用賞識的眼光評價學生

1、用賞識的眼光評價學生摘要隨著課程的改革，評價也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，用賞識的眼光去評價學生尤為重要，它不但能培養(yǎng)學生的自信心，而且更能促進學生全面發(fā)展。讓學生在評價過程中，學會欣賞別人，又會欣賞自己，快樂地健康地成長。 賞識教育就是注重孩子的優(yōu)點和長處小題大做，無限夸張成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，賞識猶如陽光雨露滋養(yǎng)萬物生長。隨著課程的改革，評價也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，它不只是檢查學生對知識技能的掌握情況，而且更注重學生掌握知識技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成，評價不再是為了選拔和甄別，用賞識的眼光去評價學生尤為重要。它不但能培養(yǎng)學生的自信心，

2、而且更能促進學生全面發(fā)展。那么，如何在數(shù)學課堂教學中用賞識的眼光去評價學生呢？一、教師賞識評價學生，使其快樂成長教師在日常教育教學活動中與學生交往的一言一行，直接關(guān)系著學生的成長。因為學生在教師這些隨機的言行中感受到來自教師的期望和評價，所以，教師在課堂上對學生進行評價時，應做到：（一）尋找閃光點，不要厚此薄彼一般來說，教師都比較喜歡學生好的學生，常常只有對“尖子生”的肯定，而沒有對“后進生”的認可。忽視學生的個性差異，不公正，不全面，這是對學生評價的大忌。教師應正確看待每個學生的優(yōu)點和缺點，更要去關(guān)注班中的“后進生”，千萬不要厚此薄彼。我班有個學生學習成績較差，上課時，別人專心聽講，他卻在一

3、邊做小動作，他不注意聽課，也不回答問題。但有一次，在課前幾分鐘唱歌時，我聽見她唱歌聲音很大。這個閃光點使我眼前一亮，頓時感到教育時機來了。我立即對大家說：“你們說xxx唱歌聲音大不大，好不好聽”。大家都說：“好聽”。我又對這個學生說：“老師真想聽一聽你用這么美妙的聲音大聲回答問題”。她的臉上露出喜悅的笑容，而且還積極舉手發(fā)言，學習上有了很在進步。從這一事例可以看出，學生能從教師激勵性的話語、贊賞的眼神和手勢中找回自尊與自信，獲得前進的動力與勇氣。發(fā)現(xiàn)閃光點，肯定每個學生的優(yōu)長成績和進步，是我們當教師的天職。（二）講究語言藝術(shù)，避免千篇一律教師評價學生，如果經(jīng)常只說：“不錯，很好”。時間一長，學

4、生就沒有了新鮮感，評價也就失去了作用。教師應抓住學生的不同特點，力求給學生一個準確，恰當?shù)脑u語，避免千篇一律。例如在聽一位數(shù)學教師上找規(guī)律一課時，這位教師用拍手游戲?qū)胄抡n, 小朋友們你們喜歡做游戲嗎？(喜歡)下面老師教大家做一個游戲,小朋友們能跟上的就和老師一起做,咱們比一比，看誰學得又快又好。教師先示范先拍兩下手，再拍兩下肩，問：“你們能繼續(xù)往下拍嗎？”(能) 你們?yōu)槭裁茨芾^續(xù)拍下去？一學生說因為老師是先拍兩下手再拍兩下肩,老師說你觀察的真仔細,另一學生說我找到了規(guī)律,教師立即評價你真聰明。另外學生找到了生活中的規(guī)律,教師評價說你真是熱愛生活的好孩子,情境教學中,聰聰遇到難題不會穿項鏈,你

5、們愿意幫幫她嗎?(愿意)教師又評價你們真是樂于助人的好孩子。在學習分類時,圖上有天鵝、老虎、梭魚、金魚、大象、仙鶴,教師說請同學們仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么,可以怎樣分,生說可以按魚類,鳥類,動物去分,分完以后,有個學生說老師梭魚是什么樣子的，另一個學生站起來說老師我知道,我來告訴她,原來她通過查資料知道梭魚的來歷，“梭”是一種織布用的工具，它中間粗兩頭尖，形狀有點像我們吃過的棗核，梭魚就是由它的外形特點而得名的。教師對他說：“你很好學，知道的知識可真多真了不起，老師都不如你”。又如：對待有起色的學生，就對他說：“你最近進步很大，繼續(xù)努力，老師相信你今后會做得更好”；對作業(yè)書寫不認真的學生說：“你的

6、本子保護的真好，如果把字寫得再漂亮點就更好了”；對不愛寫作業(yè)的學生說：“你很愛勞動，如果能按時完成作業(yè)老師就更喜歡你了”；對有創(chuàng)意的學生說：“你的想象力真豐富，說得太精彩了，你真了不起”等等。針對不同的學生應該有不同的評價，對于學生的缺點和不足，用語更要慎重，做到既不傷其自尊，又能指出不足，使他們能揚長避短，發(fā)揚優(yōu)長，張揚個性，快樂健康地成長。二、同學評價同學，學會相互欣賞以往課堂評價只注重教師對學生的評價，而在新課程新理念下，課堂評價中融入了同學之間的互相評價，在實施評價過程中又可分為：同桌互評、小組、全班評議。首先在小組互評價時，可以采用表格式的評價表（提前設(shè)計好），內(nèi)容涉及學生課前準備、

7、認真傾聽、合作熱情、學習興趣、提出疑問，認真思考，大膽發(fā)言、口頭表達、創(chuàng)新意識、作業(yè)書寫，通過每次上課的情況，小組的同學互相評議后，由小組長給每個組員發(fā)朵小紅花貼上或畫個“”，或表揚來鼓勵他使之不斷努力，有更大的進步。其次，在同桌互相評議中，發(fā)現(xiàn)學生在評價對方時，多是挑毛病、找缺點，使被評價的學生感到很沒有面子，發(fā)言的積極性也降低了，面對這種情況，教師在上找規(guī)律最后一個環(huán)節(jié)時，讓學生創(chuàng)造規(guī)律設(shè)計窗簾圖案，學生設(shè)計好了展示在黑板上互評，大部分學生都是找毛病、挑刺，如：你的水果貼斜了，你的畫高高低低貼的不整齊，這時教師對學生說：“你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點嗎？學生又開始仔細觀察，紛紛舉手，xx同學說你設(shè)計的

8、圖案有規(guī)律,你設(shè)計的圖案活潑可愛我很喜歡,你設(shè)計的圖案很有趣，被評價的同學非常自豪,也有了自信心。經(jīng)過一段時間，同學之間的評價變了。比如：在聽別人回答完問題后，會說你說的非常有道理，如果聲音再大一點就更好了；或者說，你觀察的真仔細，你拍的真好,你教教我好嗎？或者說,你說的真對，你再說一遍好嗎？學生慢慢學會了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了用欣賞的眼光看別人，適時地、恰當?shù)亟o別人以贊揚和鼓勵。這樣不但營造了互幫互學，輕松愉快和睦相處的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了將來立足社會的一種為人處世的原則和能力。三、自己評價自己，敢于自我肯定在實施課堂評價過程中，還有一個很重要而又被我們忽視的評價方式就是自己評價自己。在開

9、始自評時，只是說缺點，不好意思說優(yōu)點，特別是“后進生”更是如此。只要你細心觀察發(fā)現(xiàn)他們中間很多人存在不同的優(yōu)點，如有的愛唱，有的愛跳，有的能說會道，有的會畫，有的會講故事等等。教師可根據(jù)每個人的優(yōu)長，盡量為他們提供顯出露水的機會，讓他們展示自己的才能。比如在上找規(guī)律一課時，老師準備讓幾個同學上臺表演，用聲音或動作創(chuàng)造規(guī)律，同學們興致很高，小手舉得高高的，都想上臺表演，老師請了幾個同學上去，其中有個學生說話不清楚，學習成績較差，平時有點自卑，但這位老師知道，她在表演方面很有天賦，果不其然，她在臺上把小狗和小雞的規(guī)律（叫聲嘰嘰嘰汪汪汪、嘰嘰嘰汪汪汪、嘰嘰嘰汪汪汪）表演得惟妙惟肖，教室響起了一片熱烈的掌聲。老師對她說：“你覺得你演得怎么樣？”這位同學興奮地說：“我覺得我演得很好”。這時，他肯定了自己，找回了自信。從這個案例中可以看出，教師應善于觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，去賞識他們并培養(yǎng)自信心，使學生正確地進行自我評價，使他們能在自我評價中，堅定信心、體驗成功，學會自我肯定?？傊p識是一種教育藝術(shù)，評價也是一種教育藝術(shù)，它是成功的教育是生命的教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙，讓我們由失敗走向成功，所