指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小練筆的方法的研究與實(shí)踐階段小結(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小練筆的方法研究課題階段小結(jié)西村鄉(xiāng)中心小學(xué)語(yǔ)文課題組新課程教學(xué)改革至今，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，不管是名師的精品展示課，還是普通老師的常態(tài)課，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促悟的課堂“小練筆”形式，已成為語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，它給語(yǔ)文教學(xué)吹來(lái)了一縷清風(fēng)。課堂小練筆作為閱讀語(yǔ)文教學(xué)中的一種綜合性課堂練習(xí)，承載著人文價(jià)值熏陶和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的雙重功能。因此我?！爸笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展小練筆的方法的研究與實(shí)踐”課題實(shí)施已接近尾聲。在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究取得了較大成效。小練筆是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。如何結(jié)合文本開(kāi)展小練筆對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力具有決定性作用

2、，只要教師能靈活結(jié)合文本，找準(zhǔn)契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，就能達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)?，F(xiàn)將本階段課題研究小結(jié)如下：一、具體做法由于各個(gè)班級(jí)的情況不同，各教師依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況可采取不同的做法：王鳳琴任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。她指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，積累好詞佳句，學(xué)生在習(xí)作時(shí)便于借鑒。她還讓學(xué)生仿寫(xiě)，仿寫(xiě)也是提高學(xué)生習(xí)作能力重要訓(xùn)練手段，同時(shí)可抓住課文的特點(diǎn)讓學(xué)生填寫(xiě)空白，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。王霞任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。習(xí)作能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂，抓住課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行小練筆非常重要。教學(xué)前，她精心備好一節(jié)課，課堂中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，指?dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)每一次小練筆大部分學(xué)生都能按時(shí)完成。李彩梅任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，可以是三言兩語(yǔ)的收獲。也可是結(jié)合實(shí)際的體會(huì)，這種有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短的自由練筆，沒(méi)有太多束縛學(xué)生，學(xué)生饒有興致。田艷艷任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解改寫(xiě)，把人物的神態(tài)、心理活動(dòng)具體描述出來(lái)，使學(xué)生有話可說(shuō)，有據(jù)可依。在教學(xué)中，還可以根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，想象人物心理、處境等進(jìn)行練筆收到了良好的效果。二、后續(xù)工作1、各教師可以嘗試其他教師的做法指導(dǎo)學(xué)生練筆。2、及時(shí)總結(jié)反思教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生練筆的成功之處和不足。3、善于向其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，并勤于查閱資料