一、悟讀交匯，深入文本 在這節(jié)課上，我設計了不同形式的讀。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。如：雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流

6、后指導朗讀。又如：句式訓練：此時此刻，如果我是雷利，面對爸爸的遺體，我會想.。帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第三節(jié)。另外還有：過渡：是啊，是可惡的戰(zhàn)爭、殘酷的戰(zhàn)爭、無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許許多多無辜的生命。此時此刻，我們不禁要和雷利一同呼吁，板書：要和平，不要戰(zhàn)爭！這是誰的呼聲？讓我們在文中找到雷利的呼聲，一起有感情的朗讀。因為悟讀交匯，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。二、收集資料，加深理解 還有一個成功之處就是讓學生通過課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”這些語句對于四年級學生來說，理

7、解還是有一定難度的，課前我布置學生以學習小組為單位收集資料，然后在課堂上進行展示，課堂上學生談起戰(zhàn)爭滔滔不絕，且提起戰(zhàn)爭的危害性，學生們更是深惡痛絕。在學生聽到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學生收集資料的習慣，同時還有意識地教會學生如何處理收集到的信息。 三、語文實踐，方法多樣 讀寫結(jié)合,讓學生充分地進行語文實踐。學生的語文能力哪里來?它來源于學生充分的語文實踐。充分的利用學生的讀寫結(jié)合和語文實踐來加強學生對文中思想感情的理解和學生寫的能力、實踐能力的提高,也才是我們語文教學之根本。因此,這節(jié)課在寫祝福語這一環(huán)節(jié)我覺得形式還不夠多樣化。我只是讓學

8、生在讓世界充滿愛的音樂聲中制作愛心卡，寫上祝福語，課后反思，我覺得針對本課的內(nèi)容，應讓學生通過自己喜歡的多種形式來表達自己愛好和平的心聲。如讓學生制作廣告詞、用詩歌、想象文、書信等方式來表達自己的呼聲。通過多種形式營造了語文實踐廣闊的空間。語文課上應讓學生各顯神通,盡展自己的才能!學生不僅學得高興,而且學生的能力在不知不覺中得到了加強,思想教育也蘊涵其中,一舉多得。所以,在課堂上我們要照顧學生的差異,我們應該讓語文課的教學更具廣闊的內(nèi)涵,它應該是多學科的融合,才能有利于學生更充分的發(fā)展。牧場之國是一首意境優(yōu)美的散文詩。教學這篇文章，意圖是引領(lǐng)學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受

9、作者熱愛大自然的情懷。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。而我們班的朗讀平時還是不錯的，因此，我更加堅定了選這課的信心。首先我從檢查預習導入，讓學生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來。并將重點詞語板書到黑板上，學生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。讓學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句體現(xiàn)出來的？”展開交流討論。哪知在這個環(huán)

10、節(jié)上被學生牽著鼻子走，學生總是回答不到主要內(nèi)容上來，在這里耽擱了不少時間，本來一節(jié)課的內(nèi)容，被分解成了兩節(jié)課。課后，覺得自己在教學過程中把握了文章重點時，還不懂得取舍，只要做到體現(xiàn)朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶就可以了。不必在段意上，字、詞、句的分析上浪費太多時間。還有，在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。啟發(fā)得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。還感覺學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠。遺憾的是不管自己設想多么好，如果不和自己的學生相結(jié)合，不臨場隨機應變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發(fā)，學以至