生命生命教學設計

1、生命 生命教學設計儋州市那大實驗小學 許玉妃教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。     2理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思；學習理解句子的方法。     3感悟作者對生命的思考，引導學生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學重、難點     引導學生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。教學準備多媒體課件教學過程一、引入新課，板書課題。1、 板書課題，個性朗讀。2、 學生質(zhì)疑，師生交流，引發(fā)閱讀期待3、

2、 學生帶著思考齊讀文章第一句。二、初讀感知（生命的存在）1、通過上一節(jié)課的學習我們知道：課文講了與生命有關(guān)的3個事例，老師請個別同學讀課文，其他同學邊聽邊想，每個事例主要講了什么內(nèi)容？2、聽后交流（1）作者是從“求生的飛蛾”，身上知道了生命是什么（板書：求生的飛蛾）（2）作者是從“生長的瓜苗”身上知道了生命是什么。（板書：生長的瓜苗）（3）作者是從自己的心跳感受到了生命是什么。（板書：律動的心跳）2作者用自己親身經(jīng)歷的三個事例告訴了我們生命是什么，你能回答了嗎？（生命是飛蛾求生、瓜苗生長、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。指名說齊讀）3、在我們的生活中生命到處存在！請同學們看：（出生的嬰兒、 開放的花朵、

3、千手觀音圖、出殼的小雞等）4、師小結(jié)并過渡：一個個生動的事例、一幅幅鮮活的畫面，告訴了我們生命是什么？是啊，生命無處不在，然而作為萬物之靈的我們卻常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飛蛾震驚：暗示讀：（出示：我感到一股.鮮明?。┮脖活B強的種子折服：暗示讀：(出示：那小小生命力啊)更被自己的生命震撼，(出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼。)于是，作者開始了對生命的思考。三、精讀體會（讓生命光彩有力）1請大家默讀課文第四自然段，看看能讀懂些什么，在感受深的地方作上記號。 2讀后交流：你讀懂了什么？根據(jù)學生的回答，相機引導理解：    

4、0; 出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。3、齊讀，這句話講了我們對待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個關(guān)鍵詞嗎？（使用、糟蹋）怎樣使用？怎樣糟蹋？ 4、a 給“糟?！睋Q種說法（浪費、不珍惜）      b 怎樣叫“白白地糟蹋”？ （揭示理解方法：聯(lián)系生活一講就明白了）      c怎樣叫“好好使用生命”呢？我們聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。誰能用課文中的句子告訴我們飛蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？誰來讀一讀？（指名讀有關(guān)句子）5、小結(jié)揭示學習方法（抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解

5、了這個含義深刻的句子）那作者究竟會作出怎樣的選擇呢？請同學們齊讀第三句。6、對自己負責是指什么?（好好使用生命）7、作者這樣說了，她是這樣做的嗎？讓我們走進本文作者杏林子，看她是怎樣對自己負責的。（介紹杏林子其人）8、過渡：同學們，杏林子用自己的行動，實現(xiàn)了“對自己負責”的莊嚴承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道齊讀最后一自然段。9、有不理解的地方嗎？10、課件：雖然生命生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。11、理解（有限的生命和無限的價值的含義）12、生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？來舉例說一說。提示：（你了解的科學家、運動員、航天員、普通勞動者）

6、13、小結(jié)學法。杏林子這段生命感言給了我們深深的啟迪，請大家把它背下來。     （1）自由練習背誦。背前提示：背書是要講方法的喲，這段話中大家注意“雖然”“但是”“于是”這些關(guān)聯(lián)詞，就很容易記住了。不信大家試一試。     （2）引背：會背了嗎？讓我們一起用背誦告訴在座的所有老師，我們要這樣度過自己的一生。（生齊背）     14有感而發(fā)，寫話。     學到這里，我想同學們對生命一定有了許多的感悟。此時此刻，你最想說的一句話是什么？來，提起筆，把你的想法寫下來。     交流，點評。（注意吸引學生的注意力，調(diào)動積極性。四、拓展升華同學們，你們課前提出的第二個問題：作者為什么要用兩個“生命”作題