統(tǒng)籌方法在作文教學的作用

1、統(tǒng)籌方法在作文教學的作用寫作是一個人文化水平的重要體現(xiàn)，是現(xiàn)代社會對人的素質的一個非常重要的要求，也是現(xiàn)代人的重要的生存手段。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力就成為語文教學的一項重要任務。義務教育語文課程標準（2011年版）明確提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！币虼?，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?？砷L期以來，作文教學成了語文教學中的“老大難，耗時費力難見成效。以至于好多語文老師都采取”放羊式“教學，隨便布置一個題目，信口指點幾句，就讓學生去寫了。結果學生寫出的文章缺乏真

2、情實感，生搬硬套，語言空洞 。還有的學生干脆整篇整段地抄襲別人的文章。作文課本該是充滿靈性的課堂，卻成了痛苦的深淵。怎樣才能很好地解決這個問題呢？我認為把統(tǒng)籌方法運用在作文教學中有著十分重要的價值和意義。蘇教版九年級下冊有一個專題系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法，專題所講的系統(tǒng)思想和和統(tǒng)籌方法給我很大的啟迪。“統(tǒng)籌方法”是華羅庚先生提出的，是一種安排工作進程的數(shù)學方法，其作用是把工序安排好，避免“窩工”，提高工作效率。運用統(tǒng)籌方法提高工作效率的方式有兩種：一種是通過壓縮工作時間提高工作強度來實現(xiàn)；一種是在恒定的時間內完成更多的工作量來實現(xiàn)。統(tǒng)籌方法在作文教學中的運用就是指在相對恒定的授課時間內，有效整合各種

3、資源，以便高效率、高質量地完成作文教學目標。要完成作文教學的任務，一定要充分發(fā)揮兩方面的作用，即教師的“教”和學生的“學”。教師要把二者的積極性調動到極致，充分考慮到這兩種資源的能動特點，互取優(yōu)長，把教的能動資源與學的能動資源合理地配置，才能起到統(tǒng)籌作用，也才能收到最大化的作文教學效果。首先，課前充分準備，夯實基礎。統(tǒng)籌方法在作文教學中的應用，一般會把多種方式結合起來加以運用。課堂作文教學時間畢竟有限，我們要利用課堂教學這個平臺，延伸作文訓練空間。課標指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感

4、受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！边@些要求突出了“生活寫作”的價值取向，說明寫作和學生的生活密切相關。因而，我有目的、有計劃地教會學生觀察生活，從生活中積累鮮活的素材，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好。一片云，一棵草，一個微笑，一次揮手，都有各自的情韻。讓學生學會做有心人，記下這些點滴的美與感動，在寫作時能信手拈來。同時，我還鼓勵學生通過閱讀或網(wǎng)絡資源積累寫作素材。其次，課上精心指導，抓住要害。有了課前的豐富積累，作文課題教學時教師只要重點指導學生進行“審題立意、布局謀篇”就可以了。審題是寫好文章的第一步，要讓學生明白“意在筆先”的道理。教師要指導學生根據(jù)題意，確立和提煉文章的主旨。這樣，材料的選擇、結構的安排

5、、語言的運用就有了依據(jù)。材料是文章的血肉，材料選得好會賦予文章鮮活的生命力。教師要指導學生怎樣從積累的素材中選出切合主旨的典型、新穎的材料來。另外，還有對對材料主次的輕重和調配，在學生下筆之前都要使之做到胸中有譜，思路明晰。教師可從“層次清晰，詳略得當，首尾呼應，過渡照應”等幾個方面重點進行謀篇布局的指導。最后，寫完及時修改，評價反饋。語文課程標準指出：根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。學生寫完作文后，教師應及時進行修改評價，不能拖延。趁學生的創(chuàng)作情境還沒淡卻，及時的修改評價可以讓學生明白作文的成功或不足之處，及時作出反饋或調整。教師除了自己修改，還應當培養(yǎng)學生自己動手修改作文的能力。這樣不僅能提高寫作能力，還能培養(yǎng)學生嚴肅認真的寫作態(tài)度。課前、課上、課后是一個有機的作文訓練體系，把三者統(tǒng)籌安排，合理配置，一定可以使作文教學突破高耗低效的瓶頸，可以引入源頭活水，促進學生形成良好的個性和健全人格，培養(yǎng)學生健康的審美情趣