小學語文教學設計最后的輝煌優(yōu)秀教學設計.doc

1、小學語文教學設計 最后的輝煌優(yōu)秀教學設計 最后的輝煌優(yōu)秀教學設計平羅縣城關逸夫學校 陸玉萍教材分析p ：這是人教義務版五年級（下）中的一篇略讀課文，文章記敘了諾貝爾晚年將自己的巨額資產用于資助祖國醫(yī)學事業(yè)和設立諾貝爾獎的輝煌業(yè)績，歌頌了諾貝爾熱愛科學、熱愛祖國、熱愛人類的無私奉獻精神。文章首先概要介紹了諾貝爾一生的發(fā)明創(chuàng)造和擁有的巨額資產，接著以主要篇幅敘寫了諾貝爾晚年的心愿和業(yè)績，最后簡要說明了諾貝爾獎對人類科學與文明事業(yè)的巨大貢獻。學情分析p ：五年級學生 對諾貝爾這個名字，不會感到陌生，但對諾貝爾這個人，對諾貝爾獎金的由來，學生不十分理解。學生有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，查找資

2、料，討論交流及對重點語句的研讀，易于完成對課文的理解，從而有效地完成學習目標。教學目標：1、認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。4、有感情地朗讀課文。教學重難點：1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。2、能自我求疑釋疑，發(fā)表自己的閱讀見解。學習準備：1、根據導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。2、查閱有關諾貝爾的資料。學習課時： 一課時教學流程：（一）、導入新課：1.今天, 我們學習22 課

3、最后的輝煌，（板書課題，齊讀課題）“最后”、“輝煌”分別是什么意思？本文主要寫了誰？設計意圖：通過理解課題，把握文章的中心。3、通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡？生說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻巨額財富）設計意圖：資料的搜集和處理是拓展學生學習資的一個有效途徑，在課堂上空出適當的時間讓學生展示自己的學習成果，有利于調動他們學習的積極性，同時也鞏固了學生的學習方法。2、引入：諾貝爾用自己無私與博愛的精神譜寫了人生最后的輝煌。（二）、以趣促思，檢查預習1、下面，我們來做一個有趣的文字游戲，（出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾）（1

4、）讀一讀；（2 ）說一說意思；（3 ）連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。設計意圖：創(chuàng)設生動有趣的情境，使學生在化解難題的過程中，激發(fā)學習興趣，并檢查學生對生詞的預習情況和對課文內容的了解情況。（三）、以疑激思、體驗感悟1、從剛才的表現中，可以看出你們預習很認真，那么在預習過程中，對于本課內容你還有哪些疑問？請?zhí)岢鰜砦覀児餐鉀Q。設計意圖：讓學生反饋預習中存在的困惑，自由質疑，了解學情，以學定教、順學而導，有的放矢地進行教學。3、問題征集臺：（1 ）課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯系？（2 ）諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現的？每次的心理活動表達

5、了他的什么心情？試著有感情地讀一讀。（3 ）為什么“至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提”？（4 ）在“諾貝爾的遺囑中為什么要寫上“歧視別人是最愚昧、最無知的行為”這句話在他的遺囑中有什么作用？（5 ）為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻？（6 ）為什么說諾貝爾一生充滿傳奇？他是一個怎樣的人？設計意圖：針對學生的不同需求和能力水平的差異，回答不同層次的問題，使每位學生都能積極、主動地參與其中，并有所得，有利于培養(yǎng)學生的參與和探究意識。4、合作交流四人小組選擇自己感興趣的三個問題進行交流、匯報設計意圖：由自主學習到合作學習使學生多角度、有創(chuàng)意的感悟和思考，獲得思

6、想啟迪。5、全班匯報交流（生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的熏陶。）設計意圖：雖然學生是學習的主人，但教師的主導作用也不可忽視，通過教師適當的引導，使學生在重點把握中深入，走進文本的語言深處，與文本產生情感共鳴，學得扎實、學得有效。6、感情朗讀、感悟、升華。（指名、分角色朗讀有關段落，進一步理解、感悟，使情感得到升華。）設計意圖：語文教學離不開朗讀，通過感情朗讀，感悟語言文字，加深學生對課文的理解和體驗，使學生與作者產生情感共鳴，受到情感的熏陶和思想教育，并創(chuàng)造出靈動的課堂。（四）、總結延伸1、小結全文，談學習感受或收獲。（可從情感、表達方式、語言特色方面說）2、諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無